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近年来,长江师范学院“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程组教师,积极开展课程教学改革——教学理念上“以学生为本”;教学内容上以“典型教育素材”引领“纲要”课教学,以“典型教学案例”、“典型乡土史资源”充实、丰富“纲要”课教学,构建起“三典式”教学模式;教学形式上构建“三段式”教学模式,坚持“理论课与实践课并重、同步开设、有机结合”的原则,促进学生知识、能力、素质协调发展;教学方法上构建“三法式”教学模式,以互动法、探究法、情境再现法调动学生学习积极性,激活课堂教学。在这几方面逐渐形成了自己的教学特色。 相似文献
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近年来,长江师范学院中国近现代史纲要(以下简称纲要)课程组教师,积极开展课程教学改革——教学理念上以学生为本;教学内容上以典型教育素材引领纲要课教学,以典型教学案例、典型乡土史资源充实、丰富纲要课教学,构建起三典式教学模式;教学形式上构建三段式教学模式,坚持理论课与实践课并重、同步开设、有机结合的原则,促进学生知识、能力、素质协调发展;教学方法上构建三法式教学模式,以互动法、探究法、情境再现法调动学生学习积极性,激活课堂教学。在这几方面逐渐形成了自己的教学特色。 相似文献
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实践教学是"中国近现代史纲要"课程教学中一个不可或缺的重要环节,该课程开设几年来,学界对纲要课程实践教学高度关注,并取得了丰富成果。边疆民族高校由于自身的特殊性,在该课程的实践教学中,既要借鉴其他高校的先进经验,也应根据实际,发挥自身优势,凸显爱国主义和民族教育,形成具有边疆特色的实践教学模式。 相似文献
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多媒体课件教学是有效的教学辅助手段之一,在《中国近现代史纲要》课教学中显示了强大的生机和活力,有利于提高教学效率和实现教学目标,但也应看到它的弊端。只有把多媒体课件与传统教学手段有机整合,才能扬长避短,显示多媒体课件教学更强大的生命力。 相似文献
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将地方历史文化资源引入《中国近现代史纲要》课的教学中,丰富教学内容,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国主义情感,也为培养学生的主体意识和综合素质提供了更多的载体。我们以黑龙江省为对象,对可资利用的地方史资源进行了挖掘梳理,并就其在教学中的应用进行了相关的探索。 相似文献
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《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的四门思想政治理论课之一。为全面贯彻党的教育方针,促进当代大学生的全面健康发展,在《中国近现代史纲要》教学中必须尊重学生的主体地位;加强地方史资源在教学中的应用;关照历史细节;以及适当运用多媒体播放红色经典,增强《中国近现代史纲要》课教学的实效性。 相似文献
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＂中国近现代史纲要＂是大学生必修的一门思想政治理论课之一。本文结合笔者的教学实践,就＂纲要＂课针对民族学生的教学实效性提出自己的看法和主张,希望与同仁共享心得。 相似文献
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梅州是中央苏区的重要组成部分,梅州苏区史是嘉应学院"中国近现代史纲要"课的优秀历史文化资源。梅州苏区史是党史、国史在梅州地区的重要体现,加强梅州苏区史在梅州地方高校思想政治课中的探索和运用,既是发挥本土优秀文化资源在思想政治教育中的重要作用,又是创新地方高校思想政治课教学的重要方法。苏区文化是中国共产党积累的宝贵精神财富和优秀文化资源,充分利用苏区文化资源,不但可以拓展思想政治教育的视野和范围,而且也可以加强对大学生革命传统教育,增强大学生的爱党、爱国和爱社会主义情感。 相似文献
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"中国近现代史纲要"课程教学中,教师要向学生厘清中国近现代史中中国传统文化的发展轨迹,引导学生正确认识传统文化在中国近现代史中的作用,正确认识我国传统文化,加强对学生的传统文化教育、爱国主义教育。 相似文献
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"培养大学生自主学习能力"并不是一个新鲜的话题,尤其是高等教育大众化以后,大学生自主学习的能力的确成为了问题。大连交通大学"中国近现代史纲要"教研室经过几年的教学探索,力图通过本门课的教学改革,多方面、多角度地加以培养、提升大学生自主学习能力并有所收获。 相似文献
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高校政治理论课的宣教作用在廉政文化教育中起到了重要作用,结合所教授的内容,向学生开展廉政文化教育,是高校政治理论课教师的责任和优势。在中国近现代史纲要课程中,廉政文化教育可以渗透到许多章节的教学中。 相似文献
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当前＂中国近现代史纲要＂（简称＂纲要＂）教学陷入一种窘境,传统教学方法无法与当代大学生接受方式相对接,故难以彰显＂纲要＂课教学效果。＂角色扮演＂为体验式教学方法之一,它将话剧表演引入到历史教学之中,迎合了当代大学生参与意识强的心理特点。此种教学方法应分五大步骤,遵循五个原则。在实际教学中,它不但能充分调动大学生学习历史的兴趣与积极性,更为重要的是能加深现代大学生对历史事件的理解与把握。 相似文献
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作为思想政治理论课之一的"中国近现代史纲要",要提高其教学实效性,首先要明确课程性质,整合优化教学内容,同时要紧随时代的变化,不断改进创新教学方法,确立科学的考核机制。 相似文献
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贵州历史文化资源丰厚,但挖掘远远不够,从课堂内外两个方面来着手,可以将贵州地方历史资源有效地应用到高校的"纲要"课的教学中。 相似文献
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疏理近现代探索史,增强学生时代使命感。探索教学模式,加深内涵拓展外延。理论联系实际,培养、提高学生运用唯物史观和科学方法论,分析评价社会历史问题、辨别历史是非能力。 相似文献
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在高校中开设《中国近现代史纲要》课的目的,就是要让在校大学生深刻理解“三个选择”,认识中国社会发展的历史轨迹,读懂自己的国家和民族,强化国情和责任意识,树立爱国主义的高尚情操。在“三个选择”的讲授中,讲好讲透“中国人民是如何选择马克思主义的”是讲好“三个选择”的首要条件。而讲清楚“中国人民为什么选择马克思主义”对于帮助学生理解这一问题至为关键。 相似文献
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《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课新开设的一门课程。要上好这门课,需正确处理综述与专题、史与论、"纲要"与"概论"、思想政治教育与智育、理论与实际、课堂教学与课外拓展等方面的关系,这样才能提高该课程教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。 相似文献
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《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课新开设的一门课程。要上好这门课,需正确处理综述与专题、史与论、“纲要”与“概论”、思想政治教育与智育、理论与实际、课堂教学与课外拓展等方面的关系,这样才能提高该课程教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。 相似文献