美术活动中幼儿创造性思维的培养

在美术活动中,幼儿在自发运用美术语言表现自我、宣泄情绪的同时,会想象和创造自己的世界。他们会不受时空的束缚和限制,不受客观氛围的控制,在经意和不经意间进行创造。因此,如何在幼儿美术活动中更好地培养创造性思维,以释放幼儿的情绪情感,是美术教师在组织幼儿美术活动时必须注意和关注的问题。本文对幼儿园美术活动中创造性思维的培养进行了分析和探讨。     

美术活动中幼儿创造力的培养

美术是幼儿感知世界的一种方式,是幼儿自我表达的一种语言,美术能让他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来,是幼儿最喜爱的一种活动方式。一、创设环境,尊重兴趣,激发幼儿创造性动机在美术活动中,首先教师要格外尊     

在美术教学中如何发展幼儿创造性思维

幼儿园美术教学是老师、幼儿互动的过程,它不是由教师按照自己的意图来操作的活动,它有一定规律,但无固定的模式,我们应把幼儿作为美术活动的主体,作品创作的主人。在美术活动中,让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法,使他们处于主动活动中,以发展幼儿的创造性思维。     

在童画世界放飞梦想——让幼儿在美术活动中感受乐趣

美术活动是幼儿园实施审美教育的内容和途径,让幼儿在美术活动中体验乐趣,是幼儿美术教学的精神所在。本文围绕"如何让幼儿在美术活动中感受乐趣"(正确引导幼儿美术活动开展从而提高幼儿美术兴趣)展开研究。在美术教学中运用多种教学方法和选择各种适合幼儿的教学内容。根据幼儿的特点,创设宽松的心理环境和审美环境,诱发兴趣,抒发情感。不一样的美术活动满足了幼儿的表现欲望和情感需要,从中体验到快乐,热爱美术。     

在美术活动中培养幼儿良好个性品质

<正>美术是多彩生活的反映,美术活动是幼儿自我表达的重要方式。幼儿在美术活动中表达自己对世界的认识和体会,也表达自己内心的情绪和情感。因此,美术教育活动不但能提升幼儿的美术素养,而且对幼儿的个性发展有着深远的影响。一、激趣,在美术活动中激发幼儿自信     

画中有话 话由心生——浅议幼儿美术活动中的有效表达

<正>美术活动是幼儿表达和表现自己的感受和内心体验的一种方式。在幼儿美术活动中,教师不仅要关注幼儿实际呈现出来的作品,更要关注美术创作中幼儿的艺术思维过程、语言使用过程。针对一些幼儿在美术创作时自言自语、自主对话、自我陶醉等特点,教师要鼓励和引导幼儿在活动中进行有效表达,激发幼儿在美术活动中的情感体验和审美情趣。     

线描画教学助幼儿重拾自信

本文通过线描画对幼儿能力发展的影响的阐述,谈谈如何充分利用线描画的特点促进幼儿观察力、表现力、创造力和想象力等审美素质的全面提高,帮助幼儿提升对美术活动的兴趣和信心,从而较好地克服习得性无力感。线描画又叫白描画,是指单纯用线画成的画,是用线条说话的艺术,是儿童绘画中最基本的一种形式。而在儿童美术的学习过程中,儿童经常会遇到习得性无力感的心态。什么是习得性无力感呢?当儿童不断地受到挫折,便会感到自己对一切都无能为力,丧失信心,这种心态被叫做习得性无力感。认为自己学不好美术、自己没有美术方面的天赋、自己不适合学习美术等等。     

在美术活动中培养幼儿的创新能力

正幼儿美术创新能力是孩子把握世界的一种方式,这种把握与他们的发展水平直接联系在一起,与他们的整体智慧发展相一致。对于幼儿来讲美术创新既是学习,也是一种思维创造的实践活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"美术教育不仅给幼儿得到身心的愉悦,而且能使之产生想象,让幼儿在自然愉快轻松的气氛中去创新、发现、探索,并能让幼儿积     

打破鸟笼式的小学校,建立森林式的大学校——陶行知理论在美术教育中的运用

美术活动是幼儿最喜欢的活动之一,是幼儿表达内心世界一种最直接的方法。美术活动也是一种造型艺术,是培养创造精神的最好课程之一。在美术活动中培养幼儿的创造力,让每个幼儿都能以自己独特的方式来表达,用自己的意愿来创造,陶行知先生说过:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"     

浅谈美术教育对幼儿全面发展的作用

正幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础,艺术教育是幼儿园教育的重要内容,而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。根据现代心理学的研究,3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的,他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心,这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认     

怎样在美术活动中体现素质教育

幼儿教育是素质教育的启蒙阶段,要培养全面发展的人,幼儿教育时期就要重视各方面素质的培养。美术教育是幼儿园必不可少的教育活动,是培养幼儿良好美术素质的主要形式。本文从美术活动在素质教育中的地位和作用,怎样在活动中提高幼儿的美术素质,素质教育在美术教育活动中的体现这三个方面进行论述,素质教育是怎样在多样化的美术教育活动中得到充分体现的。     

以童心慧眼,绘创意童年——浅谈在美术教学活动中培养幼儿的创造性思维

正学前期幼儿主要处于具体形象思维阶段,美术活动的优势就在于发展形象思维,激发幼儿自由地表达自己思想的欲望,发展幼儿的独创性、个性以及培养幼儿想象力和创造力。在教学实践中,我们尝试以美术活动为切入口,从以下几个方面来培养和训练幼儿创造性思维能力。一、更新教师观念,引发幼儿的创造意识传统的美术教学只注重技能的训练和知识的灌输,忽视了创造性思维的培养,幼儿只会求同不会求异,只会重复,再现,临摹,这样教出的幼儿,头脑中怎么会迸发出创新的火     

利用民俗文化资源,激发幼儿美术兴趣

对于小班幼儿来说,年龄小、部小肌肉群发展不够完善、知识经验缺乏、想象力弱,因此绘画有一定困难。这让很多小班幼儿老师产生误区:小班孩子根本不会画画,只能进行涂色活动,她们不知道正是这些乱的线条、乱的点或乱的色块,体现了他们对世界的梦想和认识,甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。通过教学实践,我体会到:有效地利用我们本镇的民俗文化资源来组织小班幼儿美术活动,能激发孩子的绘画热情,培养他们的绘画兴趣,让他们在有趣的绘画活动中感受到绘画带来的快乐和成功。     

因情景而生动

美是体验,术是表现,情景绘画正是将美和术这两者进行了有效的统一。情景可以萌发幼儿从事美术活动的愿望,激发他们实现愿望的努力,并伴随着良好的情绪自始至终。因此,创设一个情趣性的情景,可以使幼儿在美术活动中自由地想象、大胆地创造,唤起他们对美的向往和爱好,得到审美心里的满足和情感的升华。本文就如何运用情景开展美术活动进行了探索,由此感悟到：在情景中幼儿参与的兴趣更浓厚;在情景中幼儿技能的学习更轻松;在情境中幼儿的创造表现更大胆。     

根据幼儿的需要创设区域活动

所谓区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区（或活动区域）就是利用活动室,睡眠室、走廊、门厅及户外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。区域活动能提供给孩子更多的个体活动空间,更关注孩子各自活动的过程,并尊重幼儿的个体差异。在区域活动中幼儿按照自己的兴趣爱好选择自己的活动,在自由、宽松、愉快的环境中不断的尝试探索获得成功和快乐,     

巧用绘本演绎幼儿美术活动的精彩

优秀的儿童绘本有着无穷的魅力,仔细品读并加以联想,就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源。教师应学会挖掘潜藏在绘本中的美术元素,将绘本运用到幼儿园美术活动中,让绘本演绎出幼儿美术活动的精彩。     

绘画教学中幼儿创造性思维的培养路径

<正>美术教学以促进幼儿的智力发展和培养其各种能力为目的,有利于培养幼儿的创造性思维,提升幼儿的审美能力,促进幼儿全面地发展。而绘画作为美术活动的一部分,是一种视觉艺术,是手、眼、脑共同参与的活动。在绘画活动中,教师要引导幼儿积极、大胆表现自己的创意,使幼儿处于主动活动中,从而发展创造性思维。本文结合教学实践,谈谈绘画教学中幼儿创造性思维的培养路径。     

以“材”促新——让幼儿美术教育充满智慧与创意

幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪,传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界,让幼儿照样画葫芦,久而久之,他们就会失去创造的兴趣和信心。现在,画画不再以画得像不像为标准,我们更注重孩子的创意与想象。近年来我园以美术为特色,全面实施创意美术教学,以"材"促新,在美术教育活动中体现教师的智慧与创意。     

小材料的“大力量”——浅谈美术材料提供对幼儿认知发展的积极作用

<正>美术活动能够有效提升幼儿的审美能力，让幼儿通过美术向外界表达自己的内心想法，在活动中感受美、发现美和表达美。在幼儿园美术区域活动中，教师要根据幼儿的游戏需要、学习特点、能力发展等，提供各种常见的自然、生活材料。同时，幼儿逐渐能够自主选择并运用多种材料和工具进行美术创作。既能满足幼儿的普遍需要，又能满足幼儿的个性需求，让小材料发挥“大力量”。以材料为媒介表现美的活动离不开丰富多样的材料，而材料的合理使用也成为教师指导美术区域活动的重要策略。     

在美术材料操作中培养幼儿的探究力和创造力

在美术活动过程中为幼儿提供多种多样的工具材料是教育者的责任和义务,是培养和开发幼儿美术创造力的基础所在。一切生活中的物品都有可能成为美术活动中的材料,让幼儿在操作的过程中寻求探究的乐趣,在熟悉材料的各种特性中,引导幼儿迁移经验,保持对美术活动的热情和美术活动独有的创造力开发其创造力。