《中国近代史》教材(“马工程”系列)编写的有关问题与思考

本文论述了马工程《中国近代史》教材的编写过程和教材编写的指导思想,意在为高等院校历史系授课教师提供一个使用该教材的明确说明。本文强调了《中国近代史》教材的学科对象,指出教材的编写既不采用所谓"革命史观",也不采用所谓"现代化史观",而是以唯物史观做指导,按照近代中国历史进程来编撰历史,处理史料,做出结论。教材坚持了近代中国的半殖民地半封建社会性质,认为这是对近代中国社会的规律性认识。贯穿《中国近代史》教材的总的思想是争取独立和民主,就是反对帝国主义和封建主义;争取国家的富强,就是努力发展实业、科学和文化教育。换句话说,这也就是中国人民在近代为了民族的复兴所走过的历史轨迹。把体现这个思路的历史事件贯串起来,就成为中国近代史的基本线索。同时,教材坚持了近代中国的革命高潮的观点。     

多卷本《中国通史·近代后编(1919～1949)》题记

多卷本《中国通史·近代后编（１９１９—１９４９）》题记本卷是多卷本中国通史的第十二卷，是中国近代史的后编。这是论述公元１９１９年至１９４９年的中国历史。１９１９年至１９４９年的中国历史，在经济形态和阶级关系上，同近代前编（１８４０年至１９１９年）的历...     

《新编剑桥世界近代史》中译本即将问世

英国剑桥大学出版的世界通史分为古代史、中世纪史、近代史三部。近代史由阿克顿勋爵主编,共１４卷,２０世纪初出版。５０年代,剑桥大学出版社又出版了由克拉克爵士主编的《新编剑桥世界近代史》。新编本正文１２卷,补编一卷和地图集一卷,共１４卷,囊括自欧洲文艺复兴至第二次世界大战结束这一时期,即自１４９３年至１９４５年的世界历史。全书以地区史、国别史和专题史的体裁交错叙述,由英语国家著名学者分别执笔,代表了西方史学的较高水平。本书自５０年代问世,至９０年代多次重印,堪称一部世纪史学巨著。为了供我国世界史研究…     

中国近代史的再认识

本文认为:近代史应是相对历史与绝对历史的辩证统一,我们这个时代的近代史就是资本主义发展吏.本文就近代史研究者所共同关心的几个问题,即:如何看待近代中国的半殖民地半封建、中国近代史的转换点以及近代史研究方法论等,提出了作者自己的看法.     

世界历史的进程及其给我们的启示——评吴于廑、齐世荣主编的《世界史》(古代、近代史编)

世界历史的进程及其给我们的启示——评吴于廑、齐世荣主编的《世界史》（古代、近代史编）叶明勇自１９４９年新中国成立以来,我国的世界史教材的编纂,曾受前苏联的影响。１９６２年出版由周一良、吴于廑主编的《世界通史》是建国以来我国第一部综合性的世界历史著作,...     

世界近代史是资本主义时代的历史——读潘润涵、林承节的《世界近代史》

“世界近代史是资本主义时代的历史”,这是潘润涵、林承节新著的《世界近代史》(北京大学出版社,2000年版)中提出的一个命题。该书从1640年的英国革命写起,到1918年第一次世界大战结束,论述了资本主义在这两百多年里成长、发展的历史。虽然只是一本普通的教科书,但它所挑起的问题,再次引起我们对于世界历史的发展以及世界通史的构架这类世界历史学科建设中的重要话题的思考。     

懂得过去,了解今天——读《中国近代史问答一百题》

近代中国是一个长期处在革命斗争中的国家,中国近代的历史是灾难深重的中华民族的历史。中国近代史上充满了帝国主义及其走狗的压迫和中国人民反抗的激烈斗争,所有这些和我们今天的现实生活又是紧密相联的。因此,它是帮助我们,特别是青年一代,懂得过去、了解今天的最好的教材。但是,怎样来讲述这段历史,使它形象、生动,深入浅出,起到激发民气、鼓舞斗志的作用呢?读了河南人民出版社出版的《中国近代史问答一百题》一书,颇受启发。由唐可等四位同志执笔的《中国近代史问答一百题》,将中国近代史的内容,归结成一百个问题,以问答的形式表述出来。书     

如何理解民族问题的实质是阶级和阶级斗争的问题

无产阶级革命导师总是谆谆教导:“我们始终要记住历史上社会划分为阶级这一基本事实。”(列宁:《论国家》,《列宁选集》第4卷第45页)历史进程表明,作为历史范畴的民族也是这样,它是由不同阶级组成的。所以,早在1848年马克思在论法国《六月革命》这篇文章中,就提出了“法兰西民族分裂为两个民族即有产民族和工人民族”的论断。接着,恩格斯在19世纪50——60年代期间论《匈牙利斗争》,《德国农民战争》和《论英国》等一系列光辉著作中,都精明的论证了不同阶级组成为民族这个基本原理。资本主义发展到帝国主义阶段,列宁根据大量阶级和阶级斗争事实,更加系统地阐述了民族是由不同阶级组成的这个历史现实。     

勤恳治学 不懈探索——《陈其泰史学萃编》新书发布暨学术研讨会纪要

正近日,《陈其泰史学萃编》由华夏出版社出版。这套文集是陈其泰先生三十余年勤勤恳恳治学的结晶,共九卷,约300万字,包括《学术史沉思录》《史学与中国文化传统》《历史编纂与民族精神》《史学与民族精神》《清代春秋公羊学通论》《中国近代史学的历程》《再建丰碑——班固与〈汉书〉》《梁启超评传》《范文澜学术思想评传》。2018年5月26日上午,北京师范大学历史学院和华夏出版社联合举办了《陈其泰史学萃编》新书发布暨学术研讨会。     

1919:反帝反殖民族主义的东亚时刻及其历史意义

1919年发生在中国的五四运动和韩国的三一运动,掀开了中国和韩国民族独立解放运动的新篇章,是半殖民地的中国和殖民地的韩国为争取实现完全的民族独立自由和国家自主发展的共同呐喊。五四运动和三一运动为中韩近代历史承上启下之转折点,其上承近代以来中韩对外屈辱之历史记忆,下启其后中韩对外奋力抗争之历史浪潮,从而成为中韩近代史演进的标志性转折,并深刻影响到亚洲乃至世界殖民地国家的反帝反殖运动,虽已历百年时光,但至今我们仍可感受到其中蕴含的历史性意义。     

近代中国主叙事的源起、流变与重构——评李怀印《重构近代中国》

李怀印著《重构近代中国》对于中国近代史主叙事的源起与流变作了较为清晰的梳理,并对主导叙事的政治思潮、时代变迁等作了有一定深度的解析,其研究方法和视角具有启示意义。同时,该著亦难免缺憾。其一,对"学科化"的论述仍未充分展开。其二,将史学史与政治斗争结合起来加以分析,寻绎史学背后的权力斗争脉络,确能发掘被忽视的一些面相;但史学观点之分歧,很难完全归结为权力争夺。且学术思想与权力斗争之间的关联非常微妙,往往不易征实。其三,用"革命"叙事与"现代化"叙事的平行发展与对峙来梳理20世纪的中国近代史书写,遮蔽了"革命"叙事内部的分歧和紧张。有必要进一步追溯至国共两党对于近代历史的认知和叙述,并作"民族革命"叙事与"阶级革命"叙事的分殊。若着眼于"革命"叙事中"阶级"与"民族"两个维度的消长,对中国近代史主叙事的衍变当有更为贴切的解释。     

多卷本《中国通史·近代前编》(1840—1919)题记

多卷本《中国通史·近代前编》（１８４０—１９１９）题记本卷和下卷（第十二卷）都是论述中国近代时期历史的。本卷是近代前编,论述自１８４０年鸦片战争以后至１９１９年五四运动前夜近八十年的历史。中国近代的历史,是中国人民置身近代洪炉接受考验的历史,是在军事...     

近代世界四百年史纵横观——高教版《世界史·近代史编》评价

吴于廑、齐世荣主编的六卷本《世界史》中的《近代史编》已由高等教育出版社于1992年出版发行。该书由刘祚昌、王觉非任分卷主编,组织部分高校的十几位著名教授和中青年学者,经历六七年的准备与编撰,如今终于问世。这在我国世界史学界真是一件可喜可贺的事。该书作为八·五期间国家重点书和国家教委组织统编的教材,自1992年秋起供全国高校使用。该书在哪些方面有所改进和创新,当为读者所关注,本文拟作一些粗略的介绍和评析。 《世界史·近代史编》(以下简称《近代史编》)分上下卷,共6章28节,近75万字。     

《〈近代史研究〉40年文存》

正《近代史研究》编辑部编,中国社会科学出版社2019年10月版,1260元《近代史研究》创刊于改革开放初的1979年,是国内一流、国际知名的专业学术期刊,在业内享有良高声誉,在各种期刊评价体系中均名列前茅。这个刊物的历史,见证了中国当代学术的恢复和发展,也折射了一个时代的进步与成就。在其40年的发展历程中,《近代史研究》一贯严肃认真,精益求精,是当代中国历史学发展的一个缩影。作为一份重要学术期刊,《近代史研究》以其对理论和方法论的     

第七期“中国近代史论坛”综述

正2018年9月22—23日,由中国社会科学院《近代史研究》编辑部与河北大学历史学院联合主办的第七期"中国近代史论坛"——"历史的空间与空间的历史:多重视角下的中国近代区域史研究"在河北大学召开,来自海内外的近70位学者参加了会议。本次论坛立足于广泛意义上的"区域",强调历史空间与空间历史的联结与贯通,努力推进各区域史研究群的学术对话。会议研讨领域广泛,涵盖了区域经济、地方社会、边疆与民族、新文化史视角下的地方与区域、根据地与中共革命等多     

大众文学与日本“近代”“国民”

日本大众文学是日本“近代”“民族国家”确立过程中的有机组成部分。日本“近代”大众文学可分为两个时期：第一时期,大正末年到昭和十年（1935）,作家多将时代背景设置在幕府禾期至明治初期,实质是通过文学的方式对近代民族国家的“大日本帝国”的历史的再发现;第二时期,昭和十年至1945年战败,作家大多表达了作为“大日本帝国”国民一员的自豪感和归属感,体现了日本知识阶层的“国民化”,这一时期的《宫本武藏》更被认为是日本国民自我的确认之作。然而,从战时的《宫本武藏》到2010年时代小说《天地明察》的畅销,我们仍能透视出内在的历史连续性。     

20世纪中国近代史学科体系问题的探索

中国近代史作为20世纪中国历史学的一个重要分支学科,是中国近代社会转型和学术转型的产物。在几代学探索、争鸣的基础上。确立了以半殖民地半封建社会大约110年的中国历史作为中国近代史学科的研究对象。这种认识,是在马克思主义基本原理指导下得出的。是以对近代中国的社会经济形态与近代中国的社会性质的考察为出发点的,是符合近代中国历史进程的科学的学科体系。运用现代化理论研究近代中国的历史。具有一定的积极意义,但简单地以“现代化范式”替代“革命史范式”,未必是正确的思考方向。近代中国的时代基调是革命,中国近代史上的政治、经济、军事、化思想、社会变迁,以及中外关系的处理,区域发展,少数民族问题,阶级斗争的状况,无不或多或少与革命的进程相联系。中国近代史学科体系只能在“革命史范式”主导下,兼采“现代化范式”的视角,更多关注社会经济的发展与变迁及其对于革命进程的作用,使“革命史范式”臻于完善。这是我们今天需要努力的。     

试论1854—1856年的西班牙革命

1854—1856年西班牙革命,是西班牙历史上第四次资产阶级革命。马克思很重视这次革命,他在1854年9月2日给恩格斯的信中说:“我现在的主要研究对象是西班牙。”马克思研究了1854—1856年西班牙革命,也研究了西班牙过去的历史,对西班牙历史上的一些重大问题都作了精辟的论述。西班牙近代革命史,特别是1854—1856年西班牙革命,对西班牙和欧洲都有重大的影响,然而在我国编写出版的世界近代史著作中却很少反映这方面的内容。本文试图就这次革命的背景、阶段、特点和历史作用等问题谈些粗浅的看法,作为引玉之砖,以期有更多的人重视西班牙近代革命史的研究。     

从何着手——修志经验浅谈

一、从历史入门 我们《哈密新志》编写办公室的几个同志,都是半路出家,缺乏修志人员所必须具备的史才、史学、史识三长。虽然我们对本地区建国前后的历史发展比较熟悉,但对古代、近代的历史则比较生疏。这样,“史学”不足与修志任务的矛盾,就突出地摆在我们面前。怎么办?只有埋头刻苦学习,以熟悉历史作为突破口。我们就把《中国通史》、《新疆简史》、《中国近代史》、《中共党史》作为必读书。《世界通史》、《中亚史》作为必备的参考书。为了撰写、修订好大事记、历史沿革及有关上溯历史发展的     

亚非拉近代史的开拓之作

第三世界在当前国际政治、经济中发挥着越来越大的作用。时代呼唤加强对广大的亚非拉地区进行研究。但从历史科学的角度来看,研究亚非拉近代史在世界上是一门年轻的学问,在我国也很薄弱。1990年北京大学出版社出版了郑家馨和何芳川著的《世界历史·近代亚非拉部分》。本文是两位作者在多年讲授《亚非拉近代史》和《东方近代史专题研究》课程基础上奉献给读者的一部力作,填补了我国这一方面的空白。