初中思想品德课体验式教学的实践与思考

长期以来思想品德课教学重理论灌输,轻情感培养,追求学科知识体系的系统性和完整性,忽视受教育者的生活体验和生活需要,造就了一个个在课堂上和生活中表现截然不同的“两面人”。为了提高思想品德课的教学实效,必须坚持新课程以学生发展为本的教学理念,从学生的心灵出发,在课堂中实施体验式教学,把学生学习的背景生活化,打通课堂与生活的联系,促进知、情、意、行的统一。     

初三思想品德课堂导入探幽

有人将课堂的教学环节形象地概括为“凤头、豹尾、猪肚”,意思是课堂导人要具有高度地概括性、短小而精彩,让人能抓住课程主旨而又心存疑问;新课教学环节则要通过声、光、电等多种途径刺激学生的感官。让学生接受尽可能多的教学信息;教学结束之时则要简洁有力地归纳本节内容．又能为下一节课的教学做好铺垫,让人心生向往。但是思想品德历来不受学生欢迎,初三品德课又过于抽象,因此,初三思想品德课的教学面临着严峻的挑战。在此笔者就对初三思想品德课的导入做些探讨。     

关于思想品德课高效课堂的思考

思想品德课高效课堂并未形成自己的高效模式,这是因为思想品德课具有政治性、生活性、时代性的特点,这个特点给了思品课高效课堂探究更大的空间和余地。本文结合作者自身的教学实践,试图从小组建设、教学内容设计、课程评价三个方面,探索打造思想品德课高效课堂的着力点。     

借助班班通设备,让思想品德课堂充满活力

班班通让课堂教学一下子变得"亮"起来,运用中,笔者感到它让带点说教的思想品德课显得轻松活泼了许多,既可使学生在欣赏、感悟的同时轻而易举地掌握知识,又可让学生受到"润物细无声"的陶冶。教学中,班班通的作用主要体现在:一是创设情境;二是突破教学重难点;三是增大课堂容量。     

如何让初中思想品德课堂“活”起来

随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施,要想激活思想品德课的课堂气氛,提高课堂学习效率,就要求教学应围绕学生的需要展开。本人在初中思想品德课讲台上站了十二年,基于一些教学实践,对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。     

试论初中思想品德课素质教育的新模式

选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想品德课教学改革的重大课题。中学思想品德课必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出“自学＋引导”式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,“自学＋引导”式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想品德课教学目标有着重要作用。     

如何在思品课堂中创设教学情境

情境是学习环境中重要的要素。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,教师借助各种直观手段,创设与教学内容相适应的场景或氛围。思想品德《课程标准》强调：思想品德课教学,必须从教材内容和学生的思想实际出发,多方面创设情境,引导学生主动地参与到课堂学习中来,使学生在愉悦中接受教育,真正做到寓教于乐。大力推进新课程的今天,作为思想品德教师,我们应紧围绕新课标,创设丰富的教学情境,切实提高思想品德课教学实效。     

浅谈思想品德课的开放性教学

当前,开展思想品德课的课堂教学改革,对思想品德课的教学提出了新的理念和新的要求,在教学过程中,必须突出思想性、人文性和实践性,要注重学生的生活经验与社会实践的联系,促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展。     

触动心灵链接生活

一堂优秀的品德课课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要能够唤起学生真实的生活经验,从而引导他们更好地认识生活、学会生活。笔者根据多年的教学实践,结合新课程“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”这一品德学科教学的最深刻的阐述理念,认为在设计课堂导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”入手,吸引学生的学习注意,     

优化教学方法提高思品教学质量

思想品德课教学要改变教学方法提高教学质量,要求学生从学科特点出发去学习,思想品德课不同与其他学科。要鼓励学生多读书,从读中学。还要学生学会对学习结果进行评价,从而培养学生分析问题解决问题能力,让学生改变学习方法提高学习质量。学生要总体把握教材,学会概括教材章节内容,灵活的掌握知识,进而提高学习成绩。     

浅谈品德与社会学科生活化教学策略

品德与社会学科生活化教学的策略是一个教学中非常有效的教学途径符合学生年龄特点的品德课是最受欢迎的;贴近学生生活的品德课是最感兴趣的;联系生活中"小事"的品德课是最有效的;利用现代教学手段的品德课学生是最喜欢的。     

初中思想品德课探究学习刍议

探究学习是近几年来教学与课程改革中的热点课题之一,目前已经渗透到基础教育各学科的课程教学中.初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程,在其教学中采用探究学习具有其重要意义,也有其自身特点,因此也就要找到适合的方法,这样才能让初中思想品德课优质高效。     

初中思想品德课课堂提问存在问题及对策

课堂提问是教学实践中教师常用的手段,通过提问教师能够了解学生对所学知识的掌握情况及理解程度,因此被教师广泛应用在不同学科教学中。本文认真分析初中思想品德课课堂提问存在的问题,并提出相关对策,为提高初中思想品德课堂教学效率提供参考。     

如何让思品课堂闪耀“和谐高效”的光辉

本文针对当前品德课的教学现状,存在挤占课时和照本宣科的现象。从这一谈起,有所侧重的阐述创建和谐高效的品德课堂应该从以下几方面入手:一、创设充满幸福感的和谐品德课堂。二、努力创设德育情景,增强德育实效。三、让课堂指导生活,巩固德育效果。四、重视德育评价,促进学生发展。创建和谐高效的品德课堂不是短时间就能实现的,它需要我们在平时的德育教学中多用心思,在实践中锻炼学生的品德意志,使我们的课堂教学的效果能落到实处。     

实施新课程如何加强初中思想品德的趣味性

新课程下的思想品德课淡化了理论,更多的是学生的情感体验,教师应该适应新的课程理念,实现教师角色的转换,构建和谐的师生关系,增强思想品德课的趣味性,让生硬的思想品德课活起来。     

浅析如何培养农村初中学生学习思想品德的兴趣

我在学生中作了一个调查,发现百分之七十左右的学生对上思想品德课不感兴趣。和一些思想品德课老师交谈有关思想品德课的教学问题,部分老师也感叹,思想品德课教之无味,学之无趣。如此现状无不令人悲哀乎,思考乎！要想找到其中的原因,我认为要从以下几方面着手分析：     

师生共同营造思想品德快乐课堂

正长期以来,思想品德课一直都被认为是枯燥无味的学科之一。因此难教与难学,困扰着教师与学生,尤其是学生,他们的学习是被动的,如何转被动为主动,这时就显得相当重要了。克雷洛夫说:"现实是此岸,理想是彼岸,中间隔着湍急的河流。行动则是架在山川上的桥梁。"如何让学生真正成为课堂的主人,让思品课堂成为学生的享受、期待与向往以及师生的快乐天堂呢?笔者认为要从以下几方面着手:一、教师要有敬业精神,努力提高自己的教学水平     

怎样上好思想政治课

德育教育的起始阶段,是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。尤其是小学思想品德课更是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。因此,作为教思想品德课的教师要认真学习课标,深入理解教材,才能上好思想品德课;精彩导入,真正走进学生中间,了解学生的现实生活;现代化手段让思品课生动起来。     

浅析小学思想品德的心理健康教育

小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。小学思想品德课应重视对学生进行心理健康教育，探讨小学思想品德课教学过程中的心理健康教育方法，对提高思想品德教育的实效性有重要意义。     

试论思想品德课的开放性教学

打破传统的教学把学生困在书本里,锁在课堂里的那种沉闷、枯燥乏味的格局,给学生留一些开放性应用问题作业,不必限制时间,也不必要求个人独立完成,允许学生请教别人或查阅资料。激发学生的好奇心和求知欲,促进学生对思想品德课的学习热情。