数学形象思维能力的培养方法

数学是一门思维科学,数学思维越来越多地成为数学教育的一项重要研究内容。对中职生来说数学思维能力水平较低,学习数学兴趣不浓,思维方式还是以形象思维为主。揭示出利用数学形象思维思考问题的优势和重要意义,引起人们对数学形象思维的教育功能的重视,促进学生数学形象思维能力的提高,及与抽象思维的有机结合,旨在减轻学生学习数学的负担,开发学生数学形象思维能力,全面完善学生的整个思维结构,全面发挥数学教育的功能。     

浅谈在高中数学中多媒体的应用

对于数学科的知识、内容来说主要是抽象思维和理论思维,但从人类数学思维系统的发展来说,形象思维是最早出现的,并在数学研究和教学中都起着重要的作用。不难想象,一个没有得到形象思维培养的人会有很高的抽象思维、理论思维的能力。同样,一个学生如果根本不具备数学想象力,     

音乐课堂如何培养形象思维能力

教育的最终日的是要培养具有创造性才能的人。他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力,而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。在过去的教育中,由于受形象思维是低级的思维活动,抽象思维是高级的思维活动,这种片面观点的影响,对形象思维的研究很不够。形象思维活动只局限在幼儿阶段,甚至在小学阶段就忽视了形象思维训练,即使象音乐这样一门主要是开发右脑功能的学科,也忽视了形象思维训练。音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养,过多地注重音乐知识和技能的传授,限制了学生形象思维能力的发展,因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。     

音乐教学中的形象思维训练

教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力,而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。在过去的教育中,由于受形象思维是低级的思维活动,抽象思维是高级的思维活动,这种片面观点的影响,对形象思维的研究很不够。形象思维活动只局限在幼儿阶段,甚至在小学阶段就忽视了形象思维训练,即使象音乐这样一门主要是开发右脑功能的学科,也忽视了形象思维训练。音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养,过多地注重音乐知识和技能的传授,限制了学生形象思维能力的发展,因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。     

浅析幼儿园数学教育活动中的典型误区

幼儿的思维方式以直觉行动思维和具体形象思维为主。幼儿园主要利用直觉行动和具体形象思维,对幼儿进行数学教育并促进其抽象思维的发展。同时,抽象性和逻辑性是数学这一学科的本质特点,数学教育活动设计又要遵循幼儿思维方式以直觉行动思维和具体形象思维为主的规律。由于这一因素,在组织活动时容易出现数学的抽象性和教学活动的具体性之间的矛盾,导致不当的活动设计。在此,笔者就结合相关理论知识以及实践经验,对数学教育中的典型误区进行总结和分析,以期对幼儿数学教育活动的实践有所裨益。     

浅论黑白人物装饰画教学活动设计

黑白人物装饰画在学前艺术教育的专业教学中有着重要作用,这门课程有明确的针对性,将宏观学习方向的引导和对个性化思维的鼓励相结合,有利于开发学生的想象力和创思能力,可以引导学生有效完成由形象思维到抽象思维的过渡,最大限度培养学生的审美情趣和洞察力。     

高中数学教育重在学生能力培养

高中数学教育是对学生能力和思维方式的重要练习学科,在新课改下,高中数学一定要凸显其学科特点,引导学生有序学习,提高学习能力,学会从多角度分析问题,发散学生思维,充分认识数学的实用性,提高学生的兴趣。     

培养学生的创新能力 促进学生全面发展

加里宁指出：“数学是锻炼思维的体操”。可见,学生思维水平是要通过数学教学活动去培养和发展的。数学新课程目标提到：义务教育阶段的数学学习就是使学生具有初步的创新精神和实践能力。教学的最终目的,是促进学生全面发展,从而培养学生的创新意识和实践能力,为学生今后终身学习打下基础。由此可见创新教育已成为数学教学的一个重点,创新能力不是与生俱来的,是以课堂教学为载体培养出来的,我们每个教师都有义不容辞的责任。     

浅谈如何培养小学学生学习数学的思维能力

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练,培养学生的思维能力,是小学数学教学的主要任务之一,是实施素质教育开发学生智能,提高学生素质的重要措施,在小学数学教学活动中,尽管离不开一定的动作思维、自觉思维、形象思维和辨证思维等,     

小学计算课应该关注什么?——以“小数加减法”教学为例

<正>《数学课程标准》2011版中提出:"数学教育作为促进学生全面发展教育的组成,一方面要使学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。"从中不难看出,数学学习不仅仅是为了促进学生知识的积累,更重要的是促进学生思维与能力的发展。因此我们在教学时不仅要关注学生学会了什么,更要关注学生是怎样学会的,所谓"授之以鱼不如授之以渔"说的也是这个道理。具体到"小数加减法"的教学,让我明白了计算课应该关注以下几个方面。     

在数学教学中如何培养学生的数学语言表达能力

数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言则是数学思维的工具,所以,掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。应当把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。下面我就谈谈在数学课堂教学中如何培养学生的数学语言表达能力的几点具体做法。     

浅谈地理教学中学生抽象思维的能力培养

学生的思维发展过程是从形象思维到抽象思维,而抽象思维是思维的高级阶段,它在学生学习地理过程中,是学生认识地理、掌握地理．应用地理的一条捷径,也是学生创造能力培养的基础。     

浅谈数学阅读

人们常讲：＂数学是思维的体操＂。在这句话的误导下,很多人只是把数学与思维联系起来,认为数学只能培养人的思维能力,其实不然。在数学学习中也离不开阅读和阅读能力的培养。数学阅读有助于培养基本学习能力,如：认真细致、思维能力、逻辑推理能力等,通过数学阅读可以使学生具备个性学习和发展的基本技能,以适应＂终身教育,终身学习＂的现代教育思想。本文探索了数学阅读对学生的影响。     

提高学生学习兴趣，如何刨设美好情境

《新课程标准》提倡提高学生学习兴趣,创设美好情境,实践创新。而小学数学学习方法．则强调从学生的生活实际和已有的生活环境出发,为学生提供充足的数学活动和交流机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时能获得广泛的学习经验。而学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们的年龄特点和思维特点．     

浅谈数学教学中后进生的转化

由于初中数学教学内容的加深,需要学生的思维从形象思维向抽象思维过渡,让很多学生对数学望而生畏,缺乏自信心,学习没有目标,死记硬背不求理解,从而产生了为数不少的成绩不理想的后进生,困扰着初中数学老师。本人就后进生的转化问题谈几点个人看法。     

音乐教学中的形象思维训练

教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力,根据形象思维的特点,我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象,音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练,发展学生的形象思维。     

高中数学教学理念培养浅议

数学凭借其内容、思想、方法以及语言成为了现代文明中的重要组成部分。通过学习数学,可以很好的提高人们的推理能力以及抽象能力和想象能力以及创造能力。因为学生的文化环境、家庭背景以及自身的思维方式都存在着差别,所以学生的数学学习活动应该属于一种较为活泼、主动和富有个性的过程。所以,想要进行数学教学活动,首先应该是要学生要拥有足够的认知发展水平以及掌握了足够的知识经验基础,此外还应该对学生的数学学习的历程和学习结果有着较为清楚地了解,明确学生的数学学习的水平以及学生对于数学学习的情感和态度。     

浅谈初中数学素质教育

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展,我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,必须研究思维活动的发展规律,研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操,从这个角度讲。数学本身就是一种锻炼思维的手段。     

信息技术与初中数学教学的融合及运用策略浅析

新课改下,信息技术在现代初中数学教学体系中变得越来越重要,要实现数学教育现代化,必须提倡信息技术与初中数学教学的有效整合。现代化的信息技术设备可以为学生提供更加立体、生动的数学模型,锻炼学生的立体思维感,再加以教师对学生逻辑思维能力的培养,逐步提高学生的学习效率和兴趣,提高教学的质量。     

浅谈创造思维的培养

小学生的思维特点是由具体的形象思维向抽象的逻辑思维发展,而创造思维又必须以逻辑思维为基础。因此要培养学生创造性思维,切不可毫无根据地急于求成,要一步一步地按思维发展规律进行。第一,要以形象思维为支柱,培养逻辑思维。在小学生低年级的数学教学中,教数数,计算等,要尽可能利用直观教具(以实物或课件最佳),这样,既可培养计算能力,又能在学生心灵深处留下知识来源于实践又应用于实践的印象,给培养逻辑思维奠定基础。随着年龄的增长,知识的丰富,学生的分