论教师自我教育

教师自我教育是新时代教师发展的重要手段,也是实现教师终身教育的重要方式。教师要有自我教育的意识,重视和加强对自己的教育,不断认识自己、改造自己、超越自我,使自我得以不断完善。但教师自我教育离不开外界的支持和帮助,需要社会、政府、学校、家庭等多方共同努力才可以使教师自我教育取得更好的效果。文章将在分析教师自我教育涵义及特点的基础上,努力探寻影响教师自我教育的主要因素,并提出促进教师自我教育顺利进行的有效途径,为教师的发展提供一些新思路。     

兰州初中熟手型教师对新课程实施关注阶段的调查报告

对兰州市初中熟手型教师对新课程实施的关注阶段做问卷调查,结果表明学校属地、最后学历、任教科目不同的教师在关注阶段存在显著性差异,大部分教师对结果和合作阶段的关注水平较高。要使初中熟手型教师在新课程改革中继续成长,需要加大教师培训力度、扩充教师专业知识、促进教师自我提升。     

“思考着往前走”——让反思成为教师的生活常态

新课程改变了以往课程即教材、学科的旧概念,转变成为由教师、学生、各个环节、教材整合的复合体。在这个复合体中,教材已变化,学生在成长,教学重过程,那么教师该如何?教师更需要成长!教师的成长不仅是社会对教师的外在要求,更是教师新课程改革中自我完善的内在需要。时下,很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。但是,对于一个教师来说,教育教学反思能否顺利进行?能否把反思当作生活常态?是值得广大教师深入思考的话题。一、不会反思     

以主题教育推动新时代高校思政教师队伍建设探析

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。新时代高校马克思主义学院开展主题教育,关键在于以理论学习提高思政课教师的学术水平,以思想洗礼巩固思政课教师的政治素养,以创业担当肩负思政课教师的时代使命,以为民服务激发思政课教师的责任意识,以清正廉洁强化思政课教师的师德师风,建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的优秀思政课教师队伍。     

中小学教师继续教育面临的困境及应对策略——以长株潭城市群农村中小学为例

教师继续教育是教师专业成长过程中的一个重要环节,它迎合了现代教育对教师提出的更高要求。目前我国农村中小学教师继续教育面临学历水平参差不齐、教师参训积极性不高等困境,我们应当转变教学观念、开展校际合作、实施校本培训等,从而走出中小学教师继续教育的误区。     

促进小学语文年轻教师专业成长之我见

正一、帮教师建立自我发展内在需求1.创造人文环境。管理者应想方设法为老师提供、创造好的人文环境。学校是教师专业发展的重要场所。学校的领导要关注教师的基本生存需要及更高层次的成长需要,自我满足的需要,给教师创造良好的生活环境、工作环境,营造适合教师专业发展的良性生态环境;根据教师专业发展的内在规律,帮助教师克服专业发展过程中的惰性,激发教师向上的信心、勇气和动力,追求卓越,成就事业;培养他们的参与意识和奉献     

教师专业发展学校情境下的中小学教师科研与教师专业化发展研究

教师专业化是当今世界倍受关注的热点问题.国内外有关专家从教师专业化的历史进程、政策体制改革、教师教育、师范教育、师资队伍培养、在职教师培训等方面不同程度地对教师专业化发展的问题进行了积极的研究和探索,并取得了可喜的成绩.实践证明,在教师专业化发展的进程中,教师科研起着至关重要的作用.它能使广大中小学教师真正成为研究者,...     

双语教师的素质构成研究

本文界定了双语教学和双语教师的内涵,对国内双语教学和双语教师现状进行了研究,结合我国双语教师理应具备的基本素质,探讨了双语教师的素质构成,其中包括外语能力、双语教学能力、知识能力、教师品德四个方面。     

浅论新时期调动教师的工作积极性

教育是面向未来的事业,学校工作千头万绪,调动教师的工作积极性是提高办学质量的关键。教育大计,教师为本。教师是教育工作的主力军,学校工作需要教师去完成：培养学生文明习惯的形成,良好道德品质的树立,离不开教师的言行身教：提高学生科学文化知识水平,要依靠教师的倾囊传授;促进学生身体健康成长,也需要教师的心血浇灌;学生的审美能力、交往能力、劳动能力、生活能力素质的提高,都得依靠教师的辛勤培育。     

高中新课程形势下的教师专业化发展实践研究

教师专业发展或教师职业专业化,对社会,关系着中国教育的品质和人才质量;对教师,则关系着教师的生存状态和生存质量。教师素质的提高有赖于教师专业化的发展,需从教师的教科研素质、教师教研评价模式与课堂评价体系等方面进行改革和完善。     

管理性评价模式对教师评价的影响及对策思考

管理性教师评价模式注重对教师的管理,强调教学效果,在评价主体上主要是管理者对教师的评价,评价过程中缺乏有效的沟通,突出短期业绩,导致教师的自主权缺失,失去了自我发展的机会。当前应该建立以人为本的发展性教师评价模式,以人本化、专业化、多元化、互动化、激励化为原则,最大限度地促进教师教学质量的提高,促进学校的发展。     

基于过程管理的专业教师转型机制研究

培养“双师型”教师,这是当前高职院校专业教师转型的重点。完成“双师型”教师转型的人数少,速度慢,效果不佳,这是当前专业教师转型存在的主要问题。要促进专业教师转型,一是要建立双师素质教师认证、测评、考核制度,二是要对下企业锻炼的专业教师加强过程管理。     

略论教师的思想政治素质

教师的思想政治素质是教师对学生实施素质教育的精神支柱,在整个教师素质中居主导地位,它支配着教师的其它各项素质。教师的思想政治素质主要包括较高的思想觉悟、良好的职业道德、科学的世界观和人生观、崇高的敬业精神和开拓创新精神等内容。     

浅谈教师的人格魅力

国之兴衰,系于教育;教育兴衰,系于教师。教师的一切主要基于教师的人格魅力,教师的人格魅力对德育的成败具有举足轻重的作用。笔者九九年从师范学校毕业一直做班主任,深感教师人格魅力对学生的影响,因此就如何提高教师的人格魅力作一点思考,希望能与广大教师共同探讨。一、教师人格魅力的内涵特质     

开展园本教研之我见

开展园本教研是提高教育教育活动质量、促进教师专业发展的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素,他们构成了园本研究三位一体的关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研活动,促进教师专业发展、幼儿全面发展、幼儿园持续发展的三种基本力量。     

我国教师职业倦怠的讨论与建议

职业倦怠现象在教师群体中普遍存在,尤其是女教师、已婚教师、中高级职称教师和中学教师群体更容易产生职业倦怠,应得到相关部门和社会的重点关注。     

提升教师心智构建当代教师文化

教师文化是学校文化的亚文化。它呈现在静态层面上是教师的价值取向与思维方式,呈现在动态层面上是教师的态度倾向与行为方式。但以往传统的教师文化在角色认同上趋于神圣化、价值取向上甘于保守化、行为方式上自我封闭化。构建当代教师文化,要变革师生关系,加强在师生关系上的文化对话;学校要创建创新文化平台,确立教师的课程意识;教师要自然合作,构建学习型教师团队文化体系。     

努力实现教师培训和教科研工作的根本转型——苏南5个县级教师发展中心建设的启示

正2013年上半年,泰兴市教师进修学校联合泰兴市教育局人事科的相关同志,对南京玄武区、苏州吴江市、苏州太仓市、常州武进区、镇江丹阳市的教师发展中心进行了学习考察。这5个县级教师发展中心的做法和经验给了我们很多的启示。一、领导重视,投入到位是教师发展中心建设的根本保证。如丹阳市政府把"教师发展中心的建设和发展"作为市政府年度十件大事来抓,将教师发展中心建设纳入区域经济文化发展规划,人员编制、经     

浅析如何提高小学语文教师专业素养

想要做一个合格的教师,就需要具备多方面的专业素养。小学语文教师专业素养所包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面,本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。     

地级电大教师心理平衡分析——基于塔城电大教师心理调查

电大教师的心理问题,主要表现在对教师职业的麻木。对教师价值观的动摇和怀疑,对不公平环境愤懑,对学校级别混乱以及对理想与现实矛盾的隐痛。要平衡电大教师的心理失衡。就要做到提高教师的福利待遇以满足地级电大教师的生活需求,营造公平的人生价值创造平台以满足地级电大教师高级的精神需求,创造宽松、和谐、愉快的工作环境,进行积极健康的心理教育,培养教师持久的毅力和顽强的性格,加强思想政治工作以优化教师的世界观,从而提升地级电大教师应对各种外来的不良思潮。