小班区域游戏指导策略

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"同时还指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿真心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,并注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"     

在双语教学中为幼儿提供宽松的心里环境——提高幼儿学习双语的能力

幼儿园作为群体式的保育和教育机构,其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间,特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛,幼儿园的人际关系及风气等,对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。纲要中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展。”     

开展民间体育游戏 创建特色幼儿园

正《幼儿园教育指导纲要》中提出"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要","开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力"。为了配合县级课题《民间体育游戏促进幼儿身心发展的实践研究》的开展,在促进幼儿身心全面和谐发展的同时,我们根据本地实际情况,灵活运用民间体育游戏,从內容、形式和     

农村幼儿教育现状及分析

<正>幼儿教育是指遵循幼儿身心发展的规律的观念和与之相适应的方法、模式,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们各方面发展的需要,开发幼儿智力,促进幼儿身心各方面的协调发展,为以后的长远发展奠定基础。但是学前教育并不是小学教育。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园教育的内容是广泛的,启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范     

营造快乐天地,促进幼儿健康成长

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。奉劝望子成龙的家长为孩子松绑,让孩子自由快乐地生活,倡导家长"把欢乐的童年还给孩子"。协助幼儿家庭之间成立"好朋友之家",支持幼儿走出家庭的围墙,进行串门活动,扩大幼儿家庭环境的活动范围。使孩子们在良好的家庭环境中感受到被尊重、被信任的快乐,体验与他人交往、合作与分享的乐趣。     

“快乐教育”让幼儿快乐学习——一节听说游戏活动的思考

正《幼儿园教育指导纲要》指出,"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。由此可以看出,教育活动不再是知识的传递、让孩子机械地学习,而是注重发现的过程、情感的体验,尤其是要营造宽松愉快的教育环境让幼儿幸福快乐。有幸听了一节小班的语言课,感觉到教师真正把"尊重幼儿""让幼儿幸福快乐"放在了首位。这是一节听说游戏《小兔乖乖》,教师根据小班幼儿年龄特点设计     

激发 体验 发展——以大班“快乐徒步”活动为例

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”走是最基本的动作。对于幼儿来说，徒步是一种简单可行、人人可参与的活动。不仅能够增强幼儿的体质，而且能够培养幼儿的多种能力。我们遵循幼儿个体生长和发育的特点，设计和注重“快乐徒步”活动。为了规划好幼儿园内徒步路线，     

让健康活动更加丰富多彩

正《纲要》指出:"教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。"为此,我园健康活动力求做到活动性、趣味性、多样性。一、因地制宜,创设活动环境1.利用空间《纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。""幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心     

“合家欢”式班级环境的创设策略

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”班级环境是幼儿园班级日常中重要的教育资源,如同一位“隐形的教师”。班级环境创设要与幼儿熟悉的生活经验相联系、与幼儿游戏情景相结合,用一种生活化、情景化的环境与幼儿产生共鸣与互动,为幼儿提供活动和表现机会与条件,使幼儿更加活泼、可爱,能够主动参与,在无形中让幼儿得到发展。“合家欢”是一个非常温暖的词。在幼儿园,幼儿把教师当成“家人”,     

让环境教育浸润孩子的成长

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足它们多方面的需要,使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。"布朗芬布伦纳在以"人的发展"为主题的研究中也指出,教育环境的优化,能吸引幼儿积极参与活动;能培养幼儿分享、商谈和合作能力;能促进幼儿学习的主动性;能发展幼儿的创造力。因此我们教师应     

浅议幼儿园手指游戏的应用

正《幼儿园工作规程》中提出"以游戏为基本活动"是幼儿园教育工作的原则之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园的教育要"尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,促进幼儿富有个性的发展"。手指游戏能够促     

幼儿园课程生活化初探

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园课程的生活化就是立足生活,让幼儿在生活中不断拓展经验,发展积极的情感和必要的技能。本文主要分析了幼儿园课程生活化的三个特点：整体性、探究性、趣味性,并针对这些特点提出了构建生活化幼儿园课程的相关建议。     

授“渔”非“鱼”:指向幼儿自主能力提升的生活课程的构建与实施

<正>2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中,注重幼儿的生活、指向幼儿自主能力提升的生活课程是一个较为突出的基本理念,《纲要》在总则中就明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》中关于利用环境、利用生活的思想涉及五大领域,强调吸收生活、利用生活、服务生活和实践生活。《3～6岁儿童学习与发展指南》中特别强调要“珍视游戏和生活的独特价值”,幼儿一日生活皆课程。幼儿的生活就是幼儿的教育,幼儿的教育就是幼儿的生活。生活就是通过占有、享受、     

农村幼儿园环境创设的有效途径

<正>环境是一种重要的教育资源。区域活动环境创设对幼儿的成长具有非常重要的影响。然而,大多数幼儿园教师在环境创设中还存在一些问题。本文通过我园区域活动环境创设问题的探究,提出相应的对策。一、相关概述(一)环境创设幼儿园环境创设主要指教育者根据幼儿园的要求和幼儿身心发展的规律和需要,充分挖掘和利用幼儿生活条件中的教育因素,营造幼儿积极参与环境的活动场景,将环境因素转化为教育因素,促进幼儿积极的身心发展。     

幼儿亲自然生长教育的实践研究

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育过程中，亲自然教育是重要的组成部分之一。能够培养幼儿热爱自然、亲近自然的感情。在亲自然活动中，自然生长教育至关重要。自然生长教育是指在自然状态的环境中，创设贴近幼儿生命自然的教育情境，引导幼儿寻找属于个体的生长点，从而激发其内在生长力、创造力的教育。     

“五化”促保教,细节渗常规——如何在一日保教活动中渗透幼儿常规教育

幼儿在幼儿园的一日生活中,所需要遵守的各种规则便是幼儿园的一日常规。良好的常规教育能让幼儿在一日生活中自然而然的形成生活习惯、行为规则,从而使其愉快而有序的生活,身心得到全面健康的发展,也为幼儿今后社会性的发展起着极其重要的影响。如何在幼儿园一日活动中渗透幼儿常规教育呢我认为,主要通过以下"五化"来渗透:规范流程,常规量化;分工明确,协作强化;载体多样,规则细化;环境创设,潜移默化;家园共育,发展优化。幼儿常规教育虽然是幼儿园一日活动中的一部分,但它有着十分重要的作用,从小处看它是幼儿园教育教学工作顺利开展的重要保证,长远来看,它能使人终身受益。     

幼儿园体验式教学的研究与实践

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这要求教师改变幼儿的学习方式,变被动为主动,充分发挥幼儿的自主学习精神,通过多种探究活动,培养幼儿获取知识的能力。体验式教学呈现的是一个人文的、个性的、智慧的、灵动的课堂。在体验式教学中,我园着力优化育人环境,打造自然生态课堂,注重多元感悟,追寻体验生成,在活动中体验学习过程、在问题中体验知识的获得、在创新中感受快乐。     

创设丰富环境 滋养儿童心灵——园本主题环境创设的思考与实践

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。"环境是影响幼儿身心发展和行为习惯的重要因素。在幼儿园教育活动中,环境作为一种隐性课程,在开发幼儿个性方面,越来越引起人们的重     

幼儿园活动游戏化的开发与思考

正教育家陈鹤琴先生曾经说过:"幼儿园必须以游戏为基本活动。"游戏作为幼儿的天性,在儿童成长的最初阶段,学习的方式就是游戏的方式。因此,幼儿教育的游戏化必须贯穿于幼儿一日在园的始终。从时间节点来看,幼儿在园的一日生活可以大致划分为生活活动、户外活动、集体教育活动、区域化活动等环节。从幼儿身心发展的年龄特点来说,枯燥的说教所起的作用几乎为零,只有游戏才能吸引他们的注意。因此幼儿教育必须以游戏为载体。     

在一日生活中构建园本课程

"幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。"帮助幼儿获得有益经验的全部活动不仅指上课,还包含日常生活和游戏;