小学数学如何提高教学效率

随着素质教育和新一轮课改的逐步深入,高效率的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文就小学数学课堂教学中怎样提高学生学习的效率,是小学数学教学中一重要环节。     

小学数学探究式教学

随着社会的发展进步,人们越来越重视数学教育,小学数学可以说是其他学科的基础,在新一轮基础教育改革不断深化、素质教育全面推广的今天,对数学教师的专业素养也提出了更高的要求。“有效的数学学习活动是通过学生动手操作、自主探索和合作交流来体现。”因此,小学数学课堂教学应创设一种轻松和谐的学习氛围,应鼓励学生自主探究与合作交流。     

立足新课改探究小学数学教学目标

新一轮的课程改革实验在我国开始逐步实施,数学作为一种开发学生潜能的工具,主要的学习方式有动手实践、自主探索、合作交流等,教师的教学目标是对学生情感、态度、价值观的培养,这一系列改革使得数学课堂教学发生了深刻的变化。     

浅析新课改中数学试卷的评讲方法

在数学课堂教学中,新课程标准强调：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式.水平测试试卷的评讲也是体现学生自主学习的一个重要环节,但是,相当长的一段时间以来,这种方式没有受到我们教师的高度重视.有效的评讲方法,对强化数学教学效果,进一步提高教学质量和促进新课程教学改革都具有重要意义.     

浅析新课改中数学试卷的评讲方法

在数学课堂教学中,新课程标准强调：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记}乙、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式．水平测试试卷的评讲也是体现学生自主学习的一个重要环节,但是,相当长的一段时间以来,这种方式没有受到我们教师的高度重视．有效的评讲方法,对强化数学教学效果,进一步提高教学质量和促进新课程教学改革都具有重要意义．     

新课程下的高中数学之我见

新课程把“以学生发展为本”作为基本理念：倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式;让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识和数学应用意识;体会数学的文化价值、应用价值。在课堂教学中,教师应做到“以人为本”,创造性地开发数学教学资源,为学生提供丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学”。     

教学有法,教无定法——关于初中数学课堂教学模式的点滴思考

在当前教学改革的大潮中,人人都在积极地学习、探索先进的行之有效的适合于当地实际的教学方法,作为教学主阵地的课堂教学,在数学教学中起着关键性作用。只有精心设计好课堂教学,才能调动学生学习积极性。课堂改革的核心是什么?就是把课堂还给学生。为了改革传统的"满堂灌"的教学模式,各地出现了不少的课堂教学模式,如"先学后教""当堂检测""自主探究""小组合作交流",教案也改革成"导学案"等,洋思也好,杜郎口也好,东庐也好所有成功的课堂都是"以人     

自主学习是获取数学知识的学习方法

新课标要求教学要“改进教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式”,要求教学中让学生成为学习的主人。数学课堂中,要求教师要创设一定的问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探索和研讨,从而在自主学习、合作交流中获取新知。     

新课程背景下的小学数学开放式课堂研究

新课程标准要求数学教学“紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力”。在这种理念的指导下,本文针对小学数学课堂提出了开放式课堂教学,旨在为学生提供一个有利于他们自主发展的空间。本着这种思想,本文首先介绍了开放式课堂的内涵和基本原则,继而提出了开放式课堂的具体操作过程,为构建开放式的小学数学课堂提供了部分参考意见。     

小学数学教学中如何培养学生的自主学习

新课程改革的核心是以学生发展为本,改变学生的学习方式,把过去被动单一的学习方式转变为自主、实践、探索、合作多样化学习方式。从当前课改的走向中,我深深体会到,今天的课堂教学主张唤起学生的主体意识,建立探索性、个性化的主体学习方式。通过让学生自主探究、合作交流、实践操作等培养学生自主学习的能力和创新意识。教师如何把主体意识贯穿数学教学的全过程,我认为有以下几个方面:一、强化主体意识,确立自主学习观念     

浅谈小学数学教学中的自主探究式教学

自主探究式教学,是与传统单一教师讲授相区别的,通过情境构造以及任课教师的讲述,带动学生动手实践,自主探究与合作交流相结合研究数学问题,从而达到既能使学生学到知识,又能提高学生的自主学习能力。     

数学学习方式的转变

小学数学《新课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念,我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,使学生在认真听讲,课堂练习的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐,从而真正实现数学习方式的转变。     

浅析初中数学基础知识与教学方法的联系

作为数学教师应在教学中体现导的作用,同时激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与     

谈小学数学创新探究性课堂的实施策略

《新课程标准》指出“应当积极鼓励学生参与自主探索与合作交流;强调“要在获取基本知识的同时,不断地发展个人能力”;从而研究性学习就是扩充学生思维的一种良好途径。因此,在小学数学课堂教学中,教师应该积极的想办法去引导学生不断的发现问题、去思考如何解决问题、主动探究问题,让学生起到主导作用,做学习的主人,使他们在探究中体验学习的乐趣。同时,使他们各方面的能力得到向前发展。我们大家都知道,数学这门学科是一门理性的枯燥的的学科,因此,大多数学生因此会产生厌倦的心理,在教学过程中,数学教师就需要掌握一些方法和策略,因此,我们有必要去主动寻找知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习模式从而培养学生独立学习的能力。     

快乐教学在初中数学课堂中的应用

人们常用“十年寒窗”来形容求学中的压力与艰辛,因此,作为我们年轻数学教师,要让学生“亲其师,信其道”,就要通过和谐的课堂教学和融洽的师生关系,让学生在生动活泼的学习情景中自主探索、合作交流,最后圆满完成一天的快乐数学之旅。     

情境激发兴趣 兴趣引发思维

在《新课程标准》中倡导自主探索,合作交流,实践创新数学学习方式,强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发,为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时能获得广泛的数学经验。     

初中数学教学小组合作学习模式的构建

<正>新课改对教师教学和学生学习提出了更高的要求。课堂小组合作学习方法已引起广泛关注,并被应用于教学中。合作学习法以学生为课堂主体,师生相互交流,培养学生自主学习和探索问题的思维能力,学生之间相互帮助,实现共同进步。本文分析初中数学教学小组合作学习模式的构建意义,进而提出具体的构建策略,期望能够充分发挥小组合作学习模式的重要价值。随着新课改和素质教育的不断深入,在初中数学教学过程中,想要突破传统教学的弊端,就需要教师能够转变教学观念,通过应用合作交流、     

创设情景促进学生自主探索

情境创设,已成为新课程标准下课堂教学的一个新亮点。好的情境设计,有利于激发学生的学习愿望和参与动机,使学生主动思考问题,积极投入到自主探索、合作交流的氛围中。     

实践新课改培养学生创新能力

随着新课改的推进,创新教育已成为当今教育的主题,而课堂教学是实施素质教育、培养创新能力的主渠道。在数学教学中,教学方法的核心就是学生的“再创造”。由此可见引导学生通过经历数学,“创造”数学、交流数学和应用数学。已成为数学教学改革的方向,新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习,向引导学生创新学习转变。培养学生的创新能力是素质教育的重点体现,培养创新人才,更是时代的需要。因此,在教学过程中,教师必须转变教育观念,以学生的发展为本,激活学生主体,给学生营造一个自主探索学习的时空和机会,使学生积极、主动参与到探索活动中去。     

提高小学数学课堂教学的有效性策略初探

伴随新一轮课程改革教育的春风,小学数学课堂有效性教学经历了又一次巨大的洗礼,如今的数学课堂教学焕发着充沛的活力。为了提高小学数学课堂教学的有效性,彻底摆脱教学中的高耗低效现状,教师就要巧用教学方式,构建以自主探究为基础,以动手操作为突破口,以合作交流为提高平台的课堂教学模式,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中学得快乐、学得主动。