高中历史教师如何做才能适应新课改

在实施新课程的背景下,身为历史课程组织者和实施者的历史教师应该怎样来迎接高中历史新课改的挑战呢？教师在教学过程中扮演着重要的角色,教师角色越成功,教学的成效也就越大。下面笔者谈谈教师如何从理论和实践两方面来适应高中历史新课程改革。     

谈高中历史新课改

历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一，就是教材内容的变化，如跨度大、跳跃大、难度高，内容多、课时少等。所以，我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等，都将直接影响新课程改革的效果。本文仅结合教学实践谈谈自己对高中历史新教材的认识。     

浅析互联网时代高中历史信息化教学改革

在浓重的“互联网+”时代背景下,教育领域发生了巨大变革。高中历史作为一门重要学科,教师在课堂教学过程中如何使用信息化教学手段进行改革必然关系到高中历史教学效果的提升,本文对此进行研究,探讨如何巧借“互联网+教育”的东风,以科学教学策略构建高中历史高效课堂。     

关于新一轮基础教育课程改革深化的几点认识

我国新一轮基础教育课程改革存在诸多问题,已经严重地制约着改革的进一步深化,改革愈来愈艰难。我国新一轮基础教育课程改革能否深化,关键在于中小学教师更新教育思想观念,树立自己的先进、科学的教育思想观念;出路在于引导中小学教师开展科学研究,自觉地研究解决基础教育课程改革过程中出现的问题;当务之急在于提高中小学教师的科研能力,加强对基础教育课程改革全过程的研究。     

在高中历史教学中关于情感培养的分析

高中的历史课程是一门人文学科,其教学的重要目标就是通过历史教学来进行情感教育。现在的高中历史教学存在着一些问题,因此就要加强情感培养,这是很有紧迫性、重要性的,也是提高教学效果的一个重要途径。本文将以岳麓板高中历史教材为例,分析在历史教学中情感培养的问题,指出进行情感培养的方法。     

新课改对高中历史教师的几点新要求

新课改对高中历史教师的要求：一要更新教育教学理念、提高教师素质、转换师生角色;二要全面理解高中历史课程标准;三要不断更新备课方式;四要善于更新课堂教学方法;五要耐心指导学生学习方法;六要做好初高中历史的衔接。     

高职教育应注重人文素质教育

我国的高职教育应注重学生的人文素质教育。首先应加强教师队伍建设,提高教师的全面素质;其次应加强教学体系和教学内容的改革,增设人文素质教育课程;第三应创造具有浓厚文化氛围的校园环境,严格养成素质教育。     

新课改下高中历史教学技巧初探

历史教学的特点就是以发展学生素质为核心的历史教育体系,是历史教学的一种创新模式。新形势下的课程改革要求高中历史课程具有新的教学模式,还包括如何确定教学模式的主体目标和教学原则。因此,本文主要根据新课改下高中历史教学的特点,探索研究历史课程教学中各阶段的问题及教学技巧,以供参考。     

探讨如何提高高中历史课堂教学有效性的实践

随着我国高中新课改的不断完善,高考对高中的历史课程有了新的要求,怎样提高高中历史课堂教学的有效性,让历史学科能够与高考更好地接轨,使得学生学以致用,这成为每位高中历史教师新任务,新挑战。本文主要结合笔者多年的高中历史教学经验,就教学过程中所遇到的问题进行分析,总结出有效提高高中历史课堂教学有效性的相关对策。     

试论高中历史课堂教学中学生主体性的培养

不断培养学生学习的主体意识是赋予广大高中历史教师的神圣职责。本文认为在高中历史教学课堂中,要培养学生的主体性,可以从不断更新教师教育教学观念、激发学生学习兴趣、提高学生探究能力等方面进行。     

新形势下高中历史课堂教学的若干思考

随着新课程改革的进行,对高中历史课堂教学提出了更新更高的要求。为了顺应时代的发展和要求,高中历史课堂教学发生了翻天覆地的变化,课堂教学形式和方法都有了很大的变化,也取得了不错的成绩。学无止境,同样教学也是如此,构建高效的高中历史课堂仍是高中历史教师所面临的严峻的问题,是高中历史教师不变的追求。     

高职院校开展人文素质教育对策研究

高职院校开展人文素质教育是创建和谐校园的重要途径,有助于培养学生的人文精神,有助于培养学生的人文精神,有助于培养全面发展的通识型人才。高等院校在开展人文素质教育过程中,应该转变教育观念,树立和谐发展思想;加强师德修养,提升教师人文素质;开展实践教学,拓宽人文教育途径;改革教学方法,精心设置人文课程;开展实践教学,拓宽人文教育途径。     

高中历史教学中学生自主学习模式的研究

近几年来,随着社会经济与科学技术的飞速发展,我国教育事业取得了越来越多的成就。新课程改革要求教育者要注重培养学生的自主学习能力,让学生热爱学习、学会学习、主动学习。因此,在高中历史教学当中,教师应当要积极引导学生开展自主学习,充分提高学生的自主学习能动性,发挥出学生在学习当中的主体地位,让学生得到综合素质全面发展。本文主要针对高中历史教学中学生自主学习模式的开展进行研究,以期能够对其教学工作有所助益。     

“授之以鱼”不如“授之以渔”

作为高中历史教师,如何钻研和领会新教材教学大纲的精神？如何把握新教材的特点？怎样改进教师教和学生学的方法？怎样尽可能地提高高中历史教学质量？都是必须认真思考和反复研究的问题。每次教材和教学观念的整体改革,教师都要尽快领略教育改革的内涵,思考如何调整自己的教学方法和教学策略.尽快地使历史教学走上正轨。     

有效教学高效课堂——浅谈高中历史有效课堂教学策略研究

新课程改革已推行多年,我国的高中历史教学也取得了较好的成绩,初步实现了由应试教育向素质教育的变革。然而,新课程改革大大压缩了高中历史教师在课堂的授课时间,也不允许教师给学生安排过重的教学任务,而是要求教师提高单位时间利用率,切实提高教学效率与教学效益,这给许多教师带来了困扰。本文将就这个问题,从以学生为学习主体、构建知识体系、重视学生的疑问、高效记忆、科学评价等角度提出落实有效教学的具体策略,以此打造高效课堂,促进高中学生对历史知识的学习。     

新课程改革下高中政治课教学的走向

随着新课程改革的深入开展,给广大教师的教育教学提出了许许多多的新问题,也给教育教学活动带来了新气象。在教育教学中,教师适应课程改革的大趋势,同时转变教育教学观念和教学方式,引导学生转变学习方式,探索课程改革下的教育教学规律。在这种背景下,笔者重新审视课程改革前后所面临的问题,探寻高中政治课教学的走向,在教学过程中发挥学生作用,加强师生之间的探究,形成师生互动、生生互动。通过时事专题互动式教学,实施案例教学与愉悦式教学,使学生能够运用马克思主义基本理论、观点去观察、分析国内外时事,提高其政治辨别力与敏锐性,自主构建知识网络,拓展视野,培养学生发散性思维,形成立体思维,增强学生解决问题的能力,使学生在生活中探索、掌握和运用知识,树立学生的科学精神和人文精神。在教育教学中,笔者结合工作实践和科研活动,得到几点启示——政治课教学应该具有互动性、时政性、生活性、创造性、人文性。     

课改与升学率的内在联系与相互关系

正一、课程改革与中考相关因素分析1.我们从课程结构的设置上看,新的课程改革就是要通过调整课程结构,使中小学生的发展走向全面、均衡,为学习打下基础,使课程走向综合,使知识之间、学科之间达到和谐发展;使课程计划得到更加灵活、有效的实施,新课程体系的选择性得到加强。2.新教材的功能上来看,它具有培育学生自主学习的功能;强化科学课程的思想教育功能;发挥培育学生创新思维的功能和促进教师创造性教学的功能,新教材的这四项功能     

自主教学模式下历史教师的思考

20世纪末21世纪之初,为了适应新的国际教育形势的变化,我们国家开始了全面的新课改,推行实施素质教育,制定了各课程的新目标。那么高中历史新课程改革对教师提出什么样的新要求,我们在实践中应如何把握课改的方向,如何让历史教师“通过各种经验学会如何再现他自己。如何与别人进行交往,如何探索世界,如何学会继续不断地、自始至终地完善自己”。是新课程改革对历史教师素质的新要求。     

在新课标理念下的高中历史教学创新

高中历史本身是一门底蕴深厚的学科,历史可以明智,更能提高学生的思维水平。教师应该使学生发自内心的重视和喜欢的基础上开展课堂教学。课堂教学过程是实施课程改革的关键。教师要起到主导的作用,引导并营造气氛热烈的新颖课堂。学生是教学的积极参与者,把教学的内容交由学生去自主消化。给予学生充分自主学习、探究的机会,体会思索的快乐和享受收获的喜悦。     

怎样在高中历史教学过程中运用教学反思

随着现代教育事业的不断发展,高中历史教学在整个教育教学活动中受到了很大的重视。教学反思是当今历史教学活动中常用的一种教学策略,通过这种反思活动能够帮助教师及时发现教学活动中存在的问题,并且采取应对措施来提升教学质量和教学效率。本文主要对高中历史教学活动中运用教学反思的相关策略进行探讨,为素质教育事业的顺利发展贡献一定的力量。