浅谈初中思想品德课堂教学生活化

陶行知先生曾说“生活是教育的中心”,初中思想品德课教学生活化符合陶先生的教育理念,这也是新的课程标准的基本要求。本文基于初中思想品德课堂教学实践,论述了中教学生活化的基本理念、意义与实践。     

行板如歌向未来——智慧课堂实践与探索

<正>大浦中心小学是一所有着百余年办学历史的老校,文化底蕴深厚。继2008年成功申报江苏省教育科学规划重点课题“把最美好的世界献给孩子——建构智慧课堂的实践研究”以来,学校一直致力于智慧课堂的教学追求,将智慧课堂的校本解读及其有效范式作为重要研究项目。2020年,学校科研项目“‘美好教育’理念下的课程体系建设”成功申报为江苏省基础教育内涵建设项目,在“美好教育”的追寻过程中,学校依然致力于智慧课堂的教学研究（如图1）。     

浅谈信息技术与幼儿园教学活动的深度融合——以“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛为例

<正>为了持续深化信息技术与教育教学的融合创新,笔者以近几年的“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛中幼教组的活动作为研究对象,通过分析发现,信息技术与幼儿园教学活动深度融合的现状、存在的问题,并基于此得到启示：定位清晰,技术适宜;设计新颖,制作精美;氛围浓厚,有力互动;关注用眼,守护健康。“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛（以下简称“信息化优质课大赛”）是由江苏省教育厅主办,江苏省电化教育馆、江苏省教育信息化中心承办,旨在不断提高广大教师信息化应用能力,提升广大师生数字素养,助力“双减”落地增效,持续深化信息技术与教育教学深度融合,加快推进教育数字转型和智能升级,推进智慧课堂建设,促进教育现代化快速发展。     

聚焦育人方式转型 创新“体用”课堂范式

<正>高品质高中必须有高品质的教学,高品质教学的前提是构建高品质的课程,根本是打造高品质的课堂,提升点是推进高品质的课研。江苏省泰州中学创始于泰州学堂,后者在北宋著名教育家胡瑗讲学旧址“安定书院”基础上兴建,至今已有121年历史。建校以来,一代代泰中人始终坚持传承弘扬胡瑗“明体达用”教育思想。特别是近年来,学校将胡瑗教育思想与党的教育方针政策对标对表,挖掘其时代价值,推进校本化创新实践,从“分斋教学”到知行合一的“体用”课程的研究,从“苏湖教法”到基于五要素的“体用”课堂的推进,从“游历学习”到知能达用的学习“体验中心”的建设,走出了一条基于胡瑗教育思想创新实践的教学改革探索之路。     

教育即生活、生活即教育在音乐中的运用

音乐教育核心思想是“教学的生活化、生活的教育化、教育的立体化”,教学的生活化,生活经验的特点是直观、容易让学生接受,运用贴近学生实际的“生活情境”进行启发教学,更有利于学生去理解、记忆知识;归纳提升、拓展应用是课堂中的重点,要有意识的让学生进行一堂课的反思,作用是学生梳理本堂课学习了哪些内容、应该掌握、牢记、感受、体验音乐的韵味。真正实现“教育即生活,生活即教育”、“时时是音乐,处处是音乐”．     

基于师生发展的教学述评实践探索

<正>江苏省靖江中学坚持以人为本，全面推进素质教育，基于师生的发展开展教学述评实践探索，围绕教师评价、学生评价，构建发展性评价体系，推动学校教育教学改革的不断深化，促进教育教学改革的开展。一、教学述评的内容教学述评分针对学生的“学习述评”和针对教师的“教育述评”两部分，每一部分又分成“述”和“评”两个方面。“学习述评”是教师通过课堂观察、课后谈话、课外活动等方式全方位了解学生，     

让生活走进初中数学课堂

社会生活普遍“数字化”,新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践“教育即生活”。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下三个环节实施课的导入“生活化”,学习过程“生活化”;知识运用“生活化”。从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,学习生活中必需的数学,培养有开拓创新精神新人,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。     

忆费孝通先生指导江村社会调查

<正>20世纪90年代,遵照费孝通先生的建议,吴江市（今苏州市吴江区）建立“江村研究中心”,将费孝通“志在富民”的学术思想与江村调查的实践成果作为主要研究任务。1993年为纪念费孝通首访江村60年,根据费老的意见,研究中心由吴江市政协牵头,将“江苏省哲学社会科学八五项目”之一的“江村—江镇（庙港发展的脚步）”作为第一个研究课题,研究领域涵盖江村经济60年的发展成就及其经验,围绕江村延伸至江镇这一主题,进行了长达五年的课题研究。     

尊崇自然，开启小花园里的“大生活”

<正>我园遵循“花儿朵朵、幼荷尖尖、幸福满满”的办园理念，坚持走内涵发展之路，着力建强师资队伍，为本地区输出了一大批管理人才，被誉为“花桥幼教人才的摇篮”，先后被授予“江苏省示范性实验幼儿园”“苏州市基本现代化示范幼儿园”等荣誉称号。2021年下半年，我园成功申报了苏州市“十四五”规划课题“幼儿园自然资源开发促进幼儿核心素养发展的实践研究”。同时，“课程游戏化理念下幼儿园户外体育活动的实践研究”也被立项为苏州市教育学会重点课题。     

思想政治教育视域中的高校青年马克思主义者培育

从思想政治教育过程的"四要素理论"看,提高高校青年马克思主义者培育的实效性,需要提高教育主体的学识魅力、教学魅力和人格魅力;需要实现教育内容的生活化、大众化和针对性;需要重视教育方法的理论灌输、情境感染和实践感知;需要注重运用文化、实践活动和大众传媒等多种教育载体;需要优化校园文化、校园组织和校园生活等多种教育环境。     

小学培智语文教学下生活化教学理念的应用研究

<正>随着时代的发展和素质教育的逐步推进,培智教育在教育体系中的占比越来越大。在当下的小学培智语文教学中,引入生活化教学理念,为培智教学增添活水是大势所趋。作为教师,要将学科特点与智力障碍学生的现状结合起来,从实际出发,采用合适的手段,以学生为主体,开展生活化教学,落实培智教育,让智力有缺陷的学生更好地认识世界和了解世界。一、生活化教学在小学培智语文教学中的意义(一)学会更好地适应社会     

思想政治教育视域中的高校青年马克思主义者培育

高校青年马克思主义者培育本质上是一个思想政治教育过程。从思想政治教育过程的"四要素理论"看,提高高校青年马克思主义者培育的实效性,需要提高教育主体的学识魅力、教学魅力和人格魅力;需要实现教育内容的生活化、大众化和针对性;需要重视教育方法的理论灌输、情境感染和实践感知;需要注重运用文化、实践活动和大众传媒等多种教育载体;需要优化校园文化、校园组织和校园生活等多种教育环境。     

略论小学数学教学的生活化

当前,数学课程改革十分重视数学与生活的联系。在数学教学中,应让学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力。数学教学生活化可以从以下几方面入手：教师的教育意识要生活化;创设生活画面情境;重视学习内容的生活化;用数学语言叙述生活事件;用数学眼光观察生活环境;用数学知识解决生活问题。     

江苏志鉴硕果累累

近日 ,江苏省第六次哲学社会科学优秀成果评奖揭晓 ,志鉴成果显著。在 1 9名一等奖中 ,地方志成果占据两席 ,即《江苏省志·方言志》和《扬州市志》。此外 ,还有《江苏省志·社科志》、《江苏省志·体育志》、《苏州年鉴 (1 998)》和《武进年鉴 (1 998)》获三等奖。江苏省哲学社会科学优秀成果奖是由省人民政府颁发的。每两年评一次。获奖者除获得一定数额的奖金外 ,获一、二等奖的第一、第二作者 ,退休工资可提高原工资的 1 0 % ;实行事业单位工资制度的事业单位工作人员 ,获一等奖的“越级晋升”职务工资 ,获二等奖的可“提前晋升”职务工…     

政治课堂教学之我见

“生活即教育”,只有通过生活,教育才能产生真正的作用,并成为真正的教育。因此,只有在教学实践中力争使中学政治课真正实现生活化,让枯燥的政治课堂活跃起来、生动起来,从而调动学生学习的积极性和主动性,才能获得真正意义上的教育实效。     

政治课堂的“活水”

“生活即教育”,只有通过生活,教育才能产生真正的作用,并成为真正的教育。因此,只有在教学实践中力争使中学政治课真正实现生活化,让枯燥的政治课堂活跃起来、生动起来,从而调动学生学习的积极性和主动性,才能获得真正意义上的教育实效。     

创新课程样态 提升核心素养——幼儿园STEM课程的实施路径和支持策略

<正>《江苏省基础教育STEM课程指导纲要》中提出，“STEM教育从儿童抓起”。我园以“十三五”课题“生活经历课程中幼儿主动学习的研究”为载体，尝试在项目微课程的操作样式下，积极探索STEM课程的实施途径，更好地启迪儿童的创新思维，培养儿童的创新精神和实践能力，进而提升儿童核心素养。一、STEM课程的概念界定     

谈高中英语生活化教学

长期以来，我国中学课程设置的重要指导思想之一是注重英语学科的工具性。事物的属性往往是丰富多样的。忽视其多种属性中的任何一种属性，与片面强调某种“本质属性”的思想方法没有多大区别，都容易导致对事物本身的片面认识。任何一种教学研究都是顺应时代发展的要求而提出的，时代在发展，对教育的要求也在变化，所以对生活化的英语教学的研究也应该是一个不断探索和发展的过程。相信通过教育研究者和一线教师的共同努力，生活化的英语教学研究一定会日趋成熟。     

“一带一路”背景下中国与格鲁吉亚中文教育合作交流:举措、成就与未来展望

中国与格鲁吉亚的外交关系对两国在中文教育方面的合作交流有着深刻的影响。2010年以来,中国与格鲁吉亚先后合作共建了两所孔子学院和一个孔子课堂,采取一系列措施帮助格鲁吉亚发展中文教育,培养中文人才。特别是在“一带一路”倡议提出后,两国中文教育合作交流的深度和广度不断扩展,发展势头强劲,同时也存在诸多问题,如对两国教育法律、政策协同研究不足;缺乏多层次、多主体合作办学与联合培养实践;相关中文教育资源未得到充分开发利用;“三教”本土化发展乏力;中文教学机构课程设置与实际需求错位、院企合作不紧密等问题。为此,本文提出以下应对之策：加强教育法律、政策协同研究与沟通,提高教育合作决策的科学性和有效性;畅通合作办学渠道,“请进来”和“走出去”相结合;整合各级各类中文教育资源,发展国际教育服务贸易;协助推进“三教”本土化发展;深入调研当地中文人才市场需求,优化中文教学机构课程设置,开展“中文+”特色项目课程,加强其与当地中资企业合作,提高其在格影响力。     

初中英语开展生活化教学的有效尝试

“生活即教育。”生活化英语教学,其内容更贴近学生生活,注重突出学生课堂主体地位。这种教法,利于学生形成一定英语语言运用能力和交际能力,让他们更为“乐学”,积极参与与教师间的平等对话,提高整体学习效果。下面,将针对英语生活教学几点策略进行详细阐述。