“部编版”小学语文教材课本习题运用分析

新课改下,相较于传统小学语文教材,“部编版”教材更为重视课后练习题的设计与运用,用好课后习题于教师完成教学任务,学生掌握知识具有重要意义。本文从夯实基础、实践能力培养等出发分析了在小学语文教学期间,有效应用“部编版”教材课后习题的策略,助益于提升小学语文教学质量。     

“二度备课”在小学语文教学中的运用浅谈

“二度备课”是教师提高课堂教学质量的有效途径之一,实施“二度备课”普遍需要三个步骤即：课前的“二度备课”、课中的“二度备课”和课后的“二度备课”。采用“二度备课”方式在小学语文教学中具有重要的意义具体表现在有利于培养学生自主、合作的学习方式、有利于培养学生学习的积极性和主动性和有利于教师知识结构的更新等三个方面。教师在教学中运用“二度备课”能够使教学更具有针对性和实效性,符合新课程改革的精神,有利于新课程改革的进一步开展。     

语文课上的三个“尊重”

一直以来,课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主,关注教师的课堂表现。课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服务”的倾向。对照《语文新课程标准》,我认为这种评价标准不利于促成语文教学目标的完成。     

让语文教学“活”起来

语文教学强调语文基础知识的传授和基本技能的培养，追求以工具性为主思想性为辅的思想性和工具性并存目标。但如果不能让语文教学“活”起来，教者照本宣科，学生死记硬背，要达到这样的目的就只能是空谈。如何搞“活”教学，笔者主要从教师的角度作了一些思考，与同行商榷。     

“跳出”语文学语文

把语文学习仅仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、没有生命力的。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主、合作、探究的相信习惯,为学生创造良好的学习环境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“大语文”学习的广阔天地中,从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。     

浅议小学语文教学中审美能力培养

《小学语文教学大纲》明确指出：“在语文教学过程中,要激发学生热爱祖国的语文的感情,培养健康高尚的审美情趣。”也就是说,语文教师应当特别重视对学生的审美能力的培养。著名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为,“审美需要是人生的高层需求．”     

谈新课改下的初中语文“教”与“学”

新课改带来新理念。本文从教师要不要教和怎样教两方面论述了新课改下语文“教”与“学”的关系。     

小学语文教学中学生审美能力的培养

《小学语文教学大纲》明确指出：“在语文教学过程中,要激发学生热爱祖国的语文的癣情,培养健康高尚的审美情趣。”也就是说,语文教师应当特别重视对学生的审美能力的培养。著名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为,“审美需要是人生的高层需求。     

让课堂教学“活”起来

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。     

浅议小学语文“听说读写”能力的培养

＂听说读写＂能力的培养在我们小学语文教学中重要组成部分。听、说、读、写能力对我们每个人都是非常重要的,必不可缺的。我们小学语文教学对他们的能力培养显得非常重要,它们不仅仅关系到孩子们语文素养的提高,还会影响到孩子们以后的社会生活。我们教师在组织语文教学中要加强对孩子们＂听、说、读、写＂能力的训练,努力提高孩子们＂听、说、读、写＂能力。     

论小学语文课堂教学中的“兴趣教学法”

在小学语文教学中,教师通过结合小学生的实际特点,对学生采取有效的教学方法,能够实现良好的教学效果。因此,本文主要针对于小学语文课堂教学中的“兴趣教学法”进行了相关方面的分析,希望通过本文的探讨,能够进一步促进小学语文教学工作的顺利开展。     

难识字变为巧识字

识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味单调,没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈道：“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师,我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后,结合我们所运用的,由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点,我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长,融自身教材于一体,为我所用,以期能激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。     

小语教学中学生审美能力的培养

《小学语文教学大纲》明确指出：“在语文教学过程中,要激发学生热爱祖国的语文的感情,培养健康高尚的审美情趣。”也就是说,语文教师应当特别重视对学生的审美能力的培养。著名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为,“审美需要是人生的高层需求。”     

狠抓阅读训练提高语文水平

在语文教学中,有“听、说、读、写”四门功课。现在,我单就“读”在语文教学中的作用做一浅述。如果教师能把学生阅读抓好,我认为语文水平的提高就会指日可待。语文教学的全过程都离不开“读”。怎样提高学生的阅读能力呢？现代的语文教学,“读”是不但要进行德育而且要培养读写能力的发展性阅读,是一种双向培养。通过“咬文嚼字“来摸索文章中所表达的内涵,亦可通过写作者的写作的背景等,经过分析思考,理解作者依据中心思想如何选材、构思以及用词等。这样经过一次或多次反复,使学生不断领悟语言材料的含义,语文能力随之也就得到提高。这个过程贯彻语文教学的全过程。学生通过自学似的粗读、教师的讲读、最后进入精读。始终是一个“读”的过程。语文教学中的“读”是一种复杂的智力活动。下面就浅述一下这一过程。     

“读”——小学语文教学的中心环节

近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。     

山区语文教学应重视“诵读”的训练

中国的语文教育源远流长。如从甲骨文、钟鼎文的商代算起,已有三千多年有文字可考的历史;从1903年独立设科,到如今也有了100多年的历史。在语文教育的发展史上,对教学的研究十分活跃,教法层出不穷。其中值得我们借鉴和发扬的优良传统很多。各地的情况各有不同,我们在教学中,应该结合实际,因地制宜地使用可行的方法,才能达到最佳的教学效果。可值得注意的是,现在有些教师,在授课时,一味地追求什么“发展思维”、“培养能力”,过分地在那里强调什么发展学生的思维,将语言素养的训练抛到一边,认为“诵读”是封建教育的陈渣糟粕,弃之不理。这样的做法,可以说是语文教学之路的一大败笔,特别是对山区的语文教学更是一个不利的因素。     

农村小学作文教学中的困惑与建议

作文教学是农村小学教学过程中的薄弱环节,是“有效、高效”课堂教学发展的瓶颈。效率低、质量差,学生难以进入作文状态．是一个长期存在的问题。作文过程中的“学困生”比例远远高于其他学科．这与作文教学见效慢的特点有关。如何培养学生的作文能力．提高作文课的效率越来越引起更多语文教师的重视。     

以“朗读为主线”小学语文阅读模式

小学语文学科要达到像大纲中要求的那样：培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。“要”在教学过程中,使学生受到爱国主义教育和科学思想方法的启蒙教育。“要”培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格,诸方面的任务在很大程度上是凭借阅读教学中一篇篇的课文进行的,正所谓“在读中有所感悟”、“在读中培养语感”、“在读中受到情感的熏陶”。读是培养语感的主要手段,笔者执着地偏爱“以朗读为主线”阅读教学模式,深切地感受到这种模式对小学语文大纲中反复强调“体会作者表达的思想感情”。能够起到一个独辟蹊径的作用。“以朗读为主线”的阅读教学模式主要应采取“以读代讲、以问促读、以读带练”的三个策略。     

如何培养小学生学习古诗词的兴趣

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力,重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟。教师要放开自己,放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的美,让学生在语文古诗教学中,能力与素质得到全面发展与提高。那么,我们在小学语文教学中,如何培养学生对古诗词的学习兴趣呢？     

小学语文识字教学浅探

新课标要求小学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,小学语文教师必须在识字教学中多动脑筋、狠下苦功,多渠道、全方位培养小学生的识字兴趣,提高他们的识字能力,扩大他们的字、词积累量。本文从四个方面探讨了如何搞好小学语文识字教学,有一定的思想深度和理论深度,值得广大小学语文教师参考、借鉴。