师生共“动”,打造高效课堂

新课标倡导:在数学课堂上学生要主动参与、乐于探究、勤于动手,以探究性学习为主要的学习方式。同时,也把教学目标由“双基”发展为“四基”,包括基础知识、基本技能、基本数学思想和基本活动经验。所以,在教学中要提高探究活动的有效性,就需要教师和学生共同“动”起来,才能有效提高课堂教学效率。     

巧用活动内容培养实践能力

地理课后“活动”内容,是新教材的重要组成部分。在日常教学中,地理教师如能正确处理好新教材“活动”内容,用好活动题,必能激发学生对地理问题的兴趣,培养学生动手、观察、调查的实践能力。     

优化初中生物课堂教学的方法

随着新课程改革的不断深入,广大教师在教学中都主动的按照新课改的要求去授课。但如何在课堂教学中贯彻好新课改的要求,对学生的综合素质进行全面的培养,提高学生对生物的学习兴趣,让学生具备一定的思考能力和动手能力,这是教学中的难点。要想在初中生物课堂上完成新课标的教学目标,教师应该采取多种灵活多样的教学策略,组织课堂教学。在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣,使学生“想学”、“会学”,我根据自己的教学实践谈几点认识。     

回归生活，享受语文

新课标提出语文教学“生活化”,学生生活“语文化”。可见语文教学关键要贴近学生的生活。生活是语文学习的源头活水,语文与生活是血肉相连的,我们要引导学生在生活中学习语文,引导学生利用课堂所获知识运用到生活中去,在用中学,在学中用。从而提高学生语文学习的兴趣,提商课堂教学效率,提高语文素养。     

科学课堂教学中有效提问的研究与实践

“有效教学”是课堂教学永恒的主题,在实施新课程的今天,提倡有效教学,对贯彻新课程理念,克服课堂教学“程式化”,更有重要的意义。课堂提问是有效教学的一种重要教学手段,是联系教师和学生思维活动的纽带,如何在科学课堂教学中纠正偏差,如何进行有效提问,是每个初中科学教师应该掌握的教学策略,本文对科学课堂教学有效提问进行了研究,从存在的提问常见的显性误区着手进行剖析,并从提问的适时性和梯度性、层次性等多个角度去思考和实践,着实提高了科学课堂教学提问的有效性,培养和提高了学生的思维能力。     

动手操作与学生素质的培养

21世纪是一个知识、信息、人才的时代,需要教师从认知、情感、能力、个性等多方面去培养和提高学生的整体素质。“手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。”心理学家皮亚杰曾经说过：“智慧的鲜花是开放在手指上的。”动手操作作为一种教学手段,不只是简单的“动手”,而是调动学生手、眼、口、耳等多种感官参与认知活动的一种学习方式;它不仅包括动手操作、动口叙述、     

提高初中化学课堂教学的有效性

新课程标准的核心是“以提高国民素质为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点”,强调“一切为了每一位学生的发展”,培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得,能力的提高,创新精神的培养,课堂教学仍为主渠道。现从课堂教学活动中的三个要素（学生、教师、课程资源）出发,在课程资源相同的条件下,对教师、学生、教学行为进行研究。     

浅谈高中美术课堂教学中的活动设计

高中美术课堂教学中,学生动手能力的培养是非常重要的,但是高中美术课堂教学却显得很沉默,缺乏学生动手能力训练的课堂活动,并且活动形式比较单一。怎样才能调动高中生学习美术的主动性和积极性?是摆在我们每一名高中美术教师面前的重大研究课题。     

初中作文教学方法初探

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度）,其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就要承担着这神圣的使命。就是说通过作文教学,既要为学生打好“求知”的基础,又要教他们“做人”的道理。切实确立学生在教学中的“中心”地位,围绕教学大纲引导、鼓励学生参加一切有益的活动,开发学生“多维”形式,解决学生写作畏难的问题。     

浅谈初中历史课堂教学“活动”设计的探索

随着初中历史新课改理念的逐步深入,我们初中历史教师要转变课堂角色,充当课堂教学的"指导者""引领者",做好"导演"的角色。我们的课堂教学必须坚持"以学生为本",让初中生充分"活动"起来,引导他们在教学"活动"中学好历史。这样有利于培养初中生的合作精神,并能够强烈地震撼学生的心灵,唤起他们的主观能动性和创新思维,培养学生的创新能力。     

“三自一导”教学模式在政治教学中的运用浅析

整治的“三自一导”教学法,是在课堂教学中把学生放在“主体”地位,以学生为课堂活动的中心,以知识结构教学为主要方法的教学活动程序,尽量淡化老师在课堂教学中的“主导”作用,老师在教学活动中充当的角色是节目“主持人”,是“导演”作用,“总监”。通过他设一定的情景或条件,让学生作为主体与体验,使课堂教学为学生提供一个广阔的思维空间,进而达到培养学生创新精神和创新能力之目的。     

浅谈中学生思想政治课学习兴趣的培养

中学思想政治课是中学德育工作的重要组成部分。目前,我国中学还未彻底改变应试教育,重视语、数、外、理、化教学,轻视思想政治课的现象依然存在。在教学中培养学生对思想政治课的学习兴趣,是圆满完成教育教学任务的根本保证。本文从精心设计导言和课堂提问,激发学生学习政治的兴趣;采取多种教学形式,充分发挥学生的主体作用,使学生学习政治的兴趣保持长久;利用丰富多彩的课外实践活动,稳定学生对思想政治课的学习兴趣进行阐述。     

实验教学在数学课堂中的理论与实践研究

实验教学被视为整个教学工作的重要组成部分,是全面实施教学大纲、提高教学质量和培养学生动手能力、观察解决问题以及创新能力的重耍环节。为了让学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才,课堂教学耍向学生发出外部刺激,引发和帮助学生形成对知识的认知。实验教学是让学生通过自己动手操作,协调发展学生知识、能力、素质,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最终获得概念或解决问题的一种教学过程。因此任何学科的教学是与实验密不可分的。     

优化操作活动培养学生数学能力

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。     

地理课堂教学的调控艺术

为培养学生的创新精神和实践能力,教师可运用“控制论”的原理,对高中地理课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代中学地理教学的显著特点之一。     

小学数学课堂教学中培养学生思维能力

思维能力是个体智慧的核心,它参与、支配着个体一切的智力活动,个体思维的深度和广度直接决定其活动质量的高低。教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维。培养学生思维的灵性和创造性。”小学数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。教师除了要引导学生掌握基础知识、基本技能外,更要注意加强培养学生的思维能力。那么在小学数学课堂教学中,如何培养学生的思维能力,是一个重要科研课题,笔者在教学实践中的体会是：     

如何提高信息技术课的课堂效率

随着信忠社会的到来,中学计算机教育正在蓬勃发展,不断加快教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,利用现代化的教学手段,提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识,是中学信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提商课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。     

“先学后教，当堂训练”在中学信息技术课中的灵活运用

洋思中学的“先学后教,当堂训练”这一教学模式,即在课堂教学中,教师先揭示教学目标,指导学生进行自主学习,在学习过程中暴露问题之后,教师引导学生进行讨论解决,教师只作评定、补充、更正,最后,让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。     

小班化背景下提高美术动手能力的实践研究

小班化教学的实施是全面推进素质教育的有效途径,也是深入贯彻课改精神的真实体现。培养学生的动手能力是素质教育的一个重要课题,在美术教育中应该更加注重学生个体差异和天分,对他们进行正确引导,培养创造能力已成为优化课堂教学的重要途径和基本保证。因此,笔者论述了在美术课堂中如何培养学生的动手实践能力,结合自己的教学实践,阐述提高学生美术动手能力的一些行之有效的方法。     

培养小学生美术动手能力的实践探索

培养学生的动手能力是素质教育的一个重要课题,只有手脑联合才能产生智慧。苏联教育家赞可夫也认为,学生的所谓“发展”应该包括“观察力、思维力和实际操作能力”三方面内容。现代社会需要“手脑并用”的人,所以实际操作能力是学生“发展”的主要因素。本文探讨了小学美术教学中如何培养学生动手能力。