数学形象思维能力的培养方法

数学是一门思维科学,数学思维越来越多地成为数学教育的一项重要研究内容。对中职生来说数学思维能力水平较低,学习数学兴趣不浓,思维方式还是以形象思维为主。揭示出利用数学形象思维思考问题的优势和重要意义,引起人们对数学形象思维的教育功能的重视,促进学生数学形象思维能力的提高,及与抽象思维的有机结合,旨在减轻学生学习数学的负担,开发学生数学形象思维能力,全面完善学生的整个思维结构,全面发挥数学教育的功能。     

数学形象思维能力的培养方法

数学是一门思维科学,数学思维越来越多地成为数学教育的一项重要研究内容。对中职生来说数学思维能力水平较低,学习数学兴趣不浓,思维方式还是以形象思维为主。揭示出利用数学形象思维思考问题的优势和重要意义,引起人们对数学形象思维的教育功能的重视,促进学生数学形象思维能力的提高,及与抽象思维的有机结合,旨在减轻学生学习数学的负担,开发学生数学形象思维能力,全面完善学生的整个思维结构,全面发挥数学教育的功能。     

开发数学形象思维 拓展全面创新能力

培养创新能力,首先要具备创造性思维。“创造性思维是创造过程中的思维活动,是抽象思维和形象思维两种思维新颖的灵活的有机结合。”数学是构造现代科技大厦的基石,它在培养和提高思维能力发挥着特异的功效;它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的高级纳米材料,对发展能力发挥着举足轻重的作用。传统的数学教育重视抽象的逻辑推理演算,     

培养学生动手操作能力,调动学生学习的积极性

正一位心理学家说过"智慧从动作开始,学生的多种感官参与认知活动,可以使信息不断的刺激细胞,促使思维活跃,便于储存和提取信息,同时易于激发学生的好奇心和求知欲,产生学习的内驱力。"数学是一门抽象的学科,任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法,而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在很大程度上是依靠动作进行思维,靠直观感知获取知识。因此,要解决学科性质与学生     

浅谈创造思维的培养

小学生的思维特点是由具体的形象思维向抽象的逻辑思维发展,而创造思维又必须以逻辑思维为基础。因此要培养学生创造性思维,切不可毫无根据地急于求成,要一步一步地按思维发展规律进行。第一,要以形象思维为支柱,培养逻辑思维。在小学生低年级的数学教学中,教数数,计算等,要尽可能利用直观教具(以实物或课件最佳),这样,既可培养计算能力,又能在学生心灵深处留下知识来源于实践又应用于实践的印象,给培养逻辑思维奠定基础。随着年龄的增长,知识的丰富,学生的分     

浅析幼儿园数学教育活动中的典型误区

幼儿的思维方式以直觉行动思维和具体形象思维为主。幼儿园主要利用直觉行动和具体形象思维,对幼儿进行数学教育并促进其抽象思维的发展。同时,抽象性和逻辑性是数学这一学科的本质特点,数学教育活动设计又要遵循幼儿思维方式以直觉行动思维和具体形象思维为主的规律。由于这一因素,在组织活动时容易出现数学的抽象性和教学活动的具体性之间的矛盾,导致不当的活动设计。在此,笔者就结合相关理论知识以及实践经验,对数学教育中的典型误区进行总结和分析,以期对幼儿数学教育活动的实践有所裨益。     

浅析多媒体教学在数学中的应用

在数学教学中,运用直观媒体,努力把抽象的数学知识形象化、趣味化,帮助学生学会理解和解答数学问题,发展学生的思维。在数学教学过程中,更要让学生左右脑并用,形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来,更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位。     

线段图在应用题教学中的应用

小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点。有不少的应用题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂,小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,对于一些抽象问题理解起来困难较大。     

幼儿数学操作性学习及其指导策略研究

幼儿园中的孩子由于其年龄特点,决定了他们的思维方式是以具体形象思维为主,因此他们对抽象的数学学习往往不喜欢,学习效果也是事倍功半。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：＂儿童的世界是那么大,有伟大的自然,急待他们去发现,有广博的大社会,急待他们去探讨。     

谈初中数学教学中如何形成良好的数学思维习惯

随着经济的发展教育水平的提高,素质教育作为传统教育的基础其水平也在不断提高。素质教育中初中的数学教育是其重要的组成部分,与英语、语文、共同构成初中课程编排的主体。数学教育对于初中教学体系来说占有重要的地位,担当不可替代的作用。初中数学教育中如何使学生形成数学思维成为初中数学教师教育工作的重中之重。文章通过对如何把握初中数学思维能力的培养,初中数学教师如何教会学生数学思维能力,初中数学教师如何调动学生的数学思维,以及初中数学教师要努力培养学生数学思维品质这四个方面的介绍来说明初中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性。     

浅谈地理教学中学生抽象思维的能力培养

学生的思维发展过程是从形象思维到抽象思维,而抽象思维是思维的高级阶段,它在学生学习地理过程中,是学生认识地理、掌握地理．应用地理的一条捷径,也是学生创造能力培养的基础。     

浅谈语文思维过程的教学

语文学科是多学科的综合,从思维科学的角度来看,语文学科包容了思维基础科学——抽象思维学、形象思维学、灵感思维学、社会思维学的相关思维内容和思维知识。     

浅谈美术欣赏教学中学生创造性思维的培养

创造力的培养是素质教育的重要核心,艺术教育贵在创造,艺术学科要培养学生的艺术创造才能,促进学生各方面综合素质的提高。在教学过程中,一方面注意营造一种适合培养学生创造性的环境,另一方面,充分发挥学生的想象力、创造力。爱因斯坦说;“想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象可以囊括世界。”在美术欣赏教学中,要从形象思维入手激发丰富的联想,提倡独创精神,加强创新意识,通过教学培养学生的形象思维能力,并促进抽象思维的发展。突出创造力的培养。     

如何培养学生的创新思维

数学思维的创造性是科学思维的特征,是指一个由具体事物到抽象认识的过程．创造性思维的最根本特征,表现在敢于探索、创造、怀疑、追求．创造性思维能产生非凡的思维能力,表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就．教学中教师应发展学生的创新思维,倡导学生主动参与,乐于探索,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力．本文仅就在初中数学教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己的认识。     

怎样提高小学生的数学归纳思维能力

正数学是以思维为核心的科学,演绎思维与归纳思维是最基本的思维方式。前者是对数学猜测进行论证判断其真伪以及运用一般真理去解决个别问题的思维,而后者却是对若干个别现象进行分析提炼,概括出共同规律,进而提出猜测的一种思维。数学归纳思维是指思维由特殊的具体的认识推进到一般抽象的认识的方法。作为认识现实世界的归纳思维,它可以帮助人们在实践的基础上发现事物的新规律,提出新的数学命题,建立数学猜想,提供研究线索和指出前进方向。     

浅谈如何培养小学学生学习数学的思维能力

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练,培养学生的思维能力,是小学数学教学的主要任务之一,是实施素质教育开发学生智能,提高学生素质的重要措施,在小学数学教学活动中,尽管离不开一定的动作思维、自觉思维、形象思维和辨证思维等,     

情境创设在小学数学教学中的作用

数学知识具有抽象性的特点。小学生以具体的形象思维为主,抽象的逻辑思维还有待于发展,对小学生来说,学习数学是枯燥元味的。为了提高小学数学课堂教学的有效性,许多老师把创设情境当作激发小学生学习数学兴趣的重要手段,“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。“数学情境”是含有数学知识和数学思想方法的情境,同时也是数学知识产生的背景,它不仅能激发数学问题的提出,也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。那么情境创设在小学数学教学中的作用究竟如何呢？     

初中数学教学中学生创新思维能力培养初探

数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。在日常教学活动中,教师要学生抽象概括能力、逻辑思维能力、发散思维能力以及逆向思维能力。教学中,教师要善于激发调动学生潜在的思维能力,要锻炼学生分析问题的能力,还要加强学生思维品质的锻炼。     

音乐课堂如何培养形象思维能力

教育的最终日的是要培养具有创造性才能的人。他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力,而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。在过去的教育中,由于受形象思维是低级的思维活动,抽象思维是高级的思维活动,这种片面观点的影响,对形象思维的研究很不够。形象思维活动只局限在幼儿阶段,甚至在小学阶段就忽视了形象思维训练,即使象音乐这样一门主要是开发右脑功能的学科,也忽视了形象思维训练。音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养,过多地注重音乐知识和技能的传授,限制了学生形象思维能力的发展,因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。     

提高学生学习兴趣，如何刨设美好情境

《新课程标准》提倡提高学生学习兴趣,创设美好情境,实践创新。而小学数学学习方法．则强调从学生的生活实际和已有的生活环境出发,为学生提供充足的数学活动和交流机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时能获得广泛的学习经验。而学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们的年龄特点和思维特点．