浅议语言积累对提高学生语文能力的基础作用

语文教学重在提高学生的语文能力,而学生语文能力的提高又必须以加强语言积累为基础,加强语言积累可以通过强化诵读、扩大课外阅读以及增加表达交流机会等三个方面来实现。     

如何在语文教学中引导学生积累

大量的语言积累是提高语文素养的必要条件。在教学中,有意识地引导学生进行学习方法的选择,激发学生的自主意识,而不是以老师的好恶代替学生的意愿,把积累变成硬性灌输的过程,以至降低学生的学习兴趣。强化熟读背诵,在诵读中积累语言。教给学生适时应用所积累的内容。     

如何提高学生语言表达“说”的能力

语言是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程无疑就肩负起对学生语言素养的培养。然而,学生语言素养的形成与发展具体表现在语文课堂内的是指学生热爱祖国语文的思想感情,正确理解和运用祖国语言,积累丰富的语言,培养语感,具有实际需要的识字、写字能力、口语交际能力。其中培养实际应用语言文字进行交际的能力是关键,交际的最重要、最广泛的形式之一是口语交际即语言表达,也就是“说”。     

小学语文朗读教学三步曲

小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练。语文课文,都是文质兼美,语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。对学生进行朗读训练主要体现在：     

谈小学语文课堂语言教学

教学离不开教师的语言,语文教学更离不开教师的语言,语文课堂教学离不开语言,语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。     

语文教学中如何落实语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：在阅读教学中,教师要善于引导学生读懂课文。”要指导学生通过语言文宇理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;我们对语言文字表达训练进行和探讨,对于“教学相长”或有裨益。现结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。     

让阅读点亮学生的人生之路

《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此,扩大课外阅读量势在必行。这里,笔者就课外阅读指导的话题抛砖引玉,与广大同仁共同探讨。     

增进语文教学的趣味性

教育的本质决定教学活动必须有双向的交流,否则就无所谓教育影响,也不会发生教与学的转化。毫无疑问,语文教学理所当然地需要进行交流。发展语言和情感交流是相辅相成的两个方面。情感交流能促进学生语言的发展,同时,学生积累一定量的语文知识,又可以促进情感的交流。而我认为师生情感交流的基础就是教师必须首先要增加语文教学的趣味性。     

论小学语文教学中的语言训练

目前,小学语文新课程标准要求明确指出,要对学生实施系统性的语言训练,通过系统的语言训练,可以从根本深化学生的综合能力。因此小学语文教师一定要认识到语言训练的实际价值。     

小学语文阅读教学中的语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养。本文结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。     

小学语文阅读教学中的语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养。本文结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。     

语文教师教学语言存在的问题及原因分析

有的老师专业素质很深,但口头表达能力却不尽人意。对于语文教师来说,教学语言的运用更称得上是细微之处能见其奇妙了。语文教师的课上得怎么样,是否吸引学生,一堂课的质量高不高,在很大程度上取决于语文教师对教学语言的驾驭能力。笔者结合自己的教学实践,谈谈语文教师教学语言存在的问题及解决问题的建议。     

如何培养小学生课外阅读兴趣

当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首先把“丰富语言的积累”写进了教学目标,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）;课外阅读总量不少于150万字。     

培养学生“说”的能力

语言是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程无疑就肩负起对学生语言素养的培养。然而,学生语言素养的形成与发展具体表现在语文课堂内的是指学生热爱祖国语丈的思想感情,正确理解和运用祖国语言,积累丰富的语言,培养语感,具有实际需要的识字、写字能力、口语交际能力。其中培养实际应用语言文字进行交际的能力是关键,交际的最重要、最广泛的形式之一是口语交际即语言表达,也就是“说”。     

语文教学中的多维教学法的思考

语文是一个非常丰富的学科。它可以包含天文地理。古今中外,神话寓言,诗歌小说,包括识字阅读,包括听说读写,等等等等,可以说我们的生活中无处不语文。在语文课中我们要学习中华五千年历史积累下来的文学底蕴,体会她的魅力;我们不仅仅要学习语言和文学的基础知识。还要学习语文知识在生活中的具体运用。所以语文知识是非常琐碎的,如果在语文教学和学习中,没有创新,没有发展,只是运用原来的黑板加粉笔的模式。学生们会失去学习兴趣,教师也会失去教学的兴趣。所以我们在语文教学中。     

浅谈小学生语感的培养

语文教学必须从注重提高学生的语文素质开始。培养学生正确理解和使用汉语言文字的能力,重视语感的积累、熏陶和培养,养成良好的语文学习习惯。语感是语言能力的核心,《语文课程标准》也明确指出,在教学中尤其要重视培养良好的语感。因此,对学生语感的培养,成了当代语文教学中必须注重和认真研究的课题。     

如何在语文教学中培养小学生语感

语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力,我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力,却往往忽视了直觉思维能力的培养,忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。     

如何在语文教学中培养小学生语感

语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力,我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力,却往往忽视了直觉思维能力的培养,忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。     

阅读教学中提高学生朗读能力的方法

小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练。语文课文,都是文质兼美,晤言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷,下笔如有神,”道出了“劳于读书,易于作文”的真理。本文笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法：     

网络文化对语文教育的影响

网络环境下的语文教育呈现出开放性、交往性和个性化等特点。一方面,它改变了传统师生关系,激发了学生的学习兴趣,拓宽了交流渠道,丰富了语言积累,有利于语文教育的发展。另一方面,它又在学习内容的选择、情感体验、语言规范化等方面对语文教育产生消极的影响。因此,探讨网络环境下语文教育改革的策略是广大语文教育工作者面临的崭新课题。