试论幼儿园同伴交往对幼儿社会化的积极影响

随着社会的发展,人们之间的联系更加紧密,与人相处的能力,成为生存的一项重要本领,它也是决定人能否成功的一个重要因素。其中幼儿的社会化发展是人的社会化发展的基础。皮亚杰曾指出:"一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件,是儿童摆脱自我中心的前提。"良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展,有利于促进幼儿的社会性交往的发展,是幼儿社会化的重要途径。日常生活案例:案例一:为了丰富幼儿的课间活动,让孩子们在空余时间有事可做,我们鼓励孩子从家里自带图书。一方面可以让孩子爱上阅读,另一方面也可以让他们互相分享到更多的书。午饭过后,孩子们围坐在一起,一些孩子拿起自己的书     

提高幼儿的语言表达能力的方法探微

幼儿园教育指导纲要（试行）的第二部分“教育内容与要求”语言目标要求,要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。学龄前是幼儿进行语言学习的最佳时期,提高学前儿童对汉语言的把握能力,不仅有利于他们的智力的整体发育也有利于对老师和同龄人的话语产生一定的了解,完成与老师和同伴之间进行交流,能够较好地促进自己的全面发展。     

“活教育”下的同分享

正善于与他人分享是时代的要求,也是孩子日后生存和发展所必须的人格品质。它是儿童社会化的一项重要指标,也是人际交往中十分重要的策略和技巧。"儿童教儿童"是陈鹤琴先生倡导的"活教育"的教学原则之一。幼儿的分享行为更多的建立在与同伴的互动过程中,幼儿只有在与同伴的互动过程中,真正体验分享带来的犹豫、忍耐、克制和坚持,体会到分享带来的快乐和满足,看到分享给别人带来     

在角色游戏中促进幼儿社会性发展

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”角色游戏是指幼儿运用模拟与想象,表现身边事物的一类活动,符合幼儿精神健康发展的要求,是较为常见的游戏活动,也是幼儿创造性活动中较具特色的一类活动,既能够拓展幼儿的交际空间,丰富幼儿的交往体验,又有助于加强幼儿和同伴之间的互动,提升幼儿的语言、创造、合作等能力,促进幼儿的社会性发展。     

权利冲突浅议

在现代社会,每个人都是权利主体,当我们行使自己的权利时会不可避免地与来自其他人行使的权利相碰撞,不可避免地会出现权利冲突问题。对权利冲突进行深刻的理论研究,对于如何正确解决权利冲突有重大的理论和现实意义。     

浅析中国区际法律冲突

"九七"香港和"九九"澳门的回归,是"一国两制"构想和模式鄂丰硕成果,相伴而生的是中国区际法律冲突。本文从历史和现实这两个角度出发,分析中国区际法律冲突产生的必然性,总结中国区际法律冲突的特点,并借此从总体上提出中国区际法律冲突的解决。     

《马克思主义基本原理概论》课的实效性研究——探悉理论与现实冲突带来的影响

高校《马克思主义基本原理概论》课缺乏实效性的根本性原因是理论与现实的冲突问题没有很好的为学生解答,从而造成了学生不相信、教师不好教的尴尬局面。理论与现实的冲突问题有如下表现:马克思主义理论宣传的政治性与科学性之间的冲突、阶级斗争理论与当前中国建构和谐社会之间的冲突、集体主义价值观与市场经济中追求个人利益合理性之间的冲突……等若干方面。勇于直面现实问题,与时俱进,将马克思主义基本原理与社会现实问题结合起来进行科学解答是上好该门课程的关键。     

浅析组织中的建设性冲突及其管理

冲突已经成为一种十分普遍的组织现象,冲突管理水平的高低直接影响着组织目标的实现。全面分析、研究冲突有利于组织的管理者和其成员提高对冲突管理能力的认识,使冲突的破坏性后果最小化。对建设性冲突进行有效的管理,有利于组织搞好内部管理,协调成员之间、部门之间关系,是提高组织内部成员业务水平、提升整个组织管理水平、使组织达到整体效率最优的必要手段。     

作为冲突来源的自治：关于高加索冲突的理论探讨（上）

自20世纪50年代以来,民族政治冲突在全球范围内受到了人们越来越多的关注。冷战后,随着苏联和前南斯拉夫国内冲突的爆发,这种民族政治冲突达到了顶点。在非洲和南亚、在东欧和欧亚大陆的后共产主义国家以及在西欧以民族划分的社会群体之间也爆发了为数不少的民族政治冲突。特别是由于欠发达地区民族冲突的蔓延,过去被普遍接受的关于民族冲突是远古遗风的假设已经被修正并最终被抛弃。这一切都引起了媒体和公众对于民族问题日益增多的关注;更为重要的是,关于民族冲突及其解决途径的学术探讨如雨后春笋般地出现。     

支持幼儿同伴互动学习的策略研究——以美工区活动为例

<正>在区域活动中，幼儿之间的交流互动极为重要。本文以美工区活动为例，探究如何支持幼儿在美术创作中的互动学习。一、创设支持幼儿主动表达交往的心理环境在一个自由、宽松的环境中，幼儿想说、敢说、喜欢说，乐于表达，愿意与同伴或教师进行交流。这个环境是温暖的、平等的，能够支持幼儿之间、师幼之间的良性互动。     

浅谈角色游戏中材料的有效运用

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的"。角色游戏为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验和机会,游戏过程中强调幼儿是游戏的主人,游戏中是幼儿利用自己的已有经验,自由摆弄游戏材料的过程,是幼儿按自己的意愿参与自主地玩耍、自发地与同伴交往的过程。而教师作为幼儿游戏的观察者、协助者,其身份是具有一定的隐蔽性的,因此教师在幼儿角色游戏中提供的游戏材料有着其独特的优势     

论1932年山东"韩刘冲突"的制约因素

1932年山东韩复榘、刘珍年之间爆发的武装冲突,是在九一八事变后抗日御侮意识高涨的背景下发生的。外患的深重、外交努力的压力、民众与舆论对抗日御侮的追求和对内争的怨愤,使韩刘冲突的发展、演变受到很大的制约。这些在特定历史背景下形成的内外制约因素,使事变的当事人韩、刘不能为所欲为或轻举妄动;也使蒋介石从最初的激愤与决裂的情绪中冷静下来,采取和平解决冲突的策略,最终促成冲突的解决。     

开展游戏分享活动 培养幼儿良好品质

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”游戏分享和交流活动是完整游戏中必不可少的组成部分，教师要积极组织幼儿展开游戏分享活动，引导幼儿自发交流，积极表达，共同解决问题，共享快乐时光，从而培养幼儿的良好道德品德。     

师幼互动视野下幼儿告状行为的解决策略

<正>告状行为在幼儿园的一日活动中是频繁发生的，也是幼儿心理发育和社会性发展的阶段性现象。告状是人与人之间发生冲突，不能依靠自己化解矛盾，需要通过他人介入的方式来解决冲突的行为。幼儿的告状行为并不是简单的事，需要引起关注和重视。如果没有处理恰当，不仅会对幼儿间的交往产生影响，还会影响师幼间的互动交往。总之，只有对幼儿的告状行为有正确的认识和恰当的应对，才能促进幼儿身心发展。     

中班幼儿建构区活动同伴交往的现状及培养策略

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”目前,课程游戏化已经成为幼儿园课程改革的主流。中班幼儿相对于小班幼儿而言,语言表达能力、认知能力显著增强,社会经验有了初步的积累。因此,这一时期幼儿的同伴交往行为显得尤为重要。建构区是一个综合性极强的区域,除了要充分发挥幼儿的创造能力和动手能力外,建构区游戏还需要幼儿之间的合作和协商。因此,研究中班幼儿建构区内同伴交往,发现其中存在的问题并提出相应的培养策略,对幼儿的全面发展起着重要的作用。     

种姓制度价值取向与现代化价值取向的冲突

种姓制度作为印度教社会特有的等级制度,是一种极端严格的等级身份制。种姓制度的价值取向与现代化价值取向存在明显的冲突,具体表现在：种姓与现代化价值中体现的社会平等、思想的宽容性和理性之间存在着明显的冲突。     

促进幼儿语言能力的方法

正语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间,人与社会之间沟通的桥梁,也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。那么,如何促进幼儿语言的发展,主要有以下几个方面。一、让幼儿在交往中产生主动性,使其敢说、想说实际上,幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练,是不符合幼儿语言教育的特点,违背了语言的本质功能——交     

近代民教冲突中的中国人

鸦片战争以后,随着西方列强的入侵,基督教再次传入中国,民教冲突随之产生,由此而引发了众多的教案,这些教案都是民教冲突的集中爆发,其根源在于不同文化之间的冲突,古老的中国面对西方列强的文化侵略,无论是政府与还是民间都进行了许多的反抗,民教冲突就是在这种大背景下产生的。     

融合教育背景下促进特殊儿童同伴交往的个案研究

<正>我国《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,人际交往和社会适应是儿童学习的主要内容,家庭、幼儿园和社会应共同努力为儿童创设良好的同伴关系。目前,学前融合领域中关于特殊儿童同伴关系的研究还比较缺乏。与人交往有缺陷或不足是特殊儿童的普遍特征,在同伴交往行为上存在畏惧心理,由此产生的问题可能会影响特殊儿童的一生。唯有提高特殊儿童与他人交往的能力,     

父系氏族内部的冲突和谈判调查——以四川省白玉县盖玉区为例

在四川省白玉县盖玉区,由于受自然环境、传统文化的影响,存在以父系血缘为纽带组成的世系群体,在当地被称为"帕措"。盖玉区的男人,无论年龄大小都是帕措成员。当地人依托帕措的保护,在日常生产生活中会时而发生民间冲突,并主要以谈判方式解决,同时国家又在干预当地的民间冲突,因此,盖玉人处于帕措和国家的双重管制下。文章以笔者实地调查获取的第一手材料为主体,呈现了帕措内部多起民间冲突与谈判以及国家干预的案例,分析了帕措、民间冲突以及民间谈判之间的关系。