画中有话 话由心生——浅议幼儿美术活动中的有效表达

<正>美术活动是幼儿表达和表现自己的感受和内心体验的一种方式。在幼儿美术活动中,教师不仅要关注幼儿实际呈现出来的作品,更要关注美术创作中幼儿的艺术思维过程、语言使用过程。针对一些幼儿在美术创作时自言自语、自主对话、自我陶醉等特点,教师要鼓励和引导幼儿在活动中进行有效表达,激发幼儿在美术活动中的情感体验和审美情趣。     

创设语言环境 培养幼儿语言能力

3~6岁是幼儿语言发展的关键期,为幼儿提供良好的语言环境至关重要。创设情境是一种教学手段,它能激发幼儿情感,情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习,为教与学创造良好的心理环境,让幼儿体验语言交流的乐趣。为幼儿创设自由、宽松、丰富多彩的情境,激发幼儿语言表达的愿望和兴趣,使幼儿想说、喜欢说、有机会说,在愉悦的情境中提高语言表达能力。     

因情景而生动

美是体验,术是表现,情景绘画正是将美和术这两者进行了有效的统一。情景可以萌发幼儿从事美术活动的愿望,激发他们实现愿望的努力,并伴随着良好的情绪自始至终。因此,创设一个情趣性的情景,可以使幼儿在美术活动中自由地想象、大胆地创造,唤起他们对美的向往和爱好,得到审美心里的满足和情感的升华。本文就如何运用情景开展美术活动进行了探索,由此感悟到：在情景中幼儿参与的兴趣更浓厚;在情景中幼儿技能的学习更轻松;在情境中幼儿的创造表现更大胆。     

在美术材料操作中培养幼儿的探究力和创造力

在美术活动过程中为幼儿提供多种多样的工具材料是教育者的责任和义务,是培养和开发幼儿美术创造力的基础所在。一切生活中的物品都有可能成为美术活动中的材料,让幼儿在操作的过程中寻求探究的乐趣,在熟悉材料的各种特性中,引导幼儿迁移经验,保持对美术活动的热情和美术活动独有的创造力开发其创造力。     

由画入化——职高幼教美术教学

一、由画入化教学方法概述 美术教学,对幼儿来说有着培养美感、陶冶情操、促进认知及提高智力的作用。好的教学方法必须以幼儿为主体,寻找幼儿的兴趣点,激发其在美术活动中的情趣,并从中体验到审美愉悦,进而促进幼儿个性发展和整体素质的提高。由画入化,简言之就是通过对幼儿的美术教学,使其了解画中隐含的文化,拓展儿童知识面。这不失为一种好的教学方法。     

聚焦幼儿审美体验美术活动的经验建构

<正>以审美体验为基础的幼儿园自由美术课程建构，从注重美术知识技能和结果的美术教育，到指向幼儿审美素养的养成，进而促进幼儿健康发展的美术教育的转向。整个美术活动不再是单一的集体教学活动，而是一个架构幼儿经验的网络，是幼儿对世界的体验、探索和创造过程。在这个过程中，幼儿以直觉、形象的方式获得审美感知，通过美术创作将自己的所见、所感、所想、所思进行自由表达，在由内而外和由外而内的双向互动中，获得审美体验的建构和发展。     

美术活动中幼儿创造力的培养

美术是幼儿感知世界的一种方式,是幼儿自我表达的一种语言,美术能让他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来,是幼儿最喜爱的一种活动方式。一、创设环境,尊重兴趣,激发幼儿创造性动机在美术活动中,首先教师要格外尊     

在陶艺活动中体验生活

陶艺活动是在幼儿与环境的互动中主动建构知识和经验的基础上进行的,在陶艺活动中,幼儿根据自己的想象、愿望结合生活经验进行塑造,每个幼儿都能体验到创造的乐趣和成功的喜悦。     

幼儿诗歌体验区的价值追问和实践探寻

<正>区域活动是支持幼儿个性化学习、满足幼儿兴趣和需要的空间,深受幼儿青睐。我园创设幼儿诗歌体验区,引导幼儿在与环境、材料、同伴的相互作用中,用诗意的眼光看待事物,真切体验诗歌中的情感和态度,激发幼儿喜欢诗歌的情感。本文从幼儿诗歌体验区的价值及实施策略两方面进行分享。     

让创新之花在幼儿的指尖舞蹈

《3~6岁儿童学习与发展指南》之艺术教育的要点中明确指出:幼儿的艺术表现与创造是指他们在头脑中形成审美心理意象,利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合,创新出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。美术活动的操作过程是一种再现及创作的活动,更是一种轻松愉快的游戏形式,是幼儿喜欢的活动之一。幼儿期又是创造性思维形成的黄金时期,是幼儿创造力开发的萌芽期。因此,我们作为农村幼儿教师应充分利用乡土资源开展形式多样的创造性的美术活动,因地制宜、因材施教地把农村乡土资源运用到美术教育教学当中去,培养幼儿的创造能力,激发幼儿参加美术活动的兴趣,诱发幼儿无穷无尽的想象和创造。     

阅读教学要注重审美体验

正阅读教学中要注重学生的审美体验。《语文课程标准》中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。注重情感体验是《语文课程标准》对阅读教学     

让版画成为幼儿美丽的邂逅

正幼儿版画是融画、剪、贴、印为一体的综合性手工制作活动,既能满足幼儿喜欢动手的愿望,让幼儿从形象和心灵的角度,在玩玩、画画、剪剪、贴贴、印印的版画制作过程中尽情地宣泄情感,表达对生活的认识、情感和体验,又能提高他们的审美能力和造型智慧。如何找准版画活动的最佳切入点,让幼儿爱上版画,笔者做了一些有益的尝试,效果显著。     

在美术活动中培养幼儿良好个性品质

<正>美术是多彩生活的反映,美术活动是幼儿自我表达的重要方式。幼儿在美术活动中表达自己对世界的认识和体会,也表达自己内心的情绪和情感。因此,美术教育活动不但能提升幼儿的美术素养,而且对幼儿的个性发展有着深远的影响。一、激趣,在美术活动中激发幼儿自信     

小学语文推广个性化阅读的实践与反思

阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。个性化阅读能让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

初中语文阅读教学改进策略初探

新课标指出:"阅读使学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加以理解和体验,有所感悟和思考,受情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说,充分教授学生阅读的方法在     

如何在语文教学中调动学生的学习积极性

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此学好语文对一个中学生来说是至关重要的。而充分调动学生的学习积极性,让学生在积极主动的思考和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思考启迪,享受审美乐趣,又是学好语文一个重要因素。那么,在语文课堂教学中应如何调动学生的积极性呢？     

以“材”促新——让幼儿美术教育充满智慧与创意

幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪,传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界,让幼儿照样画葫芦,久而久之,他们就会失去创造的兴趣和信心。现在,画画不再以画得像不像为标准,我们更注重孩子的创意与想象。近年来我园以美术为特色,全面实施创意美术教学,以"材"促新,在美术教育活动中体现教师的智慧与创意。     

浅谈音乐与美术教学的有效整合

＂音乐想象＂是一种心理现象,它是音乐由抽象的感受到形象感受的一座桥梁,是幼儿音乐欣赏活动的主要心理过程,它能使幼儿受到艺术形象的感染教育,从而达到欣赏活动的目的。美术教育也需要想象和欣赏,美术活动以它直观、形象、内容丰富、教学形式多样而为幼儿们所感受兴趣,且容易接受,成为激发幼儿想象力,创造力最有效的方法之一。如何从形象艺术的共同点出发,在教学中将音乐与美术有效渗透,整合、让音乐教学策略在美术活动中起到更多价值？？本文将结合近几年来将音乐教学与美术教学相互渗透的一些教学实践向大家做粗浅的介绍,与大家共同探讨,以期起到抛砖引玉的效果。     

让幼儿成为音乐活动的主人——幼儿园音乐活动有效性策略研究

柏拉图说:"音乐的学习比其他学科是更有力的一种手段,因为节奏和曲调会渗透到灵魂里面去,并在那里深深扎根,使灵魂变得优美。""音乐"与"幼儿"几乎是同步的词汇,喜欢音乐活动可以说是每个孩子的天性,也是幼儿园教育内容中一个重要的组成部分。《纲要》中指出:"我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动,注重幼儿的感受、体验和情感表达的方式,积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣,提供幼儿自主表达的音乐空间,提高幼儿的音乐表现技能和能力,让幼儿真正成为音乐活动的主人。"由此可见:幼儿园的音乐活动不仅是为了能让幼儿学习一些简单的音乐技巧和表现能力,更是为了提高他们的音乐感受力和审美观,让音乐成为幼儿自由表达和情感陶冶的神圣殿堂。要使音乐教学真正成为幼儿步入音乐殿堂的一个阶梯,让幼儿真正成为音乐活动的主人,为此,我们进行了一些尝试和探索。     

在木工活动中构建幼儿的数学经验

<正>木工活动作为幼儿园户外活动的重要组成部分,对幼儿数概念的形成和发展有着重要的教育价值。木工活动不仅符合幼儿在游戏操作中习得知识的认知特点,还有助于培养幼儿的学习自主性。在木工活动中,幼儿可以根据自己的兴趣和需要,自主制定木工计划,设计自己想要完成的木工作品,选择适宜的木工材料和操作工具,并在实际操作中体验木工活动的乐趣。