浅谈数学文化的力量

数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学,数学文化则是数学作为人类认识世界,改造世界的一种工具,能力,活动,产品,在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的积淀,早在1992年,联合国科教文组织在里约热内卢郑重宣布:"纯粹数学与应用数学是理解世界及其发展的一把主要钥匙"。为什么此宣言会对数学如此厚爱,因为数学是推动人类进步的重要的科学之一,对提高全人类素质起着极其重要的作用。在即将公布的高中数学课程标准中,数学文化已经成为一个独立的板块,在我国高等教育的背景下,传播数学文化,对提升大学生的数学素养,科学素养有着举足轻重的作用。本文将从数学文化的起源,思想,特点及作用方面对数学文化进行剖析     

如何在数学教学中体现数学文化

《普通高中数学课程标准》指出：通一过高中阶段数学文化的学习．使学生了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用．体会数学的科学价值、应用价值、人文价值．开阔视野．寻求数学进步的历史轨迹．激发对数学创新原动力的认识．受到优秀文化的熏陶．领会数学的美学价值．从而提高自身的文化素养和创新意识．从学生的角度而言．数学文化是通过感知获得的，而不是依凭认知、说教就可以直接习得的．数学文化是寓于数学知识和课堂教学之中的．因此在数学教学中如何体现数学文化．渗透人文精神．培养具有较高人文素养的学生就成为广大数学教师要研究的问题．     

试论数学文化在高职数学教学中的应用

数学在高职教学中是非常重要的一门学科,将数学文化渗透在数学教学中,才能培育一批符合课程教学要求和素质教育要求的高职学生。本文通过分析数学文化在高职数学教学中的应用,达到提高高职数学的教学效果和目的。     

谈谈如何将数学文化渗透到初中数学的课堂教学

数学文化是《数学课程标准》的一大亮点．从课程论的角度讲,数学文化由数学知识和数学观念两部分组成,其中数学知识包含数学命题、数学语言、数学方法、和数学问题等;数学观念包含数学思想、数学精神、数学意识和数学关学等．《数学课程标准》对数学文化的渗透提出了明确要求．本文主要介绍数学文化的内涵、新课程实施过程中要渗透数学文化的原因和渗透数学文化的一些途径．     

用幽默引领学生学习数学的兴趣

数学幽默是高雅、睿智的表现,并且有教育意义。教学幽默应用于数学课堂,能够活跃课堂气氛,有效地激发中小学生学习数学的积极性和主动性,更有利于中小学生在愉快中掌握知识,明显提高教学效果。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”什么是兴趣？兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,是学生学习中最活跃的因素。     

关注数感培养提高数学素养

就像语文有语感,音乐有乐感,美术有美感一样,数学有数感。数感是学生对“数”的敏感、精确、丰富的感悟,数学课程标准明确指出：“在数学课程中,应当注重发展学生的数感”。而数感主要表示形式为理解数的意义,能用多种方法表示数,能在具体的情景中把数的大小关系,能用数来表示和交流信息;能为解决问题而选择适合的算法;能估计运算的结果,并对合理性作出解释。可见数感的建立是提高学生数学素养的重要标志,对学生的发展具有重要的意义。注重数感的培养是数学教学的重要任务,那么如何培养学生的数感,提高学生的数学素养呢？我个人认为要在教学活动中让学生充分地去感知、去体验、去发展、去探索。     

浅谈数学文化教育

我国的数学教学受应试教育理念的影响长期停留在知识传授和技能培养的层面,忽视了数学文化教育的价值,使数学教学严重违背了素质教育的初衷,整个教学层次很难有质的飞越,学生的数学素养得不到根本性的提高。根据这一现状,我们应该将数学教育纳入更为广泛的文化领域中去审视,体现数学的人性化,大力开展数学文化教育,将数学文化教育贯穿于整个教学的始终。     

古诗词阅读教学中培养学生综合能力

中国是诗的国度,五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇,是我国极其珍贵的精神财富。中小学生学习古诗词,是提高诏文素养的重要途径,也是全面发展和终身发展的基础,我们在教学中教学生学习古诗词、诵读古诗词,要着力于整体感知,充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能,使学生的综合能力和审美素养得到提高。     

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣

在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学的效率。长期以来,“数学抽象,难以理解,枯燥乏味”是学生对数学的普遍的认识。但实际上,数学是一种工具,是一种语言,是一种文化。数学来源于生活,它与人们的生活是密不可分的。为此,在课堂教学中我们要遵循数学本身的自然规律,让学生在生活中找数学、学数学和用数学,在解决问题的过程中,探究发现数学知识,体验到数学就在身边,并用数学知识较好地解决生活中的实际问题,从而提高学习的兴趣,增强学习的动力。     

如何做好初中数学的培优补差工作

培优补差工作不仅是学校的一项常规管理工作,更是初中教师教育教学中的重要内容,做好培优补差工作也是提高教师教学效率最有效的途径,那么如何做好初中数学培优补差工作呢？现在我谈谈自己对这个问题的几点认识。一、正确理解认识培优补差的意义和作用培优补差是初中数学教学工作中的一个重要环节,是能适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施,它是上课的一种补充形式,但又不是上课的继续和简单的重复;培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生,通过有目的、有计划、有组织地辅导和培训,特长得到进一步发展,使他们的数学成绩更加优秀,成为具有创新能力的拔尖人才;扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力较差或个人身心、思想品德、行为能力较差的学生通过有计划、有组织、有目的地辅导和帮助,使他们能够更加身心健康,数学学习成绩也不断进步,激发他们的数学学习兴趣,提高他们的数学学习能力,逐步养成较好的生活和行为习惯。通过培优补差,我不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学的知识,及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生;同时通过培优补差,从多种渠道获得了各类学生的反馈信息,及时发现、反馈教育教学中的优势与不足,并及时不断地加以改进、不断地自我提高,这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进作用,对我的数学教学水平的提高也是一副很好的催化剂。     

把握数学本质 启发数学思考

建构主义者认为学生学习数学的本质是：数学学习不应被看成对教师所授予的被动的接受,而是以学生已有的知识经验为基础的建构过程;理解并不是指学生要弄清教师的本义,而是指学生能联系已有的知识和经验对教师所传授的内容达成数学理解。数学教学只有重视引导学生经历数学理解的过程,构建促进学生理解的数学课堂,引导学生关注和把握数学的本质与联系,促进学生在课堂中主动探索、主动建构新的认知结构,才能有效地提高学生的数学素养。     

浅谈科学的数学教学方法

在初中数学的教学中,我根据教育改革的发展方向,不断研究新的教学方法,提高教学效率,传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台,基本上是老师讲,学生听,很少有数学活动进行,而数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程．是教学的重要组成部分。学生在活动中一方面能充分展示他们的才能;另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。     

提高大学生数学学习兴趣的几点见解

传统的教学方法已经不能引起当代大学生的兴趣文章提出几点引起大学生学习数学的兴趣的方法:将数学文化和数学建模思想渗透到大学数学的教学过程中;采取多种教学方法相结合其中主要是介绍用计算机处理数学问题。     

深究中学数学概率教学内容编排

在初中数学教学中,课程体系的编排应重点考虑以下方面：1、初中生的认知发展规律和数学学习特点,2、数学教学兰维目标和现代社会飞速发展背景下基础数学教学发展特点,3、社会发展对学生数学能力素养的要求．只有充分考虑以上三方面,才能提高教学内容编排上的合理性．笔者试以华师大版教材（以下简称教材）为例。对概率内容编排的合理性作一番探讨。     

基于核心素养的小学数学分层教学探究

在小学数学课程中开展分层教学活动,也是对学生进行核心素养的教育方式,教师可以根据学生的学习能力和数学基础,开展对学生的合理分层,安排学生在数学课程中学习适当的内容,满足学生的学习要求,从而让每一个学生都可以得到进步,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学学习自信心,锻炼学生的数学抽象能力和逻辑能力,促进学生核心素养的教育。本文首先对基于核心素养的小学数学分层教学的重要作用进行简单的分析,然后重点对基于核心素养的小学数学分层教学的具体策略进行积极的探究,以供大家参考。     

南京中国科举博物馆展陈设计色彩分析

<正>这几年,随着生活水平的提高,人们的关注点不仅仅在简单的衣食住行上停留,更多的开始注重生活质量以及文化素养的提高。文化的发展推动着人类文明的提高。在博物馆中我们可以更加清晰全面地了解历史的起源、发展以及衰落。我们在博物馆中认识过去、把握今天、探索未来,从而加强我们的文化自信。博物馆的多元化发展,是对设计的一种衍生,也是对建筑文化的一种传承。在博物馆展示设计中,需要依靠多种因素来表现其展示内容和主题,色彩就是其中的重要条件之一。     

如何培养学生的数学核心素养

<正>随着社会不断发展,对人才素质要求的不断提高,传统的数学教学也越来越难以满足当今社会对人才的要求,培养学生的数学核心素养就显得越发的重要,因为它是实现“立德树人”的根本任务、实施素质教育的重要方式,而传统的数学教学更加偏向于应试,学生的数学素养、能力素养并没有得到很大的提升,对数学本质的理解也不是十分深刻。基于此,     

浅析如何提高初中数学课堂学习效率

数学作为初中课程的一门基础性学科,早已成为中学生在校期间,学习文化科学知识的主要阵地。尤其是目前在新课程改革的引导下,数学课堂普遍面临减时、减压的新教学理念。因此,如何有效提高数学教学质量与学习效率,解决数学课程减时不减量的重要问题,早已成为所有初中数学教师的首要任务。     

浅谈如何将数学思想和方法渗透于初中数学课堂中

在我国,许多数学家和教育家历来强调对中学生的数学思想和方法的教育,其目的就是要提高学生的数学思维能力和数学素养。数学思想和方法是数学知识的精髓,又是知识转化为能力的桥梁。目前初中阶段,主要数学思想方法有:数形     

情境创设在小学数学教学中的作用

数学知识具有抽象性的特点。小学生以具体的形象思维为主,抽象的逻辑思维还有待于发展,对小学生来说,学习数学是枯燥元味的。为了提高小学数学课堂教学的有效性,许多老师把创设情境当作激发小学生学习数学兴趣的重要手段,“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。“数学情境”是含有数学知识和数学思想方法的情境,同时也是数学知识产生的背景,它不仅能激发数学问题的提出,也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。那么情境创设在小学数学教学中的作用究竟如何呢？