语文教学新模式创新探索的实践与思考

在语文教学中,通过语文学习资源的探索和整合,强化教学行为,提高教师的自身素质,树立学生的主体地位,让学生带着问题去探索,去学习,去领悟,才能语文课堂充满生机,才能更好的有利于落实语文新课程的教学理念,全面提高语文教学质量,提高教学成绩。     

浅议职高语文教学中学生认知能力的培养

随着职高教育改革的深入,我们职高教师必须重视对学生进行认知能力的培养,它有利于职高他们掌握科学的学习方法,树立学习语文的信心。本文坚持以“学生为主体”,立足职高学生现状,探索职高学生语文认知能力的培养,全面提升职高学生的语文素养。     

谈人文教育在小学语文教学中的渗透

正小学语文具有很强的人文性,作为一名语文教师,要在落实新课标要求的基础上,探索适合学生的教学方式和教学方法,通过引导,让学生的语文学习兴趣得到加强,在语文学习中提升自己的人文素养,让小学语文教学到处闪烁着人文的光辉。一、注重情感熏陶,融入人文教育在学习语文的过程中,光是从文章表面,我们是很难体会到作者的感情的,所以这就对我们学生提出了一定要求,只有通过一定的方法学习文章,我们才能体会到作者想要表     

小学语文课堂教学之培养学生的学习兴趣

小学语文教育是基础教育重要的一部分,小学语文教学应该针对学生的心理特征,有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。但是现在的很多学生对语文学习兴趣并不是很足,甚至有的学生是在老师的监督下来完成学习,不能形成主动积极的习惯。因此作为小学语文教师,在教学过程中要不断改变原有的教学模式,探索自主学习的经验,我们的语文课堂才会越上越有趣,也越有效,我们的学生才会从自主学习中获得真知。以下浅析笔者的教学见解。     

关于培养和激发初中生语文学习动机的几点看法

语文教育是基础教育的重要组成部分,语文课程是中学阶段的核心课程之一。针对中学学生当今对语文课程缺乏兴趣,语文水平呈下降趋势,笔者从几个方面思考与探索了如何培养学生学习语文兴趣,提高语文成绩的方法。     

小学语文课堂提问能力的有效培养

质疑为探索推开了大门,而探索为成功奠定了基础。在小学语文学习过程中,培养学生的提问能力实际上就是培养学生的自主意识、创新意识、以及探索精神,这对于学生养成良好的学习习惯,养成努力探索积极进取的学习精神,为他们在未来学习和工作奠定基础具有积极的意义。本文就如何在小学语文课堂教学中培养学生的提问能力,提出了自己的几点看法和具体的实施策略。     

初中语文大单元教学的内涵特征及实施路径探究

<正>《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确指出：“要将语文大单元进行整体学习的策略,借助统一主题进行学习,突出语文教学的主体性和科学性,提升学生在生活中运用语文知识的能力,拓宽学生运用语文知识的领域。”笔者据此尝试探索新课标引领下初中语文大单元教学的内涵特征及实施路径,旨在提升初中学生语文学习能力,提高语文课堂教学质量与效率。     

阅读为语文学习插上翅膀

语文的学习是长期的,贯穿一生的,学之有道,则能事半功倍。合理地阅读,正确地阅读,能有效地促进学习,培养学生的优良品质,提高其探索精神以及创新精神。也就是说,阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。     

谈初中语文自主、合作、探究教学

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式,探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”）,从而培养学生勇于质疑问难,主动探索,切磋学问,敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。”     

新课改中自主、合作、探究式语文教学

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式,探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”）,从而培养学生勇于质疑问难,主动探索,切磋学问,敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力”。     

趣味教学在语文教学中的应用

当前,中学语文教学正从应试教育向素质教育转化。然而,由于语文考试考不到课本上的,学生就误认为语文课不值得学。在此情况下,怎样从语文教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量,已成为语文教师探索的问题。根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,我充分利用语文本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,     

浅谈信息技术在小学语文学科中的运用

《小学语文课程标准》提出:要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使小学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文学习的能力。在语文教学中,教师借助于网络平台提供强大的交互能力,开展语文教学活动。学生可以更加有效的进行自主学习、合作学习。他们面前展开的是一个广阔无垠的知识世界,他们自己动手,查找资料;自己探索,解惑创新;合作研讨,共享成功。学生的信息素养大为增强,信息科技知识、技能和语文能力明显提高,运用信息技术学会学习、自主探究和合作交流的能力也正在加强。     

浅析初中语文教学探究教学模式

在初中语文教学中,教师要更新观念,转变角色,改变传统教学方式,探索探究教学的各种教学形式,让学生自主学习、合作探究、发展能力．提高综合素质。只有真正了解自主、合作、探究学习的涵义、意义,真正发挥了语文教师在学生探究学习过程中的作用,探究式才能在语文教学中大展独特的魅力,为社会培养各种所需人才。     

互联网视角下小学语文教学模式探究

近些年来互联网逐渐融入了我们的生活中,并成为我们生活和工作的在重要部分,在现代教学中更是得到有效的应用,极大的提高了课堂教学的效率,有利于实现对学生的全面教学。在小学语文教学中要对学生进行有效指导,也需要教师加强对互联网工具的有效应用,充分结合语文教材的具体内容,创新新型的教学模式,激发学生的课堂学习兴趣,引导学生积极参与语文学习探索,丰富课堂的教学内容,提高学生的语文学习能力,培养学生独立的表达能力,促进学生语文素养的培养。本文首先对互联网视角下小学语文教学模式的现状问题进行简单的分析,然后重点对互联网视角下小学语文教学模式的具体策略进行深入的探究,以供大家参考。     

浅谈新课程背景下课堂教学的思考

改变传统的语文教法,采用“自主、合作、探究”的学习方法来指导学法。它有利于全面提高学生语文素养,它改变了以往过于强调授受学习、机械训练的现状,积极倡导“自主、合作、探究”语文学习方式,注重培养学生的创新精神,遵循语文学习规律的系统性、完整性、实践性,使学生学习语文有兴趣,乐意学、肯学,从而整体上提高学生的语文素养。     

小语教学中学生自主学习能力培养的几点做法

《语文新课程标准》的课程基本理念（三）：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”因此,要求语文教师在教学实践中通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地去学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性。     

初中语文的教学研究初探

初中语文课堂阅读教学中先学后教的进行各种阅读,可以充分调动学生的主观能动性,突出学生的主体作用使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来,从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养,进而养成学生良好的语文学习习惯。     

浅谈小学语文课堂教学

所谓创新,指的是学生在学习过程中,不拘泥于书本,不迷信于权威,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合实践、独立思考、大胆质疑、标新立异、别出心裁,积极提出自己的新思想、新观点、新意图、新方法的学习活动。要想在小学语文教学中培养这种创新能力就必须打破过去教师在讲台上喋喋不休当“演员”,学生静听当“观众”的传统教学模式,让学生由被动学习变为积极参与,激发起学生的探索精神和创新意识。那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？     

“跳出”语文学语文

把语文学习仅仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、没有生命力的。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主、合作、探究的相信习惯,为学生创造良好的学习环境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“大语文”学习的广阔天地中,从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。     

如何搞活语文教学

当前,中学语文教学正从应试教育向素质教育转化。然而,由于语文考试考不到课本上的,学生就误认为语文课不值得学。在此情况下,怎样从语文教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量,已成为语文教师探索的问题。根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,我充分利用语文本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。