地域文化利用新媒体传播的历史维度和现实观照——兼论黑龙江省高校学报在黑龙江历史文化传播中的功能和作用

黑龙江地方高校是所在地区地域文化研究、传播、开发的主要阵地,拥有雄厚的地域文化研究实力和坚实的文化研究基础。以黑龙江高校学报在地域文化传播中的功能和作用为切入点,探讨地域文化传播的历史维度和现实观照的内涵及体现。     

全面准确把握人民史观、群众史观

正要写人民史必须端正历史观,必须全面准确把握人民史观、群众史观。人民史观、群众史观的基本观点是:人民群众是推动历史发展的动力或者说主体性力量。在以往、现今、未来的整个历史发展过程中,人民群众是主体性力量;每一个历史阶段、每一个社会领域、每一个社会活动中,人民群众也是主体性力量,同时也不能否认英雄人物在历史发展中的作用。     

国史研究篇目索引

(《当代中国史研究》、《党的文献》、《中共党史研究》发表的文章不含在内)史学理论历史事实和客观规律(俞吾金)历史研究2008.1关于历史认识的价值判断(于沛)历史研究2008.1对当前历史观念的两个问题的分析(李杰)历史研究2008.1唯物史观及其指引的历史学的科学品格(庞卓恒等)历史研究2008.1中华人民共和国史研究若干前沿问题(李文)中国社会科学院院报2008.3.25口述史:历史、价值与方法(傅光明)甘肃社会科学2008.1     

论点摘编

西藏城市发展史考王一丁在《西藏研究》2009年第五期上发表文章,考证了西藏城市形成的时间、条件及过程,对西藏城市的发展历史做了分期,并对各个时期的政治、经济、宗教背景以及城市发展建设的特点予以分析。西藏城市的形成与发展经历了一个十分漫长的过程。原始人类定居点     

论点摘编

全球化视域下西藏文化产业的境遇 常凌翀在《西藏大学学报》社会科学版2009年第四期上发表有关西藏文化产业的论文。认为西藏的文化产业在新时期西藏大发展中占据着重要地位。西藏文化产业在坚持社会效益的同时,逐步成为西藏经济跨越式发展的一个新的增长点。     

第六届历史地理信息系统(HGIS)沙龙综述

历史地理信息系统(HGIS)学术沙龙活动是由中国地理学会历史地理专业委员会组织的、旨在促进GIS在历史地理研究中应用的学术交流活动,至今已走过六个年头。复旦大学、陕西师范大学、华南师范大学、南京师范大学、北京联合大学先后承办1-5届。2020年10月31日-11月1日,由中国地理学会历史地理专业委员会主办、云南大学历史与档案学院和《南京大学学报》(哲学·人文科学·社会科学)承办的第六届历史地理信息系统(HGIS)学术沙龙活动于昆明成功举办。     

牢牢把握历史主动 创造新的历史伟业

只有发扬历史主动精神、历史创造精神,才能书写新时代中国发展的伟大历史。要准确判断时与势,勇于担当作为,强化忧患意识,牢牢掌握历史主动。深刻认识创造精神是中华民族最深沉的民族禀赋、勇于创造是中国共产党的宝贵精神品格,发扬伟大历史创造精神,坚定历史自信,以史为鉴、开创未来,继续创造属于我们这一代人的历史伟业。     

回答时代之问：中国共产党紧紧把握历史主动的百年回顾

在对中国共产党百年历史的历史审视中,不难发现始终把握历史主动是其独特的鲜明特质。这既是中国共产党服膺马克思主义后的应然,又是回答时代之问,对中国国情及不同时期的历史任务作出主动选择和行为的必然。以此为回溯视角及问题讨论切入点,呈现出的是中国共产党在观察、思考、奋斗等活动交织交融中铸就的壮阔历程。正是中国共产党在百年历史中紧紧把握历史主动,才创造了伟大与艰辛、胜利与坎坷、革命与建设等融于一体的生动而不平凡的奋斗历史,从而极大地推进了中华民族伟大复兴的进程。     

世界历史教学的挑战

当今,无论在研究领域还是教学领域,世界历史都成为最重要的议题之一。人们可以真切地感受到有关世界体系的历史研究取得了长足发展。这一新趋势削弱了传统的中、小学历史教学,传统历史教学建立在种族中心主义方法基础之上,被民族国家用于加强民族集体认同（通常与其他国家相对立）。与此相反,新的世界历史教学可以被视为一种开展不同文化间教育和加强世界主义的手段。这里建议世界历史课程计划以概念、空间和时间这三重框架为基础。概念框架集中于两个主题：人类社会的演进及其相互交往;空间框架可以持续利用与主题有关的球体投影图来展示;时间框架由基于9个时代的历史分期连接起来,另附一个时期论述未来前景。     

高校学报档案资料及其功能

高校学报在高等学校教学、科研、学科发展、人才培养诸方面均起着十分重要的作用。学报档案资料的有效管理有利于提升学报的办刊和服务质量。高校学报档案资料包括政策文件类、办刊历史类、编辑业务类、稿件信息类、专家信息类、期刊类等档案资料。高校学报档案资料具有信息功能、学术功能和服务功能。     

文史资料与口述历史琐议

一切科学的门类、体系、理论,都是在人类社会的实践过程中。逐步地创造、发展、升华、完善、继承所形成和建立起来的。这不仅是巅扑不破的客观真理,也是事物发展的普遍规律。当今社会存在的文史资料和口述历史。也正在或已经形成我国历史学的一个分支,或者说是社会科学的一个门类。     

历史与记忆

当代史学和历史哲学中关于记忆问题的探讨为我们关于史学的理解提供了新的视角。在这一视野下,记忆超越单纯个体心理的层次获得了作为脑外"文化记忆"的历史维度。在历史与记忆关系的层面上,历史记忆的多元性对历史记载的单一性提供了重要的补益,同时,史学文本的宏观视野对于历史记忆的微观局部性和片断性亦显示出认识上的优越性。在认识论维度之外,历史记忆诉诸历史正义的道义性是其十分显著的特质,于此凸显史学科学性与道义性维度复杂的张力关系,历史科学性不能成为漠视道义性的理由。最后,在历史与记忆关系上传统的历史本位立场之外,对人生有意义的历史终究要落实在人间的历史记忆中,从而彰显记忆本位的合理性,这或许是关注历史记忆所能带给我们的一点理论启示。     

珍重历史 留好足迹

前天和昨天是今天的历史,今天和明天将是后天的陈迹。尊重历史,保护文物古迹和史料是我们研究历史,推动社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设的需要,也是我们对子孙未来负责的表现。因此我们必须要写好和保护好今天我们所创造的一切。     

浅析历史教学中比较法的运用

历史比较法,是指将有一定关联的历史现象和概念,进行比较对照,判断异同、分析缘由,从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律,认识历史现象的性质和特点。历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的方法。马克思主义经典作家认为,历史比较法是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。俄同教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基地,我们正是通过比较来了解世界上的一切。”     

浅析历史教学中比较法的运用

历史比较法,是指将有一定关联的历史现象和概念,进行比较对照,判断异同、分析缘由,从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律,认识历史现象的性质和特点。历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的方法。马克思主义经典作家认为,历史比较法是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。俄国教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基地,我们正是通过比较来了解世界上的一切。”     

历史教学适量地补充乡土历史的作用

历史教学适量地补充乡土历史知识是历史教学中的重要组成部分,是统编历史教材的必要补充,有助于学生更全面地理解教材,了解家乡的发展历程,尤其在贵州落后的地区,对学生进行适当的乡土历史教育更为重要。从认识,热爱家乡开始到热爱祖国的感情教育。     

历史的观念与观念的历史

历史本体与历史认识之间的矛盾促使人们追求客观的史实,但属于人的历史并不是单纯的文献和材料的集聚,也不能用实证主义方式来编制。对历史本身看法的演变表明,以历史与现实相统一的原则处理史料,才能从整体上把握历史进程中的精神结构和物质因素的关系,从此意义上讲,历史永远处于动态的构成之中。