认知 动情 导行——浅谈大班幼儿责任感的培养

幼儿期是人一生中发展的关键期,从小培养幼儿有责任感、对自己的言语、行为负责,会直接影响到幼儿一生的人品和性格。因此,从幼儿身边的小事入手,在责任认知、情感、行为上多管齐下,有效地整合家庭、社会、环境等多     

儿童哲学视角下幼儿自主午睡的探索与实践

<正>一、活动背景（一）幼儿兴趣和前期经验《幼儿园工作规程》中明确提出：“为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”值日生工作能有效地帮助幼儿树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力,让幼儿在生活中学习与发展。开学初,幼儿讨论的值日生工作是：照顾植物、餐前管理（发筷子、发碟子）、盥洗管理。两个月后,幼儿都体验过值日生工作,     

幼儿园生命教育活动初探

幼儿生命教育是指在感知生命存在的基础上,"认识生命、保护生命,把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信,具有初步责任感的教育。"它是认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。幼儿阶段是人生的起步阶段,很多意识和习惯都是在这个阶段形成的,因此,我们有必要为幼儿创设一个认识自然、走进社会的空间,同样也有义务引导幼儿以正确的理念和方式去关注自然、爱护自然、关爱生命、珍惜生命。     

做一个让孩子喜欢的好老师

首先要有热岗敬业的品格,对待幼教事业有较高的责任感,平等对待幼儿,教学能力有发展的潜力,对于幼儿心理要有规范性的研究与认知,对幼儿一日生活能力的养成有自己的教学方案,对幼儿能否建立生活常规,处理意外事故的能力有无提升,对幼儿能否进行心理辅导,这些才是幼教园老师所关注的基本点,而家长则认为能否与家长沟通,对孩子的成长及时提出反馈信息是一名合格幼儿园老师的标准,其实不论从哪个角度去看,发达国家随着教育水准的集体增幅,对于老师的综合素养要求提出了新的要求,而艺术技巧并不是决定幼儿园老师能否胜任工作及是否出色的唯一标准。     

注重幼儿生活自理能力的培养

著名意大利教育家蒙台梭利指出,动作教育是日常生活练习的课程之一,其主要目的是培养幼儿的自我管理能力,培养其责任感及良好的生活习惯。我国教育学家陈鹤琴也曾说过:"凡是孩子自己能做的事,让他自己做。     

全收获理念下幼儿园种植活动的实践研究——以中班项目学习活动“黄豆成长记”为例

<正>种植活动是幼儿园中比较常见的活动。在种植活动中，幼儿与植物、种植工具等进行互动，获得多方面能力的提升。南京师范大学虞永平教授认为“：种植活动不只是科学活动，而是一种综合性活动，是涉及数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等多方面经验的活动。”中班种植活动“黄豆成长记”以项目学习的方式进行，以幼儿的兴趣和需要为出发点，全收获理念贯穿于整个学习活动之中。     

感恩意识在医学生责任感教育中的路径构建

感恩教育与责任感教育一直被广大学者关注。通过对感恩意识和医学生责任感教育关系的解释和医学生责任感缺失现状的分析。提出感恩意识在医学生责任感教育中的路径构建：课程安排有所侧重;临床医生、教师引导作用;营造良好的校园文化氛围;重视网络平台教育。     

社会责任感对青年成长的意义

当今的中国青年一代,是富有高度社会责任感的一代。是否具有社会责任感,是一个人是否真正适应社会,一个青年是否顺利实现社会化的重要标志。那么,什么是社会责任感?怎样看待青年的社会责任感?在现代多元价值观念的背景下,如何有效地进行社会责任感教育和培养?无论是从和谐社会建设的角度,还是当代青年发展的角度,都是我们必须认真思考的问题。     

幼儿钢琴学习心理特点的对策研究

幼儿有其独特的心理特点,而在钢琴学习过程中,幼儿会出现一些心理问题,不利于幼儿学好钢琴艺术。幼儿钢琴教学必须充分考虑幼儿的心理特点,必须创新一些符合钢琴学习规律,符合幼儿心理发展规律的教学方法,才能优化幼儿心理,促使幼儿积极主动学好钢琴,取得钢琴艺术和身心素质的全面发展。     

简议幼儿音乐教育培养幼儿亲社会行为能力

亲社会行为其实就是进行道德教育的前身和基础,一般来说都是在幼儿时期所产生一种行为,对于幼儿们的成长和发展起到了非常有效的推动作用。不仅仅如此,在幼儿教学当中培养幼儿亲社会行为可以帮助幼儿建立起良好的师生关系、人际关系以及亲子关系,还能够帮助幼儿们更好的进行学习,可以说对于幼儿们的成长影响重大。幼儿音乐教育则是培养幼儿亲社会行为的主要途径,通过有效的幼儿音乐教学策略来帮助幼儿们培养亲社会行为能力。     

游戏——点燃创造的火花

为了发挥幼儿的创造力,陶行知认为教师应化作幼儿,加入到幼儿的生活中去,发现幼儿的创造力,把学习和创造的自由还给幼儿。游戏是幼儿期的主导活动,许多理论与实践证明:游戏是培养幼儿创造力的主要途径。在游戏中培养幼儿的创新精神对幼儿教育     

浅谈幼儿美术教育活动探究

幼儿美术活动是培养幼儿主动学习和创造能力的机会,幼儿教师要给幼儿营造宽松、自由、和谐的创作环境,培养幼儿良好的观察习惯,留给幼儿想象丰富的空间,注意适应幼儿的发展需要,促进幼儿的主动学习,就能对幼儿的发展产生积极的影响。     

浅谈田园教育理念下小班区域环境创设

正区域活动是幼儿喜欢进行的活动,幼儿在玩中学,学中玩,渗透了教育的目的要求。田园教育理念则将幼儿的发展放在首位,真正将幼儿作为学习的主体,关注幼儿的需要和兴趣,关注幼儿在情境中的行动,关注有效的、具有发展适宜性的幼儿学习。区域活动又叫游戏角、活动角,它的根本特征便是游戏性。它是教师为幼儿自主游戏和活动而专门创设的空间,它既是幼儿自主游戏的重要场所,也是幼儿自主探索学习的重要平台。对小班幼儿来说,区域活动既符合他们活泼好动、     

在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习

正幼儿园数学教育课,就是要让幼儿学会数学的思维,体验数学在生活中的应用,帮助幼儿解决日常生活中的具体问题。那么如何发挥幼儿学习的主体性,让幼儿主动学习呢?一、在生活中进行数学教育,让幼儿体验数学的重要和乐趣幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系,现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿每天接触的各种事物都     

如何从幼儿表征中读懂幼儿

<正>幼儿表征对反映幼儿的思维非常关键,幼儿大脑中的信息呈现的形式属于判断幼儿想象力的重要标准。通过幼儿表征读懂了幼儿之后,能够更进一步理解幼儿的需求,把握幼儿对信息的认知能力,确保形成的幼儿教育模式符合幼儿的成长需求,与幼儿之间建立起良好的沟通关系。一、幼儿表征的基本内涵表征属于心理学概念,是一种心理活动,可以看做是心理活动的再现。幼儿表征能够反映客观事实,也可以反映为幼儿加工过后的客观事实。     

开设生活经历课程 回归儿童学习本性

正生活经历课程是指在幼儿园教育活动中,把教育活动和幼儿生活结合起来,教育目标上以幼儿积极适应生活的态度和能力为导向,教育内容贴近幼儿的生活,教育活动过程和方式成为幼儿真实参与、经历、体验生活的课程,在课程的实施过程中使幼儿的活动具有参与性、生活性、开放性和综合性,将幼儿置于真实的活动中。激发幼儿的需要,引导幼儿主动参与到学习活动和生活中,发展幼儿创新学习潜力和积极个性品质的课程。生活经历课程的内容主要来源幼儿的生活,来源于幼儿的需要,为幼儿的现实发展服务,并与幼儿将来的生活相联系。具体地说,课程内容的选定主要基于以下四点:     

好孩子是夸出来的——浅谈幼儿情感教育活动中的积极性评价

情感教育是促进幼儿全面、健康发展的重要保障。幼儿期是情感教育的重要时期,教师须注意多给予积极性评价。尊重、爱护幼儿,因人而异并适时地给予幼儿称赞和鼓励,同时注意提出幼儿不足的方式方法,力求在保护幼儿积极情感的前提下帮助幼儿改进不足。积极性评价对培养幼儿的爱心、自主意识和能力以及创新思维等方面具有激励作用。本文对改善幼儿情感教育滞后的现状和促进幼儿情感教育的开展有参考意义。     

浅谈幼儿教学中的音乐欣赏

教师在幼儿音乐欣赏的主导作用和发挥幼儿在音乐欣赏中的主体作用及幼儿音乐欣赏的教学方法,正确把握"教师主导、幼儿主体"的关系,促进幼儿全面发展。     

幼儿主动学习的架构

教师应该让幼儿成为活动的主体,为幼儿有效地学习搭梯,为幼儿快乐地活动设台。给予幼儿必要的学习主动性,让幼儿成为学习的主人,是我们每位教师应该深省的问题。一、选材应体现"充分关注幼儿的经验"     

绘本阅读让课堂更精彩——浅谈绘本阅读推进的课堂教学改革

绘本是幼儿最喜欢的读物,每一个幼儿都非常喜欢绘画,把幼儿的绘本阅读以及绘画有效的结合起来,以便于提升幼儿绘本阅读的效率。在课堂上,要以幼儿快乐的游戏和有趣的生活体验为基准,选择适宜幼儿的绘本,这样他们就会在绘本阅读活动中产生共鸣,以绘出自己内心的快乐。而幼教老师可以利用这些固化的读绘作品更深层的理解幼儿,走进幼儿的心理,给予幼儿最适宜的课堂教育。