浅谈幼儿倾听习惯的培养

<正>倾听能力是伴随一个人一生成长的重要技能,良好的倾听习惯是一个人优秀品质的表现。倾听行为是幼儿在感知并理解周围语言环境不可或缺的一个步骤,是育儿教育当中不可缺少的一种行为能力。培养幼儿的倾听习惯,不仅能帮助幼儿养成人际交往能力和与人沟通交流的能力,还能提高幼儿的注意力和学习专注度,促进幼儿身心全面、健康发展。因此,教师要注重对幼儿倾听习惯的培养。本文通过分析影响幼儿培养良好倾听习惯的因素,提出培养幼儿倾听习惯的策略。     

“童化言语”,开启生活教育之旅

<正>陶行知先生主张：“教育是依据生活、为了生活的‘生活教育’。”3～6岁幼儿正处于发展语言的关键期,他们的年龄特点和语言发展特点决定了语言学习的特征,即在交流和运用的过程中获得发展。幼儿园语言教育贯穿各个领域,渗透在一日生活的各个环节中。因此,幼儿语言教育只有与幼儿的生活对接,与幼儿的经验对接,才能实现支持幼儿发展的教育目标。审视当前的语言教育现状,教师往往较多关注语言教学活动,形式相对单一、固化,过于强调机械式记忆,背离了幼儿的生活。幼儿园语言教育应该是集专注的倾听、清晰的理解、     

尊重差异,有效指导——不同年龄不同水平幼儿陶艺活动的指导策略

正《3-6岁儿童发展指南》指出:"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"幼儿园的陶艺活动是一项富有创造性的活动,是孩子们一种特殊的艺术语言。教师要充分了解幼儿的水平和能力,根据不同幼儿发展水平和身心发展需要,尊重幼儿的个性差异,遵循幼儿艺术学习的特点,采用适宜的指导策略,为幼儿创设宽松、童趣的环境,倾听孩子的心声。让幼儿富有个性的表达内心世界的所见、所想、所知,创造出生动、真挚、充满情感的陶艺作品,让幼儿陶艺活动成为幼儿喜爱的、能帮助和促进幼儿健康快乐成长的重要方式。     

语言教学细寻觅 多样活动巧契合

<正>语言是幼儿学习与发展的五大领域之一,也是许多领域学习与发展的先决条件。语言的学习涵盖了许多方面,在对语言的理解方面,良好的理解能力可以促进幼儿自主阅读、自主学习,扩大幼儿的自主探索和学习的空间;在对语言的表达方面,良好的语言表达能力对于幼儿的社会交往能力的实践和发展有很大的帮助,如果幼儿可以轻松地表达自己的想法,那么在游戏的组织中便容易占据主导地位,这对于幼儿自信心和社会性的发展都是很好的推动力量。而且随着社会的发展,实现幼儿的全面发展成了教育主要目标,     

浅谈如何培养幼儿的数学语言

<正>幼儿数学活动的目的不只是让幼儿学习粗浅的数学知识和技能,最重要的还是发展幼儿的逻辑思维能力。语言是思维的载体和工具,语言是思维的发动者,离开了语言就没有思维,人的逻辑思维过程同语言是密不可分的。数学语言就是运用语言这一工具来表达数学现象、数量关系及对数学概念的认识等。幼儿在数学活动中进行操作探索,经历的初步分析与综合、抽象与概括以及推理的思维过程,都要靠语言来进行,数学语言的培养,大大提高人的逻辑思维能力。那么,如     

教学中“绘画讲述”的运用

《幼儿园教育纲要》中指出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"通过实践,我认为"绘画讲述"的运用,能有效地激发幼儿对讲述的兴趣,使幼儿有话可说,从而使他们的语言表达能力得到发展。什么是"绘画讲述"呢?它是在教师指导及启发下,让幼儿先绘画后讲述的一种发展     

培养幼儿的倾听能力

倾听是孩子感知和理解语言的行为表现。倾听能力在现实生活中运用非常广泛,大到听报告、欣赏音乐等,小到一句话及每个字的听和用等,日常生活中时时处处需倾听。倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握。有些幼儿注意力极易分散,在组织的活动中,对老师的要求、指令不能马上作出反应,影响活动的正常开展。究其原因,是我们教师忽视了对倾听能力的培养。因此,本学期,我将从幼儿特点出发,将听力培养融于各项活动之中。     

幼儿早期阅读指导的策略初探

幼儿期是语言发展的关键期,为使幼儿的语言得到快速发展,幼儿早期阅读能力的培养是非常必要的。一、幼儿园教育中幼儿阅读能力的指导策略(一)为幼儿创设"活"的阅读环境     

谈数学活动中幼儿语言的发展

为了能提高幼儿的全面素质,我们把提高幼儿语言能力作为提高幼儿整体素质的切入点。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的,幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。     

幼儿每日播报活动的研究

语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。我们以"每日播报"这一形式作为突破口,深入进行研究,积极探索实践,为幼儿的语言发展创设了良好的环境。     

回归生活本真的幼儿阅读活动的实践研究

<正>学龄前儿童对新鲜事物持有强烈的好奇心理,接受速度也极快,常会利用自己所学语言讲述生活点滴。研究调查表明,阅读能显著增加幼儿的词汇量,促使幼儿学会常用语言的表达。并且阅读也能更有效地帮助幼儿积累语言素材,提高语言表达能力,培养交往能力,增强幼儿的自信心及情感表达力。高质量阅读教育活动于幼儿综合发展而言至关重要。因此,在幼儿阅读教学过程中,教师需科学指导幼儿进行阅读,开展丰富多样的阅读活动,营造浓厚的阅读氛围,以此来切实提高幼儿的阅读能力。     

幼儿语言活动中的提问策略

<正>在语言教学中,提问是教师与幼儿之间最直接、最常用的一种互动方式。教师要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说且有机会说并能得到积极回应的环境,促使幼儿思维的多样性、独特性和变通性。激发幼儿合理猜测、想象推理并清楚表达,则是语言活动的核心。积极、有效的提问能够启迪幼儿智慧,引发幼儿思考,提升幼儿的语言表达能力。     

浅谈幼儿语言能力的培养策略

<正>语言能力是指听、说、读、写等能力，对幼儿发展影响很大。传统的幼儿园语言教学，基本上以教师的传授、幼儿的机械记忆和反复练习为主。这种语言教学方式只是从知识上进行语言教育，而忽视了语言能力的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》中就幼儿期语言发展提出了明确目标和教育建议，为幼儿语言能力的培养指明了方向。     

论如何培养幼儿良好的语言表达能力

现在幼儿在语言发展过程中往往比较缓慢,说话意识不强,语言活动中有障碍等现象出现,直接影响到幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时,我们教师在教学中重视了课堂语言活动,忽略了对幼儿日常生活中随机语言的开发;重视知识以的输入量的多少,忽视了课外丰富多彩的幼儿知识;注重语言活动中教学内容的规范化,使用大量地图片、实物等教具引导,忽视了幼儿通过体验实际生活,直接去感知事物观察以发展其观察能力、模仿能力和听说能力……这些都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养。那么,如何培养幼儿良好的语言表达能力呢?     

“藏”在碗莲里的课程

<正>一、活动背景一日生活皆课程。幼儿生活是课程的基础,教师应回到儿童立场,放下身段,走进幼儿,在与幼儿的相处中,倾听他们的声音,发现他们的兴趣与需要,引导幼儿通过直接感知与实际操作,获取经验。南京师范大学虞永平教授曾指出：“幼儿园的课程在幼儿的生活中,在幼儿的行动中,在幼儿发现问题和解决问题的过程中。在此过程中,作为幼儿学习与发展的支持者与合作者,教师敏锐的课程捕捉意识显得尤为重要。”为此,基于小班幼儿对碗莲种植与养护的浓厚兴趣,教师倾听幼儿,与幼儿对话,紧跟幼儿的兴趣与需要,抓住教育契机,挖掘“藏”在碗莲种植里的课程。     

为孩子打开一扇阅读的门

正阅读能力是人可持续发展的核心能力之一,儿童早期语言和阅读的条件、环境、能力与他们未来的阅读能力以及所有学业成就存在很高的相关度。在调查中发现,成人在提供阅读材料时缺乏选择的意识和能力。当下儿童图书市场良莠不齐,不少缺乏文化底蕴、艺术品质、科学逻辑的图画书充斥着儿童阅读市场,教师和家长往往容易被"绘本"的幌子所蒙蔽。"择书如择友",在选择内容时,不光要考虑多元的价值、多元的形式、多元的审美,更应考虑幼儿的年龄特点。幼儿处于直观形象思维占主导地位的阶段,他们的阅读心理与成人存在着巨大的差异。成人阅读以文字为主,幼儿则以图画为主;成人注重材料的实际意义和内在逻辑,幼儿则注重材料的趣味性;成人阅读内容喜欢经常变化,幼儿则更喜欢重复阅读自己熟悉的内容。特别是年龄较小的幼儿,他们必须依赖听觉、视觉、触觉和师生互动、亲子互动来完成意义建构的过程。     

浅谈“做中学”

"做中学"是一种科学的学习模式,它强调:在科学活动中引导幼儿动手、动脑,帮助幼儿学会独立做事,学会记录与表达。它的核心是让幼儿充分体验科学探究,进而发展幼儿的探究能力与解决问题的能力。我园将这种科学的教育理念融入教学中,这在很大程度上促进了幼儿学习方式的变革。我们发现,对于不同     

通过游戏活动提升小班幼儿交往能力的研究

正《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,是其社会性发展的基本途径。"从小培养幼儿良好的交往能力,对其一生都有积极的影响。而游戏是培养小班幼儿交往能力最好的实践活动。本文从概述游戏的类型——学会游戏中的交往技能——主动地参加游戏活动来谈获得交往能力的过程。     

浅谈幼儿园语言环境的创造

语言是人们进行交流和沟通的工具,儿童时期是语言发展的最佳时期,也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：‘‘语亩能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见,语言环境对孩子是何等的重要。在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围,提高幼儿语言能力,促使幼儿个性化语言的发展,让孩子享受到成功的快乐。     

搭建“鹰架”,让幼儿享受嬉乐阅读

正阅读,是一个内涵十分丰富的活动,被视为一个人生存和发展的重要学习能力。早期教育研究表明,3-6岁是幼儿语言发展的关键期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出了幼儿阅读的目标和教育建议。在多年的教学实践中,我们发现,游戏是早期阅读教育中不可或缺的因素之一。很多时候,当幼儿的阅读进入高一级阶段的时候,会从一个单纯的"看书人"变成一个游戏者。此时的游戏为幼儿提供了把动作和语言结合起来表现,以加深对阅读内容理解的机会,并在嬉乐的过程中获得新的体验。