牛津版高中英语Project板块的探究教学分析

新课程标提出,高中英语教学需着重培养学生的学习兴趣,并提高学生的认知水平,从实际生活出发以引导学生参与教学实践并进行合作交流。而牛津版高中英语教材中的Project板块属于课堂教学实践的延伸与扩展,其作为探究性学习体现了新课标和新课改的教育精神与教学理念,倡导学生学习后以实践操作提高自身的英语综合应用水平,并帮助学生发展自主学习能力与自我认同感,从而有效实现教学目标。本文基于对牛津版高中英语Project板块探究教学的分析,以期提升高中英语的教学效率。     

高中英语教学方法的总结与反思

随着素质教育的推进,高中英语的学习不仅是学生能够在考试中取得好成绩,更重要的是学生能够掌握和运用一门新的语言。新课标强调学生学习的主动性,突出思维的开放性,在实践探索中让学生更加熟练地掌握并运用知识。本文通过总结高中英语教学中的问题,并进行反思和探索,形成可以提高教师教学效率和学生学习主动性的教学方法。     

新课改背景下高中英语教学路径探析

中国传统的高中英语教学方法是教师讲授,学生接受的"填鸭式"教学,教师讲什么,学生就接受什么,学生始终处于学习的被动地位,不能充分发挥其主动性和创造性来解决在学习中遇到的问题,在很大程度上降低了学生的学习效率,挫伤了学生学习英语的积极性。本文通过对新课改背景下高中英语教学面临的困境进行分析,进一步明晰改革高中英语教学的必要性,从而提出提升高中英语教学的具体措施,为在新课改背景下高中英语教学提供可供参考的模型。     

提高教师素质,创新高中英语教学

高中英语教师需要提高自身素质,苦练基本功,树立终身学习观和实践观,把握教材思路,运用表演的手段激发学生的学习兴趣。     

探讨高中英语高效课堂的构建策略

新课程理念下,如何构建高中英语高效课堂,即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力,从而取得良好的教学效果,完成新课程的教学目标。这就要求我们高中英语教师必须转变观念,构建全新的英语课堂教学模式,转变教师和学生的角色,引导学生改变传统的学习方式,以学生为学习的主体,激发学生学习的积极性和主动性,使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。     

高中英语阅读教学中学生积极情绪的培养

在高中英语教学中,学生的参与学习的情绪直接影响着教学的效果,在积极的情绪喜爱学生更容易接受老师的指导,更加积极、主动的与同学、老师交流、共同,学习积极性高。文中以高中英语阅读教学为研究视角介绍了高中英语阅读教学中培养学生积极情绪的办法。     

新课标下的高中英语教学之我见

新课标下的人教版高中英语教材,起点高、容量大、内容广、灵活性强,与旧教材相比,无论在内容编排上还是功能结构上都体现了听、说、读、写的实践能力和创新意识,充分体现了学生学习的主体地位,着重培养学生能力,这就要求教师充分调动学生学习的主动性,把学生当作学习的主人,具有“学生意识”,即在教师心目中要有学生的位置,要以学生为主体。本文仅以高中英语教学中学生主体作用的体现谈谈自己浅显的认识。     

高中英语合作学习模式初探

长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大本,成为高中英语课堂教学的主要形式。但这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学,课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。一、合作学习的基本内涵合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,     

试论新课标下的高中英语教学

作为一名从教数年的高中英语教师来讲,在与学生朝夕相处的日子里,我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。有些老师平时不注意学习研究,对现代教育理论,先进的教学方法和现代的教学手段一无所知,因循守旧,抱残守缺,满足于现状,把学生禁钢于他们设计的框框中,授课往往流于从语言到语言,乏味单调,使学生处于一种“学外语就是读,记、背”的思想状态,跟不上教学要求,妨碍了教学顺利进行。真是一番苦心,但收效不佳。在新课标下怎样走出这一困惑,使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习,尽快适应高中英语学习的特点与方法,掌握高中英语学习规律,使教师乐于教,学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。     

高中英语阅读自主学习教学实践

高中英语阅读课的教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。一句话,为学生的“可持续发展”创造必要条件。高中英语教师应了解阅读的本质,改变阅读教学中以教师讲解为主的教学模式,向学生自主性学习的教学模式转变,即把时间还给学生,让他们在课堂上和课堂外都成为学习的主体。下面,笔者将从自主性学习课堂教学模式和自主性学习课外阅读实践两方面对此问题进行阐述。     

在高中英语教学中培养学生的自主学习能力

随着素质教育和新课程改革的不断推进,人们对高中英语学习的培养目标也有所改变。正如《高中英语课程标准》中所指出：＂高中英语学习,应注重学生自主学习、探究性学习和合作学习能力的发展＂,笔者也认为,只有学生学会了自主学习,才能从根本上对其英语学习起到重要的帮助,也正因为此,笔者拟就如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力这个问题来进行探讨。     

高中英语学习中的文化教学

高中英语教学不仅是语言教学,更是文化教学。因此,在高中英语教学过程中必须充分重视文化教学的重要性。本文以高中英语教学中的文化教学为研究对象,在教学实践的基础上讨论文化教学的内涵、现状以及高中英语学习进行文化教学的意义及方法。     

高中英语教学中学生主观能动性的发挥

高中英语教学是学生学习过程中的关键环节。因此,培养学生的英语学习兴趣,促使其充分发挥主动能动性,显得尤为重要。只有这样,学生才能真正消除对高中英语学习的恐惧感,树立起应有的信心,使得高中英语教学顺利的开展。本文主要提出了高中生在英语教学中充分发挥主观能动性的具体措施,希望能对提高高中英语教学质量起到一定的积极作用。     

践行新课改理念,优化高中英语教学

作为一名英语教师,应该积极践行新课改理念,彻底改变学生被动接受知识、单一呆板的教学模式,让他们真正成为课堂的主人,有效发挥他们的主观能动性。本文从三个方面论述了怎样践行新课改理念,优化高中英语教学:认真学习新课标思想,积极转变教学观念;更新教学方法,培养学生学习兴趣;运用小组合作,培养学生学习能力。     

高中英语教学中思维导图运用策略探究

近年来,随着新课改的不断推进和深入,萌生了很多教学方法和教学理念,思维导图作为比较新颖的教学方式,愈来愈受到广大师生的关注和青睐。高中英语是一门重要的课程,在很大程度上影响着高考的成败,将思维导图科学地融入高中英语教学,则可以帮助学生理清思路,进而做到有序学习、快速记忆,从而实现高效、优质教学,为提升高中生学科知识的掌握能力创造了良好的条件。     

如何做好大学英语与高中英语教学的衔接

大学英语与高中英语教学的衔接问题一直是困扰大学英语教学的一大难题。文章从培养学生积极情感出发,结合自己的教学实践,提出使大学英语与高中英语教学之间实现成功衔接的方法与对策。     

多模态理论在高中英语词汇教学中的实施

词汇是高中英语学习的基础,只有掌握了丰富的词汇量,才能够更好的阅读英文短文,写出优秀的作文。长期以来,部分教师在词汇教学过程中,机械要求学生背诵,久而久之,挫伤了学生学习积极性,直接影响教学效果。鉴于当前高中英语词汇教学存在的问题,本文特提出在高中英语词汇教学中采用多模态理论,进而提升高中英语词汇教学效率。     

如何做好大学英语与高中英语教学的衔接

大学英语与高中英语教学的衔接问题一直是困扰大学英语教学的一大难题.文章从培养学生积极情感出发,结合自己的教学实践,提出使大学英语与高中英语教学之间实现成功衔接的方法与对策.     

浅谈高职高专英语教学中阅读能力的培养

英语阅读是英语学习的主要途径和手段,学生英语阅读能力的培养更是英语学习教学的重点。教师在课堂的英语教学中就应该注重培养学生良好的阅读习惯,使学生在精读,泛读中综合运用各种阅读方法和阅读技能,达到高效的系统化的阅读能力培养目标。     

多措并举,构建初中英语高效课堂

新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。教师在"任务"与"应试"双重压力之下,既要安排课堂活动,又要讲解语法知识,教师教得累,学生学得也累。因此,优化英语教学过程,构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。