幼儿园科学活动情感目标的制定与落实

幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分,其目的是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验,有利于引导幼儿自主进行科学探索活动。     

培养幼儿生活活动自主性的策略研究

<正>自主性是当今社会人才必备的品质之一,幼儿阶段是幼儿自主性等品质养成的重要时期。幼儿园生活活动,具有培养幼儿自主性习惯以及自主性能力的重要价值。幼儿园在培养幼儿自主性能力的过程中应当结合科学有效的教育方式,对幼儿实现科学高效的教育引导,使幼儿在学习过程中能够启发自身的思维,实现对相关生活活动主题元素的科学化、高效化探索。     

有效评价：提升幼儿科学素养——以“池中之水”微项目活动为例

<正>微项目活动是基于幼儿立场,着重解决幼儿在生活中遇到的科学问题并以系列活动形式开展的幼儿科学启蒙教育活动。幼儿科学教育评价不仅要注重科学知识在真实场景下的应用,还要关注幼儿的科学学习态度、价值观的培养和个性发展。本文以“池中之水”微项目活动为例,探寻通过有效评价提升幼儿科学素养发展的方法与策略。     

以问题解决为导向 培养幼儿自主探究能力——以大班科学活动为例

<正>《幼儿教育指导纲要》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”大班幼儿对科学区域活动表现出浓厚的兴趣,也具有一定的动手操作和主动思维能力。在教学实践活动中,教师要利用教育契机培养幼儿的自主学习能力。在大班科学区域活动中,教师要满足和支持幼儿科学探究兴趣,以解决问题为导向,培养幼儿自主探究能力,激发幼儿的探究潜能就显得尤为重要。一、创设问题情境,选择适宜内容大班科学区域活动是幼儿喜欢的活动形式。     

从教师教育观念的转变看幼儿园环境创设

正《纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效促进幼儿发展。"由此可见:幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远、至关重要的。那么,科学地创设幼儿园环境,通过环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育,从而促进幼儿的全面发展,是每位幼儿教师的美好愿望,也是每个新学期的重点工作之一。通过深入学习领     

取乡土之水活教学之鱼

陶行知指出:"活的乡村教育要用活的教育方法,活的乡村教育要用活的环境……"因此幼儿科学教育应让科学扎根于幼儿生活。我园地处人杰地灵的历史文化古镇,有深厚的文化底蕴,如何挖掘身边的资源,使它们成为幼儿学习     

以幼儿为主体的多元种植活动实践研究

<正>随着幼儿园课程改革的推进,学前教育越来越注重幼儿成长的实效性。而种植活动的有效开展,可使幼儿对大自然更加亲近,令幼儿的身心获得愉悦。教师应认识到种植活动属于幼儿园五大领域中科学领域的内容,要认识到多元种植活动的开展意义,基于以幼儿为主体的教育理念创新开展策略,实事求是地对幼儿展开指导,培养幼儿参与种植活动的兴趣,提高幼儿的科学实践技能,培养幼儿对大自然的热爱之情。本文将对以幼儿为主体的多元种植活动进行详细阐述。     

浅析学前音乐教育对幼儿成长的促进作用

学前音乐教育者应该在结合时代发展的前提下,以幼儿的兴趣、能力为基础,进行更加有效的学前音乐教育。本文根据学前音乐教育的教学经验,说明了学前音乐教育具有的价值,提出了重视学前音乐教育对幼儿成长促进作用的观点,论述了学前音乐教育对幼儿成长的促进作用,希望能够在科学认知学前音乐教育的基础上,以更加针对幼儿身心特点,更具有教育价值的音乐教育,全面促进幼儿认知、情绪、情感、行为、意志方面的健康发展。     

幼小衔接下大班数学活动探究

<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求,促进幼儿园和小学科学衔接,全面做好入学准备和入学适应教育工作,确保幼儿顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。在幼小衔接教育中,数学教育对大班幼儿十分重要。因此,教师要善于挖掘生活中、游戏中的教育契机,帮助幼儿做好衔接准备。     

幼儿园科学教育生成性课程资源的开发

科学教育是幼儿教育的重要内容,在幼儿科学教育中应注重把幼儿和教师的兴趣、经验、智慧、情感等生成性课程资源纳入科学教育活动当中。挖掘幼儿蕴藏的课程资源主要应把握兴趣资源、经验资源、活动资源等方面,开发教师蕴藏的课程资源主要是生活经验资源、教育经验资源、偶发性课程资源等。     

浅析幼儿心理健康教育策略研究

近年来,社会进步与发展的步伐不断加快,人们对幼儿心理健康教育的重视也不断提高。然而在当前的幼儿心理健康教育中,仍存在着较多问题,如师资力量不平衡、幼儿心理健康教育体制不完善等,因此,必须采用科学的理论,并通过切实可行的保教措施来实现促进幼儿心理健康教育的目标。     

浅析幼儿心理健康教育策略研究

近年来,社会进步与发展的步伐不断加快,人们对幼儿心理健康教育的重视也不断提高。然而在当前的幼儿心理健康教育中,仍存在着较多问题,如师资力量不平衡、幼儿心理健康教育体制不完善等,因此,必须采用科学的理论,并通过切实可行的保教措施来实现促进幼儿心理健康教育的目标。     

浅谈幼儿园科学教育的生活化

正"教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育"。孩子年龄小,知识经验贫乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,幼儿的科学活动也是在与周围的事物的互动中完成的。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一     

试析幼儿文学作品的选择

幼儿文学作品学习活动是幼儿园语言教育过程中的一个重要组成部分,它对幼儿的发展具有着多方面的教育意义和作用。为此,教师要注重从多角度科学而有效地选材,以满足幼儿“获得有益于身心发展的经验”需要。     

《指南》指导下的幼儿园科学活动——简析大班科学活动《装回去》

科学是幼儿园教育内容五大领域之一,包含人们常识中所认为的科学以及数学这两个部分。本文述及的是前者,即以引导幼儿了解认识身边常见事物和现象为主要内容和目标的科学活动。科学是神奇的,奇妙的自然现象、生活中的科技产品等,往往都能激发幼儿的好奇心。在幼儿园教育教学中,怎样通过教学活动让3-6岁的幼儿来理解科学现象及其原理,从而培养幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿动手动脑探究问题的意识和能力,则让许多年轻老师都感到困惑和为难。     

让幼儿成为快乐的探究者

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力"。在我园的科学教育中,我们把科学活动作为幼儿研究的对象,让幼儿作为研究者,参加各种科学活动的探究;让幼儿在亲身经历中,寻找各种不同的     

浅谈“做中学”

"做中学"是一种科学的学习模式,它强调:在科学活动中引导幼儿动手、动脑,帮助幼儿学会独立做事,学会记录与表达。它的核心是让幼儿充分体验科学探究,进而发展幼儿的探究能力与解决问题的能力。我园将这种科学的教育理念融入教学中,这在很大程度上促进了幼儿学习方式的变革。我们发现,对于不同     

浅议幼儿园游戏中情感教育问题

新时代对幼儿教师提出了新的要求,对幼儿情感教育提出了新的理念,更加注重幼儿园游戏中对幼儿的情感教育问题。因此,在幼儿园日常的活动中,教师要善于探索出幼儿游戏活动中隐藏的情感教育因素,根据幼儿不同年龄的心理发展特点,创新制定出新颖的游戏形式和内容,便于有效的引导幼儿建康情感的形成和发展。     

如何保证科学活动中探究的深度

现在许多老师大胆地尝试在"做"中培养幼儿探究的兴趣和热情,但我们从中也发现了一些问题,那就是在科学活动实践中,幼儿进行探究往往是表面的、形式的,缺乏探究的深度。那么,如何解决这一问题呢?本学期,我园对如何保证幼儿科学活动中     

幼小衔接视角下融入传统文化的园本课程建设

<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出：“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变,幼小协同的有效机制基本建立,科学衔接的教育生态基本形成。”幼儿从幼儿园到小学的过渡阶段是其成长、发展的关键时期,幼小衔接教育质量对幼儿的学习与发展有着至关重要的影响。鉴于此,本文结合工作实际,在剖析问题的基础上,提出开发和实施中华传统文化园本课程的具体路径。