浅谈在中学语文教学中加强对学生的情感教育

《语文课程标准》在“评价建议”里明确指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”因而,在实际教学中教师应更注重对学生情感的教育培养,以培养出“完善的人”。本文从我国中学语文教学中忽视情感教育的现状出发,浅谈对于加强学生情感教育的看法。     

让学生充分地读

《小学语文新课标》中强调：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。“新课标”突出强调了“读”的重要性,通过读书,使学生明事理、读中悟情、读书内化语言、读中培养能力。     

剖析小学阅读教学的重点

全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高,对语言文字的理解就会逐步加深。”新在目标定位中指出：是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

新课标下语文阅读教学初探

《全日制义务教育语文课程标准》的实施建议中指出：“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考;受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受,体验和理解。”在新课标下,应该致力于学生语文素养的形成和发展,打破传统的教学模式,提高阅读教学的质量。     

以“朗读为主线”小学语文阅读模式

小学语文学科要达到像大纲中要求的那样：培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。“要”在教学过程中,使学生受到爱国主义教育和科学思想方法的启蒙教育。“要”培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格,诸方面的任务在很大程度上是凭借阅读教学中一篇篇的课文进行的,正所谓“在读中有所感悟”、“在读中培养语感”、“在读中受到情感的熏陶”。读是培养语感的主要手段,笔者执着地偏爱“以朗读为主线”阅读教学模式,深切地感受到这种模式对小学语文大纲中反复强调“体会作者表达的思想感情”。能够起到一个独辟蹊径的作用。“以朗读为主线”的阅读教学模式主要应采取“以读代讲、以问促读、以读带练”的三个策略。     

让学生学习有“背景”的语文

在小学语文阅读教学中,让学生学习有“背景”的语文,能使学生更深刻地感悟文章的内容,了解作者的写作目的,感受文本的魁力和丰富的人文精神,能收到意想不到的教学效果。     

还学生阅读的时空——语文阅读之我见

新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”通过生本之间、师生之间、生生之间的心灵互动和智慧碰撞,学生不断地阅读探究,不断地感悟生成,阅读能力、语文素养不断地建构提升,     

语文老师，请注重学生的朗读

“三分文章七分读”。“读书百遍,其义自见”充分反映了朗读在语文教学过程中的作用。新课标崇尚学生自主的阅读实践,反对教师替代的繁琐分析。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。而在我们轰轰烈烈的课堂教学改革中,广大语文教师只重视课堂的讨论,偏重于说与写的训练。朗读的训练是最容易被忽略的。     

如何培养小学生学习古诗词的兴趣

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力,重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟。教师要放开自己,放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的美,让学生在语文古诗教学中,能力与素质得到全面发展与提高。那么,我们在小学语文教学中,如何培养学生对古诗词的学习兴趣呢？     

小学语文个性化阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”     

正确对待中学生作文中的“伪文化”现象

近几年的高考,出现了以下下几种“伪文化”现象：作文素材亦真亦假,写作形式生搬硬套,感悟认知虚情假意。如何规避“伪文化”现象,做到“去伪存真”？     

注重平时积累,提高语文成绩

<正>新课标中多次提到:作为语文老师应“重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。”语文学习,必须重视平时积累。这是搞好语文教学的一条基本原则,也是形成语文素养的根本途径和方法之一,是一把打开知识宝库的金钥匙,是提高语文成绩最有效的方法。积累是语文学习的基本经验,也是我国语文教育的优良传统。朱熹有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”如果把语文学习比作一条河流,那么积累就是开源;只有开源,才能浚流。语文学习的     

以备课为切入点深入研究语文活动教学

在教学实践中,以备课为切入点,真正落实这些措施,以提高活动的效益,从而达到以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的。教师讲学生听、教师问学生答的教学模式,废止繁琐的“发胖式分析”套路。     

初中生语言感知能力的培养

语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。语感弱的人则反之。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。因此，叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”可见，语感素质在整个语文素质教育中的地位。本文仅就初中语文教学中的语感培养谈谈自己的认识。．语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。语感弱的人则反之。语感的强弱在相当程魔度体现出一个人语文素质的高低。因此，叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”可见，语感素质在整个语文素质教育中的地位。本文仅就初中语文教学中的语感培养谈谈自己的认识。     

有效朗读，语文课堂上一道独特的风景

朗读,顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。一篇课文,要通过朗读,体会作者的神思妙笔。有感情的朗读,往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”现在很多老师已经认识到朗读的重要性,以读为本,以读代讲,以读促讲,读中感悟,已经成为阅读教学的主流。     

提高低年级的阅读教学质量

阅读教学是小学语文教学的基本环节。古人云：“书读百遍,其义自见”。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。     

命题作文“格”导写及佳作点评

【文题呈现】阅读下面的文字,按要求作文。“格”有“标准、法式”的意思,如格局、格式等：“格”还有“表现出来的品质”的意思,如格调、风格、人格等,当然,“格”还有其他的含义。请根据自己的感悟和联想,以“格”为题写一篇不少于800字的文章。     

有句话常挂在嘴边

天使：“许个愿吧!” 我：“家和。” 天使不解：“为什么？” 我不假思索地回答：“家和万事兴。”     

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前车之辙后车之路——我们怎样学语文

怎样学好语文？成功人士的经验,集中在三点：“功夫在诗外”、“兴趣是最好的老师”、“亦师亦友是良师”。