让语文课乘着情境的翅膀飞翔

情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,充分感受语言中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐的发展,达到在情境中培养学生的语文能力的目的。     

让作文走进生活

在语文教学中,一直存在着学生怕写作文的现状。长期以来,很多学生一提作文便愁眉苦脸,有的没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。     

创新作文还给学生自主作文权

所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话,写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体,写作教学自应以学生为本位,学生的写作活动自应是自主性写作。     

作文教学如何发挥学生的主体作用

作文教学曾让许多语文教师头疼不已,如何才能使大家脱离苦海,是语文教学者都期盼的。笔者也经历着这痛苦又快乐的作文教学之路。但最后发现,要使语文教师真正从繁重的作文教学工作中得以解脱,就必须在作文教学中真正发挥学生的主体作用。     

让作文插上想象的翅膀

作文是信息交流的一种工具,是情感交流的一个载体。当教师面对一本本摊开的作文,便似与学生进行心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲“心语”奏鸣曲。     

让作文教学变得快乐起来的尝试

面对毫无写作兴趣的学生,如果只是简单地告诉他们作文的要求,读几篇范文,然后叫他们写作,这样效果肯定不好。因此在设计写作主题时必须抓住学生感兴趣的内容,让他们想说爱说,让他们萌发写作的欲望,进而产生写好作文的信心。     

让学生成为作文教学的真正主人

作文教学是中学语文教学的一个重要内容,也是提高学生语文素养的重要途径,然而对于如何提高作文教学质量和学生的写作水平,许多老师也往往一头雾水,缺乏具体的、切实可行的指导方法;而学生一听到“作文”两个字,就感到头痛,不知道如何下笔。下面就结合自己多年的作文教学经验,谈谈自己的一些粗浅认识。     

激发学生兴趣 让学生爱上作文

激趣,是作文的开始。尤其是小学三年级的学生,他们刚刚接触作文,根本不知道作文从哪里入手,于是从心理上会产生一种畏惧感。要消除这种畏惧感,兴趣是一张好的药方,它能让学生在轻松愉快中树立良好的写作信心,从而不知不觉地爱上作文。在具体的作文教学中我是这样激趣的：     

学生作文＂写前指导＂不可忽视

为能使作文教学达到预期目的,教师施教时应精心设计,切不可忽视学生作文“写前指导”这一起始阶段。“写前指导”是指导学生写作的极为l重要阶段。这一阶段的主要任务是为学生创设良好的写作环境和积极向上的写作态度,帮助学生进行内在心智运作。从认识的角度来看,是感性认识阶段。这个阶段教师的指导工作有：激发作文热情,写前观察和积累。     

作文教育中情感教育策略的浅析

写作应是人的情感的一种真切需要,所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。写作的真正目的与意义在于为情而作文,而非为文而造情,作文教育的终极目标应是人的情感的培养和人的终身发展,即立人为本。新课程标准的总目标就是大写的"人"的教育与培养。但回头看看昨天,低头想想今天:热热闹闹学习新课标,走进教室还是我!中小学的作文教育依然如故!目前中小学作文教育的现状存在情感教育的无目的性,无教育性,教学方法上存在超强度训练和死板的知识、技法灌输。     

让爱飞翔

我想：也许很多老师都有与我类似的经历和感受,当我们挑灯苦熬,精心备课,辛辛苦苦传授学生知识,却发现他们的热情不高;当我们认真投入对他们晓之以理,动之以情的教育,却发现这些调皮的孩子依然我行我素;曾经,我的心一点点冷却下去,有说不出的恼火、伤心,甚至对着学生大声训斥。但几乎与此同时,这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动。     

让学生爱上作文

对于小学教学来说,作文是语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文．师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,加之自己几年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。     

转变作文教学理念让学生快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要指标。《小学语文教学大纲》要求“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。”而小学作文教学现状却难以真正达到《小学语文教学大纲》目的。作文,成了学生学习语文的一大难点,自然也就成了语文教学一大难点。特别是学生进入小学高段后,语文学习的要求提高了,作文也由原来的以“片段”为主的训练要求变为以“完整地记叙一件事”等相对完整的“篇”并转向命题作文。     

作文中充满真情

语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具,无论是绘景状物还是叙事写人,都饱含着作者的情感。有真实情感的好文章,读来如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃;缺乏真实情感的文章,读来则味同嚼蜡。而以教师为主体的传统作文教学,流程长,结构散,主客倒,反馈少,忽视对学生情感的激发和培养,学生作文都是“奉命而作”。     

谈记叙类作文情感的倾向性

真实是记叙文写作的生命,这种真实不仅仅是生活真实,也可能是艺术真实,其中,重要的方面就是情感的真实。特别是记叙类文章的写作。记叙类文章的写作就是为了鼓励同学们展现个性,表现自己对生活的真实体验。事实上,近年来,作文教学与命题的改革,都为同学们抒写真情实感提供了最大的鼓励和方便。     

如何指导小学漫画作文教学

小学语文新课程标准对学生的写作要求做了调整,其中要求学生能写想象作文,更指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”大家都知道漫画是一种具有强烈的讽刺性、教育性或幽默性的图画,给学生以较大的思维想象空间,对训练学生的想象作文,有较好的促进作用;而且漫画以其形象、生动、幽默的表现手法,看后引人深思,深受学生们的普遍喜欢。因此,将漫画引入写作的方法不失为作文教学的一条新路。     

让学生作文在生活中发现真善美

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导,引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情,能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平,把作文变成让学生感兴趣的一样东西,让学生爱写,并能通过作文正确的表达自己的观点,表现出自己的内心世界。     

让诗词插上飞翔的翅膀

古诗词作为一种凝练、含蓄、抽象的文学样式,鉴赏须具备丰富的文化知识、较强的审美意识和审美感知能力才行。如何让心灵在古诗词的丛林中自由飞翔,鉴赏古诗词的隐形翅膀究竟在哪里?一、想象的意境有句名言说:疯子、情人和诗入都是满脑子结结实实的想象。疯子看见的     

灵感思维与作文教学

通常在写作教学中,往往偏重从人的逻辑思维角度来谈写作教学中的思维训练。不过,在写作教学中教师对学生的思维训练,不能只限于逻辑思维一途;学生作文时立意布局的构设,情意的酝酿,乃至遣字造句,往往不只是归功于逻辑思维。换言之,作文教学中,教师还须开发学生的其他思维形式,尤其是灵感思维。     

新课程标准下初中作文教学之我见

传统的作文教学往往漠视了学生活生生的主体性特征。学生没有选择的余地和创造的机会,或摆脱不了无米下锅的困境,时间一长,便没有了自主的意识,失去了写作的兴趣。所以激发学生的写作兴趣,让学生成为作文的主人是作文教学的根本。为此,教师要转变角色,变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和响应者,培养学生对火自然和生活的感受力,并要有开放型的作文教学举措。