提高小学计算机课堂教学效率之浅见

把理论讲解和动手操作相结合,采用学生喜闻乐见的形式落实教学目标和教学任务。孩子们对图像、音乐、漫画、动画比较感兴趣,我就边讲边让学生操作。也可以把每个大目标分解为几个小目标,由进步比较快的小组长负责监督大家完成,可以进行比赛,对优胜者给予奖励。这样一来,避免了学生盲目的散乱的上课状态,有放有收,目标明确,学情清晰,学生们不再瞎玩,很有成就感。     

在小学数学教学中注重培养学生的动手能力

在教学中,教师应注重培养学生的动手能力,这样可以使学生正确理解和掌握数学概念。概念性知识不但非常重要,而且在教学中有一定难度,因为大多数概念都比较抽象,与小学生的认知特点有一定差距。因此,现代教学论强调：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。”之所以让学生在数学课上操作学具,人人动手,这样思维可随之展开,很容易把全体学生推到主体的地位,调动学生的主动性、积极性,同时操作学具学数学,有利于学生由＂动作思维－表象－抽象思维＂,使学生获得的概念更清晰,更容易保持和提取。     

专业演奏员到音乐教师的角色转换

专业演奏员在长期的工作实践中积累了大量的理论和经验．把这些宝贵的经验运用到教学中,对现有的一些器乐教育略有改进．教学改革对专业器乐教师角色的要求提高,仅强调学生参与教学已经不够。新的教学理念认为,学生理解、学会和掌握新知识的过程是一种在已有知识、经验和观点上的重新组织、重新构建的过程。为适应新的学习方式,“转换教师角色”不是形式上的学生参与和交流,应该是有演奏经验的教师通过组织和设计,有意识地引起、维持以及促进学生学习的一种行为。教师对于组织以学生为主体的教学活动要有整体把握,根据学生的学习状态,确定教学目标,设计出切合实际、可操作的教学形式。     

在小学语文教学中推广个性化阅读策略与反思

阅读的方法有很多种,可以是边想边读,可以是边表演边读,可以集体读,个人读,也可以是批注阅读,学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,满足个体学习的需要,促进个性品质的发展,当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。     

怎样进行素描教学

高中美术素描基础教学把学生绘画能力的培养作为教学的重要目标。教师不仅要引导学生掌握相关素描的基础知识和基本技能,而且要培养学生把已获得的知识应用于实践创作中去。根据素描基础课程的特点,笔者在美术素描基础教学中采用了“观、思、讲、临、写”的课堂教学结构方式,并贯穿于整个素描教学体系中,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,也可以进一步培养学生的观察能力、分析能力和创造能力。下面兢笔者在教学实践中简要谈谈这几种方式的运用。     

浅议如何创设初中数学教学情境

教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设并服务于学生学习的一种教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境,可以激发学生的学习内在需要,引导学生体验学习过程,帮助学生有效解决问题,促进情感与态度的发展。     

初中英语分层目标教学初探

针对不同层次的学生,要确立不同的分层教学目标,这是实施分层目标教学的根本。为此,教师要认真钻研教材,把教材、教学大纲、教学方法熟记于心,对学生情况了如指掌,确立合理的分层教学目标。     

充分利用多媒体,让农村孩子爱上作文

随着时代的发展,在广大农村中学,多媒体设备也已经逐步普及。把现代信息技术引入作文课堂教学中,利用其声光手段、动画技巧、音响效果,不仅可以极大地强化开放作文的教学效果,刺激学生感官,激发写作兴趣,还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效,增加课堂容量,提高表达能力,增强学生信心,提高学生作文的积极性和主动性,从而让学生习作＂有话可写、有话愿写、写出个性、写得优秀＂,使其兴趣盎然,满怀信心地实现作文教学目标,不知不觉爱上作文。     

信息技术教学中的提问式教学法

正在教学中,如能用好"问题",可以收到事半功倍的效果。笔者听过很多公开课,课堂环节紧凑有序,学生按部就班,教学目标次第完成,就算偶尔有一两个学生没有循着教师的思路而提出一些稀奇古怪的问题,教师也总能不动声色地把话题引回来。但这样的课,听来总感觉多了些拘束,少了些学生的发挥。其实,如果教师能适时把问题交给学生,引导学生带着问题完成课堂任务,这样,既可以激发学生的学习兴趣,又能启发学生的思维,让课堂变得更吸引人。当     

小学数学教学中预设和生成互动关系探究

学生学习数学的基础和最重要的组成部分就是小学数学,而新课改也要求在教学中要以培养学生的综合素质促进学生的全面发展为目标,小学数学教学中预设和生成性学习可以培养学生的创新精神和开放性思维,在实际教学中也要广泛的采用,因此,结合教学实践,从预设和生成的角度来创设和谐的课堂环境,提高小学数学教学的效率。     

数学教师要掌握教学策略

随着新课改的不断进行,对课堂进行提出了更高的要求,数学课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：1．有明确的教学目标现代教育理论认为,教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心,以学生的身心变化为目标,这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此,教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果,而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体,可以观察和测量,避免用含糊不清或不切实际的语言。     

浅谈如何实现初中英语的优化教学

初中英语教师要通过对教学目标的优化,结合学生的实际情况对他们展开目标分析,找出实现目标的方法,并突出达成目标的重点和难点。最终要把这些体现在教师备课之中,形成教学目标实现的过程和方法。同时要落实到教学的过程之中,进而实现教师所制定的教学目标。教师通过创新教学设计实现初中英语课堂教学的优化,引导学生充分发挥学习的主动性,实现学生能力的培养。通过各种培训提高教师的自身素质和业务水平,促进学生的进步,达到优化教学的目的。     

如何培养小学生数学学习的兴趣

教育家夸美纽斯曾说:"应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来"。在教学中,根据教学内容的特点,尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法,为学生学习创设一种愉快的情境,让学生感到每节课都有新意,保持新鲜感。感知操作——表象操作——理性操作,可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学,成为学生的科学实验,其知识是学生通过操作实验"重新发现"的,容易理解,同时也提高了学生的学习兴趣。     

简论力学发展史对高中物理力学教学的作用

力学发展史引入高中物理教学,可以帮助学生把物理力学知识的逻辑发展与物理学认识的历史发展有机结合起来,让学生开阔眼界,增进对科学的认识,增进对科学家的认识,同时更是落实物理新课标“三维目标”的必然选择。     

“大思政”教育教学模式中的“三环节”成绩考核法初探

学生成绩考核问题是"大思政"教育教学模式中的一个难题。以课堂教学为核心环节,把"大思政"教育教学形式分为三个环节,分别确定考核目标。可以提升"大思政"教育教学模式实效性、可行性,对学生起到良好的激励作用。     

论初中英语有效课堂教学策略

何谓有效的课堂教学呢？有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。具体就是指在课堂上以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准,通过教师的某些教学手段使学生在知识技能,方法过程,情感态度等方面获得提高或进步,即在规定的教学时间内使学生所获得的“有效学习收藏”。通俗一点讲就是教师运用正确的教学方法和手段使学生得到了发展,完成了既定的教学目标和任务,这些教学活动都可以称之为有效教学。有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用,随着新课程改革的实践和进一步发展,越来越多的教育工作者,包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学,使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一。但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展,因此,我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素,分析解决课堂教学实践中的问题,真正实现初中英语课堂教学的有效性。     

谈高中语文学习方法

高中，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。都应该把学习目标和教学目标制定好。根据目标实施教学，应注重阅读教学，培养个性，深入观察。进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力。     

高中历史教学方法之我见

在素质教育的宗旨下把历史讲出新意,讲出活力,讲出情感,以使学生能够很轻松地接受,有所得、有所体会和感受,这既符合长远的教育教学目标,符合培养能力型、素质性人才的要求,同时,也符合高中生自身的认知特点。因为,高中生是处在一个由单纯记忆转向记忆和理解双重应用的思维层次上。可以说,增强高中生的理解能力是教师教学中所要注意的一点。结合对当前教学情况的认识和自己的教学实践经验,我做出了以下教学讲解尝试。     

创造良好的外语教学环境，提高教学质量

创设一个良好的教学情境,可以把教学内容化繁为简,化虚为实,使教学内容形象化,具体化。这样,不但能激发学生学习英语的兴趣,而且能便利快捷地完成教学任务,实施教学目标,从而大大提高英语课堂教学质量。     

数学教师要掌握教学策略

随着新课改的不断进行,对课堂进行提出了更高的要求,数学课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：
　　1.有明确的教学目标
　　现代教育理论认为,教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心,以学生的身心变化为目标,这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此,教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果,而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体,可以观察和测量,避免用含糊不清或不切实际的语言。