浅谈信息技术与中学数学课堂教学的整合

随着社会信息进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习力式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。     

谈初中数学教学与现代信息技术的整合

随着社会信息进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式。下面根据数学教学中的实践经验,谈谈初中教学与信息技术有机结合的几点尝试做法。     

试论初中数学与现代信息技术的结合

学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施,提高初中数学与现代信息技术的结合的实用性,达到优化学习过程和学习资源的目的。     

浅谈初中数学与信息技术的结合

信息技术与学科课程的整合是课程在现代社会发展的一个重要发展趋势,也是新课程理论探讨的一个热点。信息技术与数学学科的整合,是以信息技术的教学内容为载体,把数学学科的教学方法和手段知识和能力渗透到信息技术学科中来。数学课程与信息技术的整合,改变了传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具与数学课程的整合,无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式,必将成为学校数学教育教学的主要方法.     

新课程下的初中数学教学

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念,在课程目标上突出体现基础性,普及性和发展性;在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的;在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式;建立目标多元、方法多样的教学评价体系;并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为教学学习的主人,教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。     

浅谈在小学数学教学中的点滴体会

现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂,打破了传统的数学课堂教学模式的束缚,使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学,强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识,我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：     

如何做好高中数学教学和现代信息技术的整合

数学是一门基础课程,对社会的发展有着推动作用,同时科技的发展又促进了数学的发展。在数学教学中,利用好现代信息技术可以提高课堂教学的效率。作为一名高中数学教师,在数学教学中要利用现代信息技术激发学生的学习兴趣,拓展教学资源,做到数学教学和现代信息技术的有机融合。     

推进现代信息技术的辅助教学

把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。？     

如何运用信息技术优化数学课堂教学

在数学教学中,运用信息技术手段能激发学生的学习兴趣,优化教学方法,增强信息强度,突破教学难点,扩大信息密度。     

浅谈高中数学教学中几何画板的运用

新课程标准明确提出数学课程教学的设计和实施要按照实际情况科学使用现代教育技术,注意信息技术和数学教学的有机结合。而几何画板是信息化教学的重要载体,高中数学教师应在新课程标准的指导下探索运用几何画板的途径,提高数学教学效果。     

信息技术运用于小学数学高效课堂的探索

现代信息技术具有图文并茂、形象生动、高效便捷等特点,能有效增加教育教学的趣味性、直观性。随着信息技术的飞速发展,在教学中运用信息技术已经成为小学数学发展的需要。文章以小学数学有效教学为重点,就现代信息技术在小学数学高效课堂中的运用进行了探讨,以期能为小学数学教师信息技术运用提供理论参考。     

浅谈初中数学探究性学习的实施

数学课程标准指出：“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”     

多媒体在音乐课堂教学中的运用

随着音乐教材体系的不断改革和现代信息技术的深入发展,需要广大音乐教师合理运用以现代信息技术为载体的音乐教学资源,以实现现代信息技术与音乐教学的整合,促进音乐课堂教学的优化。这样不仅可以调动学生学习音乐的积极性,强化音乐教学过程,而且可为学生提供良好的学习环境,促进学生的个性化学习。本文主要就多媒体技术在音乐课堂教学中的运用作了简要探讨。     

如何在新课标下指导初中生学好数学

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。所以在日常的数学课堂教学中,我们必须让学生真正成为课堂的主人,学好数学。下面笔者结合自己多年从事初中数学课堂教学的经验,谈谈自己的一些看法。     

让学生的脑子“动”起来，让课堂“活”起来

在小学数学课堂教学中,应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势,将信息技术与小学数学教学的有效融合,实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式,改革传统的小学数学课堂教学结构,提高学生的学习效果,让小学数学教学“活”起来。     

多媒体优势及与传统数学教学有机结合

《新课程标准》指出：“现代信息技术改变了学生的学习方式,使学生乐意并将更多的精力投入到探索数学问题的活动中去。”随着现代教育技术的进一步推广,多媒体教学已广泛进入课堂、互联网也不断充斥到每个家庭生活中。在数学教学中运用多媒体提高教学效率,是教育工作者的一个热门话题。     

信息技术与初中数学教学的融合及运用策略浅析

新课改下,信息技术在现代初中数学教学体系中变得越来越重要,要实现数学教育现代化,必须提倡信息技术与初中数学教学的有效整合。现代化的信息技术设备可以为学生提供更加立体、生动的数学模型,锻炼学生的立体思维感,再加以教师对学生逻辑思维能力的培养,逐步提高学生的学习效率和兴趣,提高教学的质量。     

论小学数学教学中提高学生的读图能力

《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理-顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。     

让学生成为数学学习的主人

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者;倡导主动参与,操作实践,师生互动,交流合作,让学生感到数学学习的乐趣,体验生活数学。那么在课堂教学中,怎样使学生成为数学学习的主人呢？     

基于核心素养的小学数学分层教学探究

在小学数学课程中开展分层教学活动,也是对学生进行核心素养的教育方式,教师可以根据学生的学习能力和数学基础,开展对学生的合理分层,安排学生在数学课程中学习适当的内容,满足学生的学习要求,从而让每一个学生都可以得到进步,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学学习自信心,锻炼学生的数学抽象能力和逻辑能力,促进学生核心素养的教育。本文首先对基于核心素养的小学数学分层教学的重要作用进行简单的分析,然后重点对基于核心素养的小学数学分层教学的具体策略进行积极的探究,以供大家参考。