表达自己的看法

【写作导引】 现代写作学提出,根据表述内容的需要,文章需要用不同的语言方法进行表达。记叙交代故事、描写描摹情状、抒情传达情感、说明解说功用、议论表达观点。文章有文体之分,不同的文体使用的表达方式各有不同,如写一篇家庭记趣的文章往往以记叙和描写作为主要的表达方式,但如果是就家庭风气对人的成长的影响发表自己的见解,那么记叙就得退居二线,让议论这种表达方式来占领写作的主阵地了。     

理从事出 有点个性

正【教材原题】生活中有一些事情,是不是曾经让你受到过触动?比如,一次顺利的或失败的考试,一次故地重游,偶遇一个经久难忘的人……试自拟题目,记叙一件印象深刻的事,穿插一些议论。不少于500字。【写作导引】八年级上册第五单元的写作练习要求学生在文章中学会说点儿道理,在文章内容上,要求学生不仅能完整地记叙一件事情,还要从这件事情上悟到一些道理;在表达方式上,要求学生熟练运用记叙这种表达方式,还要尝试议论,要使文章生动出彩,自然还少     

谈志文中的描写、抒情和议论

当代方志学界对于志文使用描写、抒情和议论的问题,一直有不同的看法。虽然描写、抒情和议论都不是志文的主要表达方式,但它们作为志书行文的辅助表达方式,每志编写都必然会遇到。     

把握分寸方能为文

【文题设计】（2010届高三第一次调研考试作文） 阅读下面的材料,按要求作文。 言谈交际,注意分寸;行事处世,讲求尺度;议论评价,考究适度…… 请以“把握分寸”为题,写一篇不少于800字的文章。 要求：①写议论类文章要观点明确,材料典型,分析合理;写记叙类文章要主题鲜明,素材鲜活,描写生动。 ②角度自选,立意自定,除诗歌外文体自选。     

中考记叙文阅读指导

记叙文阅读是中考语文试题中必不可少的内容。要想提高记叙文阅读理解能力,需要对记叙文这种文体有比较全面的了解,并进行阅读和答题方法的严格训练。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的一种文体,以记人、叙事、写景、咏物、抒情为主要内容。在初中阶段,一些短篇小说或小说片断,也列入记叙文的范畴,可看作是记人、叙事的记叙文。阅读记叙文的方法和一般程序是: 一、静心阅读,紧扣文体,整体把握阅读记叙文,首先要克服阅读文章时的浮躁心态。静下心来认真看文章对答好题是十分必要的,缺乏对文章的整体把握,答题时难免丢三落四。记叙文一般离     

浅议作文教学

近几年的高考作文有一个共同的趋势特点——开放性。所谓开放性表现为：命题角度的开放性,即题日本身为学生提供了多种选择的可能性;主题立意的开放性,指高考作文可以从多角度立意;文章体裁的开放性。即淡化文体;表达方式的开放性,考生可叙述描写,也可议论抒情。     

谈高中语文高考作文教学

近几年的高考作文有一个共同的趋势特点——开放性。所谓开放性表现为：命题角度的开放性,即题目本身为学生提供了多种选择的可能性;主题立意的开放性,指高考作文可以从多角度立意;文章体裁的开放性,印淡化文体;表达方式的开放性,考生可叙述描写,也可议论抒情。     

设置悬念,启人深思——作文开头技法之设置悬念

正一篇作文,尤其是考场作文,能否给读者留下美好的第一印象是成败的关键。如果读者对文章有兴趣,说明文章是成功的。相反,如果一开头就给读者一种厌倦的感觉,毫无疑问这篇文章是失败的。因此,在文章开头就抛出抓住读者眼球的撒手锏。那么,如何才能在第一时间抓住读者呢?在开头设置悬念就是最有效的方法之一。悬念既是一种结构技巧,也是一种叙述技巧。因此,设置悬念即可以用在议论文中,也可以用在记叙文中,不同的文体设置悬念的方式也不尽相同。一、议论文如何设置悬念1.从材料出发引出疑问。文题材料本身就蕴含着一定的命题意图和写作方向。因此,读懂文题材料所蕴含的中心,     

初中英语作文教学初探

在学生练习书面表达时,教师务必要指导学生学会审题,依据不同题型的具体特点,全面把握题目中以各种形武所提供的信息,弄清楚需要表达的内容,经过精心构思、选词后,才动笔写作。写作时,要求学生尽量使用英语思维,切忌一字不漏地翻译所给材料;要用自己熟悉的词句,切忌使用自己没有把握的词句;要确保文体格式正确,条理清楚,切忌文章写作太随意。     

议论类语段微写作

<正>【写作导引】议论类语段微写作,是以议论为主要表达方式的小型写作,主要是为论证某种观点或做出某种判断以使他人信服,篇幅短小,结构简单,形式灵活。初中教材中常见的议论类语段写作大致有阐述类、评论类和反驳类等。阐述类写作,是指就某一话题,提出自己的见解并加以阐述,使读者理解、接受;评论类写作,是指对社会生活现象、热点事件、某个人物的言行等加以评判、论述,     

小学高年级学生的快乐阅读与写作

小学高年级语文的学习应当注重阅读与写作的协调运用能力,阅读是写作的基础,阅读的不同文体是语文写作时的素材,就如同建构房子的一块块红砖,写作则是语文学习的综合能力的表现,写作就是平时里日积月累的零散的文字和词语通过自我的思维构想表达成一篇逻辑贯通、风格迥异的文章。本文将根据如何改进阅读与写作的能力进行分析探究。     

融议于事,适时表达看法

正进入初中,同学们会发现对身边的人、身边的事、身边的物有了自己的看法和主张,也就是说有了发议论的基础,有时在作文中也不时议论上两句。无疑,这在作文中是靓丽的一笔。议论性文字确实是对记叙、描写内容的有力补充,它可以让你的叙事、描写富于形象,饱含感情;它也可以使你的文章表情达意更深     

说明事物要抓住特征

<正>审题过程中,我们发现几个关键词：“最熟悉”,强调写作对象是耳熟能详、直观可见的,具有普遍性;“少不了”,意思是所写之物是生活必需品,具有实用性。“说明文”是确定文体,要求我们写作时,注意说明文语言的特点,科学准确地对说明对象进行有秩序的说明。一、一双慧眼勤观察用说明的表达方式或主要用说明的表达方式来解说事物、阐明事理而能给人知识的文章,统称说明文。在教材中,有介绍具体事物的说明文,如《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》。说明文是解说事物、阐明事理的文体,主要用说明的表达方式。     

谈志书语体和文体

以往学界把语体、文体两概念混为一谈。当下学界已经把语体、文体分别开来。所谓语体就是指文章的语言体式。所谓文体就是指文章的体裁样式。对于志书语体和文体问题,此前方志学界虽都有所研究,但迄今仍未形成明晰的结论。对于修志者来说,语体和文体问题都是必须了解和掌握的。语体和文体越明确,修志人的写作活动就越自觉,写作成果就越理想。反之,如果志书作者对于志书语体和文体一知半解或全然不知,那他动起笔来就会言不得体,文不得法,甚至可能使成果变成一种四不像的东西。     

论志书的文体和文风

<正>事物是文章反映的内容,文体和文风是文章反映事物的表现形式。任何著述的形式都是为其内容服务的,不同类型的著述有不同的文体和文风要求,志书也不例外。志书采用什么样的文体和文风,也就是说以什么形式表达志书所要反映的内容,这是编纂人员必须弄清楚的一个问题。正确认识和把握志书的文体和文风,科学地表达志书所要反映的内容,对于提高志书质量是十分必要的。一、志书的文体文体,即文章的体裁。文章因内容、表达方法和功用的不     

谈记叙类作文情感的倾向性

真实是记叙文写作的生命,这种真实不仅仅是生活真实,也可能是艺术真实,其中,重要的方面就是情感的真实。特别是记叙类文章的写作。记叙类文章的写作就是为了鼓励同学们展现个性,表现自己对生活的真实体验。事实上,近年来,作文教学与     

景色描写艺术探微

在记叙或者写景抒情的文章中,为了帮助读者更好地理解作品,往往需要进行景色描写。优美生动的景色描写,能够营造气氛,烘托感情,给人带来艺术美的享受,让读者有身临其境的感觉,增强作品的表现力。那么,怎样才能写好景色呢？结合课文《春》,我们会发现优秀的景色描写有这样几个比较突出的特点。     

谈记叙类作文情感的倾向性

真实是记叙文写作的生命,这种真实不仅仅是生活真实,也可能是艺术真实,其中,重要的方面就是情感的真实。特别是记叙类文章的写作。记叙类文章的写作就是为了鼓励同学们展现个性,表现自己对生活的真实体验。事实上,近年来,作文教学与命题的改革,都为同学们抒写真情实感提供了最大的鼓励和方便。     

浅谈古诗作文化

作文教学是一种学习和运用语言的教学方式,旨在培养学生的叙事、抒情、议论、说明的能力,在小学高年级阶段则侧重于培养学生的记叙描写能力。如果能够把作文教学方法应用于古诗教学中,或者说以作文教学为载体来学习古诗,这不是达到学习运用语言的目的了吗？本文力图寻找出这样一条途径为小学高年级的语言教学提供若干思考。     

美文善描写

美文美在它的语言,美在它的思想,而描写则是美文舞动的翅膀。记叙缺不了描写,否则文章只有骨架,没有血肉,干巴巴的,自然看起来乏味。