田野游戏，让幼儿拥抱自然

<正>田野游戏是幼儿游戏活动中的重要组成部分。将田野游戏融入幼儿教学，能够为幼儿创设轻松和自由的田野情境，有助于幼儿充分展现天性，促进幼儿全面发展。一、田野游戏活动概述（一）田野游戏活动的内涵田野游戏活动源于农村生活的经历以及对农村童年生活中游戏活动的回忆。对农村幼儿来说，很多游戏活动多数在田野完成，这种游戏活动被称为田野游戏活动。田野游戏活动，顾名思义，是指在农村比较开放的自然环境背景下开展的具有真实性、生活性以及不可复制性等特征的群体性互动游戏活动方式。     

“老树发新芽,老游戏新玩法”——浅谈民间游戏的价值及在幼儿园的运用创新

正传统的民间游戏反映着中华民族所共有的风俗特点、思想、感情和交流模式,且具有浓厚地方文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制,它曾留给我们许多快乐的童年回忆。如何扬民间游戏活动的精华去它的糟粕并进行创新使它能在幼儿园里得到运用和发挥呢?一、民间游戏活动的特点《幼儿园工作规程》中明确指出:"游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式"、"因地制宜地为幼儿创设游戏条件"。     

传承民族文化 游戏快乐童年——我园民族文化园本课程的初步构建

正我国是个多民族的国家,五十六个民族各具鲜明的特色,民族游戏是对民族传统文化的肯定和继承,并且符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点。我园以中国民族文化为园本课题,尝试将民族文化的内容融入幼儿园的教学、游戏及环境创设活动中,处处渗透"浓浓民族风",让幼儿更好地了解民族文化,从而激发幼儿喜爱民族文化,热爱祖国的情感。一、园本民族文化主题内容的确定我园园本民族文化的主题定位为:传承民族文化,游戏快乐童年!全体教职工对少数民族的各项风俗进行了解     

共享运动 重温民俗

<正>一、案例背景:编花篮、跳皮筋、踩高跷、放风筝……这些民间体育运动具有浓郁的中国传统色彩和生活气息,经历一代又一代人的传承,成为优秀的民间传统文化。它带给幼儿的不仅是体育运动,还是健康和自然的性格力量。在"童真、童趣、童年"民俗亲子运动会中,教师紧密围绕"民间体育游戏",通过调查、讨论、观察、比较、实践等方法,和幼儿一起走进民俗,主动探究,让幼儿在游戏氛围中感受民俗,在有趣的活动中体验民俗。     

传统文化融入幼儿园区域游戏的策略分析

<正>中华优秀传统文化历经数千年的发展与沉淀,具有较强教育意义,是促进中华民族不断进步与发展的文化源泉。将传统文化融入幼儿园的区域游戏之中,形成符合幼儿发展特点的传统游戏,有助于引导幼儿充分体验传统游戏的魅力,使其在优秀传统文化之中,健康快乐成长。文章根据幼儿园传统游戏的开展实例,深入分析传统文化与幼儿园区域游戏相结合的文化意蕴,希望能够帮助儿童在传统文化的积极影响下,形成正确的价值观,为幼儿的全面发展奠定基础。一、将传统文化融入幼儿园教育的必要性     

我的游戏之旅

正德国心理学家格鲁斯认为游戏是人与动物都有的一种天赋本能,美国心理学家埃里克森认为游戏是儿童自我满足的源泉,瑞士心理学家皮亚杰认为游戏是思维活动的一种表现形式……我从童年开始,便享受着游戏过程中自然弥漫的愉悦和幸福,体味着游戏给我带来的发展与变化,当我成为幼教管理工作者时,我不断寻求着理想的游戏课程模式,感受着教师和幼儿在游戏中的改变和成长。我的游戏之旅,既有理论横飞的交叉路口,也有柳     

地方传统游戏与幼儿园教育的融合研究

<正>中华优秀传统文化内容丰富,博大精深。作为中国传统文化重要组成部分的地方传统游戏,具有浓厚的趣味性、独特的民族性等特点,是幼儿园课程游戏化的重要资源。将地方传统游戏与幼儿园教育相结合,不仅能够促进幼儿身心健康发展,还能丰富幼儿的经验和认知,不断提升幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展。     

浅议幼儿园区域活动有效性的几点思考

幼儿园教育指导新《纲要》中指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验"。"尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展"。     

融入游戏,点拨升华

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要参与到幼儿的游戏当中去,参与的目的是引导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。那么教师如何融入幼儿游戏?就是很值得研究与探讨的问题。     

长江文化资源与幼儿园建构游戏融合探究

<正>游戏建构可培养和锻炼幼儿动手、动脑的能力,丰富其创新意识,对提升幼儿的综合素质意义重大。但有一些幼儿对建构游戏兴致不高,面对传统的建构主题创造能力受到了限制。因此,笔者尝试融入身边文化资源创设与建构游戏,让其自主参与游戏建构环节,调动其游戏热情,传承长江文化,培养幼儿热爱家乡的情感。在幼儿园中,组织幼儿园游戏中融入长江流域文化资源,丰富游戏活动内容,比如,科学融合长江文化图样与图形进行授课,让传统文化魅力深切被学生感知,为了更好地了解这方面内容,     

“引”经验 “导”游戏——浅谈幼儿角色游戏的组织策略

<正>角色游戏是幼儿对现实生活的一种主动的再现活动,游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排,按照自己的愿望、兴趣和能力进行游戏。幼儿的生活经验越丰富,角色游戏的水平越高。因此,角色游戏内容应建立在幼儿的生活经验上。如果游戏内容背离幼儿生活经验,那么幼儿在游戏中也无法运用模仿和想象表现角色的语言和动作等,幼儿在游戏中无法得到扮演角色的满足和快乐,势必对游戏失去兴趣,游戏也就没有存在的价值了。因此,开展角色游戏时,     

幼儿游戏中的传统审美教育

幼儿游戏与幼儿美育有着不可分割的关系。通过游戏,感受审美,能让孩子们在最自然的状态下接受美的教育。对幼儿的成长,游戏既给他们敞开了丰富多彩的物象,同时也照亮了他们的心灵世界。本文在分析幼儿之于审美教育的意义的基础上,进一步探索在幼儿游戏中进行审美教育的具体实施途径。     

小班区域游戏指导策略

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"同时还指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿真心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,并注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"     

让幼儿在游戏中健康发展

教学游戏化改变了传统的以教师单方面传授知识为主的形式,改变了传统教学法中“只见知识,不见能力,只见教法,不见学法”的弊端,改变了传统教学中“少数孩子做表演,多数孩子做陪读”的弊端,是一种面向全体幼儿,以教学游戏为基本活动,以幼儿积极主动、多种感官协调并用为基本形态,使幼儿在教学游戏活动中学知识、练思维、长智慧,以培养智能为目标的一种独创性的教学方法和教学艺术。     

浅谈角色游戏中材料的有效运用

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的"。角色游戏为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验和机会,游戏过程中强调幼儿是游戏的主人,游戏中是幼儿利用自己的已有经验,自由摆弄游戏材料的过程,是幼儿按自己的意愿参与自主地玩耍、自发地与同伴交往的过程。而教师作为幼儿游戏的观察者、协助者,其身份是具有一定的隐蔽性的,因此教师在幼儿角色游戏中提供的游戏材料有着其独特的优势     

幼儿游戏化教学中存在的问题及对策探究

众所周知,一直以来幼儿的教育都是以游戏渗透为主要方式。幼儿游戏化的教学方式,不仅是幼儿学习知识的主要途径并且对幼儿未来的发展都有重要的意义。趣味性极强的游戏化教学方式可以提升幼儿对于新知识的接受能力,让幼儿最大程度的理解新知识而且更容易接受。但是幼儿受限于年龄限制心智并未发育成熟处于启蒙阶段,这就导致游戏化的教学方法在教学中的问题也慢慢的显现。本文就幼儿游戏化教学中存在的问题及其对策做以下探究。     

遵循行知思想 挖掘游戏之道

<正>区域性游戏是指幼儿在自由状态下所进行的一种独立自主的游戏性活动。如何能够在陶行知教育思想引导下,更好地开展区域性游戏活动,需要教师进行有效探索。我园积极尝试将传统的游戏理念、游戏精神渗透到园本教研中,引导幼儿积极开展各种区域性游戏活动,让游戏变得更加适合幼儿,更生动、有效地促进幼儿在区域游戏活动中获得新经验。     

“合家欢”式班级环境的创设策略

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”班级环境是幼儿园班级日常中重要的教育资源,如同一位“隐形的教师”。班级环境创设要与幼儿熟悉的生活经验相联系、与幼儿游戏情景相结合,用一种生活化、情景化的环境与幼儿产生共鸣与互动,为幼儿提供活动和表现机会与条件,使幼儿更加活泼、可爱,能够主动参与,在无形中让幼儿得到发展。“合家欢”是一个非常温暖的词。在幼儿园,幼儿把教师当成“家人”,     

如何培养小班幼儿在体育游戏中的规则意识

体育游戏之所以适合用来培养小班幼儿的规则意识,是其自身特点所致。体育游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性,这使得学前儿童在没有老师家长等外在因素督促的状况下也乐于游戏。体育游戏的趣味性,表现为游戏内容的丰富生动、游戏形式的活泼多样。许多游戏中,还配有朗朗上口、节奏明快的口令与儿歌。幼儿在游戏中且玩且唱,始终处于高度兴奋、格外欢乐之状态。     

幼儿园区域游戏活动观察分析报告

四健区域游戏是白鹿幼儿园根据《纲要》和园本特色,将传统区域游戏改善后得出的更全面更有趣的区域游戏。按照不同年龄段幼儿的特点,创设不同形式的区域游戏,让幼儿玩的兴味、学的兴味,并在实施过程中对幼儿游戏进行观察和分析中,进一步探索发展的具体方向和改进策略。