支持幼儿同伴互动学习的策略研究——以美工区活动为例

<正>在区域活动中，幼儿之间的交流互动极为重要。本文以美工区活动为例，探究如何支持幼儿在美术创作中的互动学习。一、创设支持幼儿主动表达交往的心理环境在一个自由、宽松的环境中，幼儿想说、敢说、喜欢说，乐于表达，愿意与同伴或教师进行交流。这个环境是温暖的、平等的，能够支持幼儿之间、师幼之间的良性互动。     

美工区中幼儿自主表达行为的支持策略

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”开放性、自主性的美工区为幼儿表现美和创造美提供了有力支持。由于受到传统教学模式影响，美工区游戏活动仍存在着以教师预设为主、封闭式创作、技能强加等现象。因此，如何有效开展美工区活动，促使幼儿从“伪自主”走向“真自主”，本文从环境、材料、指导、评价四个方面，     

幼儿园美工区环境创设和材料投放的对策

<正>一、幼儿园美工区现状在课程游戏化理念下，不少幼儿园更新观念，改变以往保守的教学模式，创新开展幼儿园美工区活动。但是个别幼儿园并没有将相关理念落到实处，在美工区环境创设和材料投放等方面存在如下问题。（一）环境创设一是规划设计。美工区没有设在活动室的安静区，有的甚至紧靠音乐区，从而导致幼儿在进行艺术创作时受到干扰，不能专注于正在进行的艺术活动。     

爱上区域活动,从细节思考

正区域活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为几个不同的区域,让幼儿自由选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。目前,幼儿园的区域一般有益智区、生活技能区、美工区、语言区、建构区这五大类。区域活动在幼儿园是非常重要的活动,幼儿每天都会接触,但"如何使区域活动与一日活动密切结合?""如何让幼儿爱上区域活动?"这些问题时常伴随着我们。本文以《幼儿园课程》及《幼儿园课程指导》为理论,结合自己在开展区域活动中的经历谈谈我的看法。一、投放内容符合年龄特点,具有趣味性皮亚杰的认知理论认为,幼儿的智慧来源于动手操作。结合我国现今幼儿教育的国情,我们老师要做的是要结合幼儿的年龄特点,投放相应的内容。小班幼儿对一些色彩明亮、操作     

体验“涂鸦”中的艺术美——以小班美工区活动“瓶之乐”为例

<正>幼儿园美工区是感受美、表现美的区域。刚入园不久的小班幼儿在美工区活动时基本处于“涂鸦期”,他们喜欢随意涂、画、剪、撕。我园根据幼儿喜欢“涂鸦”的特点,创设符合小班幼儿年龄特点的美工区域,让他们尝试表现和创造美,从而感受美和发现美。一、自由创作,感受瓶瓶罐罐的涂鸦美我园遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神,结合班级美工区的特点,     

让孩子们在区角中“解放”自我

正区角活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动,它允许幼儿按意愿选择活动内容与材料,给幼儿提供了自由交往与自由操作的机会,能够满足幼儿不同的兴趣和需要,有利于促进幼儿个性与能力的充分发展。如何让孩子们在区角活动中完全"解放"自我,这就需要做到以下几点:一、创造良好的活动氛围在区角活动中,活动环境和材料是区角活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得     

班本活动:春风中的纸飞机

<正>一、故事背景在美工区游戏时,恒恒利用彩纸折了一架纸飞机。小飞请恒恒教他折,很快一架、两架……美工区幼儿在恒恒的带动下,都学会了折纸飞机。恒恒和小飞忍不住拿起纸飞机,在走廊里试飞了起来。这一行为吸引了音乐区和建构区的幼儿,他们纷纷前来观看,跃跃欲试。教师结合大班“春日密语”主题活动,引导幼儿感受自然的力量、欣赏自然之美,能够运用自然发展五大领域的认知。在审议“春天的资源”这一过程中,教师发现春风无疑是幼儿感兴趣的资源,     

浅谈幼儿园“四健”区域游戏的组织与实施

区域游戏活动旨在为幼儿提供更多自主学习、积极交往的机会;使幼儿在与游戏材料的互动中获得新经验、发现新知识;在与老师、同伴的互动交流中发展其交往、合作、探索的能力。本文阐述了我园"四健"区域游戏中如何通过材料、环境、组织三个环节培养幼儿的学习习惯和态度。从而使幼儿在"四健"区域游戏中健康快乐的成长。     

环境创设与幼儿发展

教师在主题活动开展过程中,如何把活动室的环境创设融进主题活动中,使其走向融合,以促使幼儿与环境的互动,为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。在具体的实践中,我们以新《纲要》理念为指导,以师生共创为切入口,力求创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的活动室环境,使活动室环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿间产生互动,丰富和深化主题教育活动,努力为幼儿提供表达与展示的舞台,促进幼儿健康全面的发展。     

在纸艺活动中增强小班幼儿自信心的研究

小班孩子处在直觉行动思维与具体形象思维相结合的时期,手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径,也是引发幼儿感受和创造美的过程。但实际教学却会碰到各种各样的问题。针对在班级幼儿中开展的"幼儿手工活动自信心"的调查结果,我尝试通过挖掘生活题材的意义、发挥环境材料的功能、注重教学组织形式的多样化、正确全面地评价幼儿作品以及亲子教育共促发展五大方面进行举例阐述,旨在帮助幼儿在与纸的互动中体验到成功的快乐,增强动手创意的自信心。     

幼儿生命教育理念中区域材料的投放

正区域活动深受幼儿的喜爱,它是孩子们自发、自由、自主的游戏。区角活动中,幼儿的各项成长依赖于对材料的操作,材料是开展区角活动的物质媒介,是幼儿建构知识的工具,它起到的就是一个桥梁的作用,所以尤为重要。在基于幼儿生命教育的理念下,使区域活动成为孩子成长的舞台,让其显得更为灵动,有生命力。我们引导孩子通过与材料的互动引发对个体的认识、呵护与发展,下面谈谈实践中的具体策略。     

提升有效应答 促进师幼互动

正应答是指教师对幼儿回答与反应的处理,是提问行为的一个重要组成部分,它关系着教师对幼儿回答如何评价和看待的问题。在问与答、答与回应不断互动的过程中,教师与幼儿构建起对话的平台,彼此碰撞出思想的火花。幼儿园教育指导纲要(试行)也明确指出:"关注幼儿在集体活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要。及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动"在集体活动中教师更多地关注活动过程的安排,精于预设,环节丝丝入     

“爱100”幼儿生长体验课程美工区创设的思与行

<正>陶行知先生曾说：“爱有一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”每个幼儿的心里都有一颗美的种子。美工区是孵化这颗种子的肥沃土壤。作为幼儿园区域活动重要组成部分,美工区为幼儿提供大胆尝试、积极探索、主动创新的机会,使幼儿获得最佳体验,对健全幼儿的人格和培养创新意识具有积极意义。我园在“爱·润泽每一个”办园理念引领下,“十四五”规划课题“‘爱100’幼儿生长体验课程构建的实践研究”,基于儿童立场和课程游戏化,努力打造“爱100”幼儿生长体验的课程环境。     

“活教育”视角下乡村园班级活动区材料资源库建设初探

<正>陶行知先生说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”我园地处长江边、山脚下，是一所乡村幼儿园。在陶行知“活教育”思想引领下，我园充分利用农村乡土资源，加强班级活动区材料资源库建设，用游戏化、生活化的教育方式，培养幼儿的学习能力、思维能力和创新能力。本文以大班美工区为例，阐述美工区从材料超市成为班级活动区材料资源库的演变历程。     

在美术材料操作中培养幼儿的探究力和创造力

在美术活动过程中为幼儿提供多种多样的工具材料是教育者的责任和义务,是培养和开发幼儿美术创造力的基础所在。一切生活中的物品都有可能成为美术活动中的材料,让幼儿在操作的过程中寻求探究的乐趣,在熟悉材料的各种特性中,引导幼儿迁移经验,保持对美术活动的热情和美术活动独有的创造力开发其创造力。     

基于儿童立场的幼儿社会性角色游戏

<正>环境是重要的教育资源。本文从空间,主题环境,废旧材料,家长等方面,分析如何有效开发和利用各种乡土资源,探索班级环境本身,环境与幼儿,环境与材料,环境与活动以及家长之间的最大限度的多元互动,真正让教育充盈于幼儿园的每个角落,让每个幼儿都能成为环境的主人,在开放、互动的教育情境中富有个性地发展。     

幼儿自主游戏互动平台的搭建策略——以小班“枝丫馆”为例

<正>自主性区域游戏活动是教师有目的、有计划地创设环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往的活动。建构游戏是幼儿喜爱的一种创造性游戏，对幼儿的身体、认知、情感、社会性都具有促进作用。本文以小班“枝丫馆”为例，针对游戏材料单一、游戏特点模糊、游戏主体错位等问题，探索搭建幼儿自主游戏互动平台的有效策略。     

浸润“自然”，共话儿童经验生长——探析幼儿园自然资源的探索与运用

<正>大自然赋予了儿童取之不尽的天然材料。自然界中的一草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用之材。在课程游戏化不断推进的过程中,我园充分利用贴近幼儿生活的自然资源创设环境、生成游戏、实施课程,使之成为实现高质量幼儿教育所需的物质保障,促进幼儿在宽松、愉悦的环境里与材料积极互动,支持幼儿在多样化的活动中自主探索、建构经验并获得发展。     

幼儿园教育活动中家园互动的有效性

<正>新时代背景下,在促进幼儿全面发展过程中,家园互动已经成为现阶段采取的主要模式。在这一过程中教师需要发挥主导作用,创设丰富多样的活动,建立良好的师幼关系、家校关系,帮助幼儿实现全面发展。一、幼儿园教育活动进行家园互动的意义教育部门在幼儿基础教育中也做出了相关的指导规划,即不管是市级学校还是其他管理部门,都需要从中探索出适合亲子活动的方案,并且在教育过程中不断落实。开展高效的教育活动,不仅符合新课改的要求,还满足了幼儿发展的需要。     

在美术教学中如何发展幼儿创造性思维

幼儿园美术教学是老师、幼儿互动的过程,它不是由教师按照自己的意图来操作的活动,它有一定规律,但无固定的模式,我们应把幼儿作为美术活动的主体,作品创作的主人。在美术活动中,让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法,使他们处于主动活动中,以发展幼儿的创造性思维。