提高问题意识 激发思维潜能——在小学数学教学中如何提高学生的问题意识

正问题是数学的心脏。学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题,提出数学问题。课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。让学生带着问题走进课堂,通过新知识的学习,产生一连串的问题,并在教师引导下,学生通过自主学习和合作探究来解决问题。久而久之,学生提出问题和解决问题能力就会产生质的飞跃。问题教学法是现代小学教学中一种非常重要的方法,已得到普遍认可。问题教学法是指教材的知识点以问题的形式     

贴近生活、联系实际、培养能力

在小学数学教学中,如何使学生领悟出“能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力”,成为数学教师重视的问题。数学教学中要培养学生自主创新能力和解决问题的能力必须积极创造条件,努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导,在课外要积极运用数学知识解决实际问题,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家”,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。     

浅谈如何提高小学生解决问题的能力

现行小学数学教材中把原来的应用题称之为解决问题。应用题在小学数学中占有重要地位,也是教学中的难点之一。当前的小学数学,越来越重视把数学和生活相联系,越来越关注学生解决问题能力的获取。那么,怎样提高学生解决问题的     

教育孩子也能附耳细说

由于家长望子成龙心切,当孩子出现问题时,急于解决问题或改正孩子的缺点,就声嘶力竭地训斥、挖苦甚至打骂:或拿自己孩子与别人的孩子比,如"你与某某是一个班,为什么人家学习好而你就不     

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣

在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学的效率。长期以来,“数学抽象,难以理解,枯燥乏味”是学生对数学的普遍的认识。但实际上,数学是一种工具,是一种语言,是一种文化。数学来源于生活,它与人们的生活是密不可分的。为此,在课堂教学中我们要遵循数学本身的自然规律,让学生在生活中找数学、学数学和用数学,在解决问题的过程中,探究发现数学知识,体验到数学就在身边,并用数学知识较好地解决生活中的实际问题,从而提高学习的兴趣,增强学习的动力。     

小学低年级数学教学中培养学生口算能力的策略

数学计算能力是一项基本的数学能力。包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算占据了很大的比重,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。因此提高学生的计算能力,一定从低年级的学生入手。     

浅谈初中学生独立学习数学能力的培养

数学是一门集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。他的基础性强,难度大,要求高。这就要求学生在学习的时候必须独立思考,独立作业。从练习中发现问题,解决问题,从而形成独立学习数学的能力。"授之以鱼,不入     

创设有效数学问题情境应处理好的几个关系

创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段,所以需要我们的教师建设性、创造性的使用教材,创设出适合学生开展有效学习的问题情境。要处理好探索性与高效性的关系,问题情境的创设应以学生需要的动机为中心,充分让他们探索。寻求解决问题的策略,使他们能主动、有效地参与学习。要处理好生活性与数学性的关系,当问题情境与火热的生活紧密相连时,既能突出生活性又能提高学生的学习热情。要处理好时效性与延展性的关系,学起于疑、成于思,每节课结束时,应设法给学生留点余味,使学生有"课已完而味无穷"之感。     

融数学与生活——论学生解决问题能力的培养

数学是一门实用学科,新课标指出"要学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神"。从中我们可以看出培养学生解决实际问题的能力是数学教学中的一个重要任务,本文将对如何落实这一任务做一些分析。     

浅谈初中数学新课改下的教学

初中数学教学方法的好坏直接影响初中数学教学质量的高低,改革初中数学教学方法,探索适合初中生进行数学学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。课程改革是推行素质教育的关键环节.新课改实施过程中,出现了一些新的问题、新的矛盾。初中数学新课程标准要求:"数学课程必须使学生初步学会运用数学的思维方式去观察,去分析现实社会,去解决日常生活中和其它学科学习中的问题,增强应用数学的意识."为此,这就要求我们数学教师在数学教学中要不断探索新的教学模式、发展学生的思维能力和学习的积极因素,培养和提高学生分析问题的能力,从而提高初中数学教学质量。     

对新课标下的数学课题学习的探索

当前我国中学数学的课程教学改革在如火如荼的进行中,初中数学教学中又增加了课题学习这一教学内容,我们的课题学习的一个重要的出发点就是提供以及积极的引导学生们来提出一些生活经验,这些都是有着较高性的研究课题,我们之所以要发展应用数学知识来进行解决问题的意识还有知识能力,来进一步的加深对数学知识的正确理解,认识数学还有知识之间的联系。所以,怎样的改变以往传统的学习方式,积极的组织好课题内容的教学,同时在新教材基础上来选择出更多的容,积极的开展探究性的学习,进而来培养出学生的创新精神还有实践的能力,这也就是成为了初中数学教学中一个急于解决的问题。     

以动促思 以说促思 以变促思

正新课程标准要求,在数学学科领域让学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、解决实际生活中的问题,增强应用数学的意识与能力。这就要求教师在加强基础知识教学的同时,还必须对学生进行思维方式的培养和思维能力的训练。一年级是起始年级,对其思维能力的训练培养就显得尤为重要。教学中应多给机会和时问,让学生主动学习,动眼观察,动脑思考。学会解决问题的办法,使思维能力得到逐步的发展和提高。     

分类讨论思想在初中数学教学中的应用

数学分类讨论思想是根据数学本质属性的相同点和不同点,将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。初中数学教材和学习辅导资料中有这样的问题,中考数学试题中也经常会出现与分类有关的问题。在初中数学教学中使用分类讨论的思想研究和解决问题,有助于让学生发现解题思路和掌握技能技巧,做到举一反三,触类旁通;有助于培养学生学习数学的兴趣;有助于学生数学思维的发展,为学生今后的学习奠定坚实的基础。     

高中数学培养和提高学生分析和解决问题能力的策略

新课标明确指出：高中数学课程对于提高分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新思维起着基础性作用。分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确地加以表述,建立恰当的数学模型,利用对模型的求解的结果加以解释．它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。     

谈数学研究性学习

正研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习     

学生数学自主学习能力培养的方法创新

正《小学数学课程标准》中指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。"生活中到处有数学,到处存在数学的思维。学数学就是为了能在生活中得到应用。一、激发学生学习数学的兴趣"没有兴趣的学习,无异与一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。"入迷才能叩开思维的大门,智力和     

实践活动是数学学习的摇篮

生活中存在着数学,数学中又存在着生活,要让数学走进生活中去,必须让学生对各种问题产生兴趣,愿意用数学的眼光去思考。把教材与实践活动有机结合起来,让学生认识到学习数学的重要性,从而有意识的学,有意识的用。数学学习应该是学生自己的生活实践活动,数学教学应该与学生的生活充分融合起来,从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发,让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。     

新课程改革下加强数学思想在物理教学法中的应用

<正>物理科学是建立在数学科学之上的一门自然科学,这说明解决物理问题需要借助数学知识,应具备数学思想。在高中新课程改革的物理教学中,大部分问题都涉及多个物理量之间的运算关系,所以,解起高中物理习题来,往往感到"数学味"颇浓。思想是人的灵魂,巧妙地运用各种数学思想可以有助于我们迅速、准确地找到解题思路和方法。高考物理学科考查的五种能力中就有"应用数学处理物理问题的能力"。近几年高考对这一能力的考查大大加强,这项能力的高低直接影响了考生物理成绩。随着新课程改革的不断深入,物理教材中数学思想的使用越来越广泛,要求越来越高,因此数学思想在物理教学法中已起到了潜移默化的影响作用,     

数学变式题组教学的运用

数学的变式题组源于课本又不拘泥于课本,是从教材上的例题、习题中经过反复筛选,精心选择,演绎变化出来的,是学生掌握双基的重要来源,也是教师传授知识与思想交流的纽带。在数学教学中根据学生的认知规律,合理有效的选用一些数学问题组织教学,组织学生通过自主的讨论、探究解决这些问题,并且在这些问题的解决过程中,学会在解决个别数学问题时,还通过几个问题的前后联系以及解决问题的方法变化形成有效数学的思维方法,以扩充领会的多角度,达到对问题本质的了解、问题难关的突破、     

探究新的数学课堂教学模式

我们数学教师最高境界就是让学生理解数学,能运用数学知识解决生活实际问题,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。一、"问题解决"课堂教学模式的理论框架1.在一定的问题情境背景下,学生可以利用必要的学习材料,借助教师和同伴的帮助,通过意义建构主动获得知识。2.问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力,而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力