物理演示实验的有效设计

物理教学是以实验为基础的教学,演示实验占整个中学物理实验绝大部分,它对帮助学生深刻理解物理概念和规律、掌握研究物理的科学方法、培养学生严谨认真的科学态度具有重要作用。老师设计的演示实验应当具有简单直观、形象真实、生动有趣、启迪智慧的特点。     

高中物理演示实验教学的现状及改革

笔者首先分析了当前高中物理演示实验的教学现状及存在的问题,然后就改进高中物理演示实验教学提出了的切实可行的建议,如切实提高物理演示实验效果;采用边教边实验,让学生真正参与学习;整合现代计算机技术,模拟演示现代物理实验等。     

如何提高高中物理实验教学效果

在物理教学过程中,实验教学能为学生展现出生动直观的学习环境,将极大地吸引学生的注意力,有利于学生去研究物理现象,探索物理规律。有利于学生对物理概念和规律的正确建立,深刻理解和巩固掌握;实验教学有利于调动学生的主观能动性,激发学生的兴趣和求知欲。实验教学是帮助学生     

提高初中物理演示实验有效性的策略

初中物理演示实验是教师为了向学生提示所研究问题的发生发展过程,为了引导学生进行观察和思考以便形成概念、规律的基础,是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉,是发展学生观察力、注意力和思维力的重要途径。本文就如何有效提高初中物理演示实验做一些粗浅的探讨。     

在生物教学中模拟实验与演示实验的比较

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学在生物学的教学中是很重要的。许多生物现象只有通过实验才能得到解释,观察实验,模拟实验和演示实验都是生物实验的组成部分。实验可以培养学生的观察能力,提高学生的学习兴趣和发展学生的科学探究能力。     

科学课堂中演示实验的创新与改进

科学课程是一门以实验为基础的综合课程。在课堂教学中,演示实验创新与改进就显得尤为重要。它可以激发学生的创新灵感,触动学生的创新思维;它又可以激发教师的创新灵感,以促进教学相长。     

牛顿第二定律演示实验的改进

研究牛顿第二定律的实验是全日制普通高级中学教科书第一册（必修）的一个重要演示实验。     

高中化学演示实验资源库建设存在的问题及对策

随着教育改革的不断推进,高中化学教学已经开始突出实验和体验的重要作用,新课改下如何采用实验和演示实验教学来提升教学质量已经成为高中化学教学的重要研究内容。但是,就目前高中化学演示实验教学的条件来说是非常不佳的,出现了化学教学资源出现短缺。本文中,笔者主要分析了高中化学演示实验教学的现状及影响因素,并提出了一些针对性的优化措施,希望能对高中化学的教学和学习起到一定的促进作用。     

高中化学实验现象异常的成因和利用

学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中,无论是教师课堂演示还是学生实验,由于种种原因,有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象,其中有颜色变化的异常,生成物气味的异常,事故发生的异常等等。实验中异常现象的出现,会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决,势必会影响教学效果,给学生留下知识盲点,并自身失去对实验教学的信心。找出产生异常现象的原因,变“异常”为“正常”,是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径,对教师本身也提供了一个提高专业素质,增强分析问题和解决问题能力的机会。     

高中物理电学实验的设计技巧

物理实验是高考的重要组成部分,而实验考点中电学实验又是出现频率最高的类型之一。电学实验往往要进行器材选择和电路设计,使相当一部分同学对这种题型产生了恐惧心理。为了帮助同学们更有效地了解和掌握这类题型,我将自己教学过程中的一点体会作了归纳总结,希望与同学们分享后能使这种恐惧心理有所缓解!     

试谈在高中物理教学中怎样提高学生的实验能力

物理学本身是一门实验科学,它是以观察、实验为基础,它的规律都是通过对生活中的一些现象观察和在实验的基础上,认真思考总结得来的,这说明物理实验的重要性。而在物理教学中物理实验教学是学生物理学习的基本的、必不可少的手段,是学生获得各种能力的源泉。教是要学生通过实验来学到知识,训练技能,并经历一个科学探究的过程。     

基于核心素养的高中物理教学设计——以《实验:探究加速度与力、质量的关系》为例

《普通高中物理课程标准(征求意见稿)》指出:“物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的重要构成”(详见图1)。以核心素养为指导思想的物理教学,要求教师在教学中不断为学生提供发现问题、探究问题、搜集证据、解决问题、解释问题的机会,在此过程中不断培养学生的思维能力。下面我将以人教版普通高中课程标准实验教科书《物理1》中《实验:探究加速度与力、质量的关系》为例,谈谈本节课如何将核心素养的理念融入到教学体系中,创新教学设计,激发学生兴趣,从而达到提升学生学科素养的目标。     

浅谈初中物理教学随堂实验的研究方法

我国多年来受应试教育的影响,使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验;重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题,如演示实验通常由教师独揽,学生没有动手操作机会;用“做实验题”代替“做实验”等现象,本文参考了国内外文献资料中的相关理论和经验,在教育学、心理学理论的指导下,紧密结合我国初中物理教学实际情况,系统地对初中物理随堂实验进行了深入探究。下面略谈其中的研究方法与模式。     

学生实验在物理教学中应用的体会

教师在平时的实验教学中,及时指导学生要在实验过程中注意观察实验现象、注意操作的规范性,并做好实验记录,解决实验过程中出现的一些细节问题,并及时整理好实验所得出的结果。用规范的物理语言完整的表达出来。     

高中化学实验现象异常的成因和利用

化学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中,无论是教师课堂演示还是学生实验,由于种种原因,有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象,其中有颜色变化的异常,生成物气味的异常,事故发生的异常等等。     

高中化学实验现象异常的成因和利用

化学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中,无论是教师课堂演示还是学生实验,由于种种原因,有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象,其中有颜色变化的异常,生成物气味的异常,事故发生的异常等等。     

以高考化学实验题为载体进行学生自主实验的研究

本文通过分析高考化学实验题的考查内容,以2009年全国II卷的实验题为例,开展学生自主实验的教学实践。摸索出以高考实验题为载体,学生自主实验教学的模式。     

以高考化学实验题为载体进行学生自主实验的研究

本文通过分析高考化学实验题的考查内容,以2009年全国Ⅱ卷的实验题为例,开展学生自主实验的教学实践。摸索出以高考实验题为载体,学生自主实验教学的模式。     

以《泡芙小姐》为例谈网络自制剧

根据中国互联网信息中心的统计,截至2011年12月底,中国网民数量突破5亿,达到5.13亿,全年新增网民5580万。中国网络视频用户数量增至3.25亿,年增长率达到14.6%。越来越多的人们摆脱了电视定点播放的束缚而选择了在线观看视频、电视剧的形式。而面对水涨船高的电视剧版权,各大网站纷纷挂起整合风,网络自制剧悄然而生。     

物理规律的教学设计——以“自由落体”教学为例

本文以人教版高中物理教科书《自由落体》一节为例,讨论了物理规律的教学设计,首先通过情景导入激发兴趣,接着进行一系列与生活情境相关的小实验,形成对自由落体的初步认识,再通过理想化模型认识自由落体的“自由”,通过设计物理实验验证自由落体的加速度是恒定的,最后计算出加速度,从而得出自由落体的运动规律。通过这一节课的教学设计,试图给出一种一般的物理规律教学设计的思路与方法。