通过“先学后教、当堂训练”提高学生自主学习能力的感悟

在生物课堂上,本文通过应用蔡林森校长的"先学后教、当堂训练"课堂教学模式,对培养提高学生的自主学习能力进行了实践。实践证明",先学后教、当堂训练"既是一种能够突出学生自主学习,激发学生主动学习潜能迅速提高成绩的有效手段,又能够突出以人为本的教育思想,传授知识、培养能力,使每一个学生都得到高效发展。     

中职校物理课堂教学要充分发挥学生的主体作用

课堂教学的本质属性是教学生"学",学的本质属性是学会"学习"。因此,课堂教学过程的基本任务是开发学生的学习潜能,调动学生学习积极性,主动学习。然而,由于中职校招收的是中考被淘汰下来的学生,还有相当一部分是在初中一、二年级就辍学,在社会上闲散一段时间或作童工、农民工后,因没技术、没体力,就业困难,重返中职校。这些学生不仅不会学     

小学英语常规课堂与“先学后研”课堂教学模式的对比分析

先学后研的课堂教学模式是对以往的常规课堂教学模式的一次巨大颠覆。与以往的课堂相比,改变了教师讲学生听的局面,现在的教师在课堂上只是适当地引导和点拨,更多的体现和展示了学生的精彩。同时现在的课堂充分地尊重了个体,让学生更多地发挥了个人的能力．促进了学生综合素质的发展。“先学后研”课堂教学的强调了知识建构的生成性：强化了学习组织的合作性;能够成就学生的幸福感。     

充分发挥学生的主动性

我们不仅交给学生知识,更重要的是交给学生学习的方法,让他们有终身学习的能力,这才是学生学习过程与学习结果的综合实现。这就要求教师创设合理的教学情境,花更多的时间去引导学生该怎样＂学＂,以学生的需求为主线,实现教与学的有效统一,建构有效的学习方式。要注意教学顺序,教学过程由浅入深、由易到难、先简后繁、先单一后综合,尽量使新知与旧识高度地整合,形成新的学科知识体系。     

新课改思品课如何评价学生

在新课改的形势下,学生的学习方式发生了根本性的变革,鉴于此,我们把课堂教学评价作为基础,重审课堂教学评价,构建新的发展性课堂教学评价体系,促进教师不断反思,真正实现学生学习方式的转变。建立从＂以教为主＂到＂以学为主＂的评价界定无疑给课堂教学带来深刻的变化。发展性的＂以学为主＂的课堂教学评价体系如何评价学生呢？     

如何让学生在课堂上活起来

正《小学语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这项论述为我们的语文教学提供了正确导向,预示着我们的教育理念要发生转变,我们的课堂教学将改变过去的"满堂灌"为主要模式,以应试教育为主要目的的教学现状,取而代之的是激发学生求知欲,开启学生智慧之光,充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂教学要焕发生命活力,就要让学生"动起来",我们教师教学方式要"活起来",这样才能使课堂教     

初中英语情境课堂教学的策略

随着教育体制的革新与发展,在教学课堂上应用情境教学的方法在各大学科的教学中得到了广泛的应用,在初中英语的教学课堂上,应用创设情境的教学方法能够有效的提高学生学习的积极性,培养学生对英语学习的兴趣,增强了景教学的教学效果。本文主要阐述了初中英语情境课堂教学的有效策略,包括利用多媒体教学,使用肢体语言,巧借场地以及情境模拟等创设情境的有效策略。     

关于高中化学课堂艺术导入的思索

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂以学生。教师应着力构建自主课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,而课堂导人是为实现知识与技能,过程与方法及情感态度价值观的三维目标目标服务的。课堂导人法从大的方面来讲,主要有情境导人法,热点导入法,问题导入法,任务导入法等,下面结合课堂教学实例对这些方法加以诠释。     

基于工作过程的课程学习情境的设计——以《计算机应用基础》为例

本文阐述了中职《计算机应用基础》基于工作过程的学习情境开发模式,将整个课程的教学过进行基于工作过程系统化的学习情境设计,含概了专业目标培养的知识点,以学习情境为载体使学生掌握相关知识,激发学生的学习兴趣和思维,提高学生的综合职业能力。     

信息技术课堂中的合作学习初探

合作学习是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式,如何有效地纽织学生在信息技术课中开展合作学习是一个值得探讨的问题。合作学习充分体现了在教学中的师生多边活动,尤其是学生的主体参与,通过教师教和学生学的相互作用,使学生获得知识技能、发展能力、形成良好的个性品质。本文结合课堂教学实践,就合作学习在初中信息技术课堂中的模式、运用、优势等方面进行了初步探讨。     

我眼中的物理课堂教学三原则——求趣,求活,求效

伴着新课改的春风,我校大力推进课堂教学改革。我们学山东"杜郎口",学河南"永威",大力推行先学后教模式,对教学的研究蔚然成风。这促使我更加积极地去思考:怎样的物理课堂教学才是一节好课呢?过去总提物理课堂教学三原则是     

掌握创新学习方法培养创新学习能力

知识经济的时代向教育提出了更高的要求:培养高素质的创造型人才。"以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革。"已是素质教育面临的重要课题。为此,我大胆地进行课堂教学改革,构建创新学习     

探究新的数学课堂教学模式

我们数学教师最高境界就是让学生理解数学,能运用数学知识解决生活实际问题,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。一、"问题解决"课堂教学模式的理论框架1.在一定的问题情境背景下,学生可以利用必要的学习材料,借助教师和同伴的帮助,通过意义建构主动获得知识。2.问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力,而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力     

浅析如何创设英语教学情境

教学情境是现代教学的重要组成部分,任何教学都处于特定的情境中。在英语教学过程中,师生与情境相互影响,共同构成和谐的统一的课堂氛围。创设有效的情境将学生的注意力吸引到课堂情景中来,激发学生学习的兴趣,使学生以积极的心态投入到教学活动中,引起意想不到的教学效果。英语新课程标准要求:"倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。因此,作为英语教师就应当善于在课堂教学中创设最佳的教学情境,并达到"教"和"学"的和谐统一。     

在数学教学中情境创设的几个方法

数学是一门十分重要的学科,也是学生在实际生活中处处运用到的基础学科。那么。作为数学教师的我们该怎样做才能教育好学生、提高学生学习数学的效率呢？我觉得提高课堂教学效率的关键是如何激发、培养学生的学习兴趣。而创设课堂情境是第一步。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,引导学生通过实践、思考、探索、     

情境教学在中学地理教学中的作用

传统的课堂教学因强调以教学大纲为纲,以教材为本,以学生被动接受式学习为主要模式,故使情境教学的应用受到局限。新课程的实施,从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,重在强调学生是学习的主体。情境教学因为作用于学生并能引起学生积极学习的情感反应,故成为新课程课堂教学的主流。本文主要从中学地理课堂教学出发谈情境教学所起的作用。     

浅谈如何构建初中英语高效课堂

课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动,让学生学有所获,能力得到提高,真正做到让学生喜欢学习,主动学习,最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下,既要安排课堂活动,又要讲解语法知识,教师教得累,学生学得也累。因此,优化英语教学过程,构建高效课堂就显得尤为重要。     

对初中数学课堂教学有效性的点滴思考

正随着后课改时代的到来,课堂教学日趋回归生活、回归本真,洋思中学的"先学后教、当堂训练"、杜郎口中学的"三三六"自主课堂等模式在基于"生本理念"的基础上,解放了学生的思维,调动了他们的学习潜能。但我们仍要清醒地看到,在当前初中数学课堂教学中仍存在着低效、无效化的现象,教师苦教、学生苦学,学生无法感受到学习的快乐,背离了学习的本真。笔者结合自身教学实践,就初中数学课堂教学的有效性提出粗浅的看法。     

教学有法,教无定法——关于初中数学课堂教学模式的点滴思考

在当前教学改革的大潮中,人人都在积极地学习、探索先进的行之有效的适合于当地实际的教学方法,作为教学主阵地的课堂教学,在数学教学中起着关键性作用。只有精心设计好课堂教学,才能调动学生学习积极性。课堂改革的核心是什么?就是把课堂还给学生。为了改革传统的"满堂灌"的教学模式,各地出现了不少的课堂教学模式,如"先学后教""当堂检测""自主探究""小组合作交流",教案也改革成"导学案"等,洋思也好,杜郎口也好,东庐也好所有成功的课堂都是"以人     

如何构建初中英语高效课堂

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让学生学有所获,能力得到提高,真正做到让学生喜欢学习,主动学习．最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下,既要安排课堂活动,又要讲解语法知识,教师教得累,学生学得也累。因此,优化英语教学过程,构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。