幼儿园体验式教学的研究与实践

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这要求教师改变幼儿的学习方式,变被动为主动,充分发挥幼儿的自主学习精神,通过多种探究活动,培养幼儿获取知识的能力。体验式教学呈现的是一个人文的、个性的、智慧的、灵动的课堂。在体验式教学中,我园着力优化育人环境,打造自然生态课堂,注重多元感悟,追寻体验生成,在活动中体验学习过程、在问题中体验知识的获得、在创新中感受快乐。     

自主学习在绘本中绽放光彩——大班幼儿在科学绘本中的自主学习探究

<正>幼儿园阶段幼儿学习是以兴趣为主导,科学类绘本以浅显的道理和生动的色彩激发幼儿学习的热情。幼儿园开展科学类绘本教学的过程中——教学的方式应该本着教育内容多元化的方式。借助绘本不仅能够提高幼儿的阅读的水平,也能够借助经典阅读提高幼儿对语言文字的敏感性。一、幼儿园科技绘本教学存在的问题（一）幼儿园科技绘本教学尚且以知识教学为主当前幼儿园开展科技绘本教学的过程中教师更多注重对知识的传授,有许多教师会将科技绘本的教学弄成了识字教学,     

试论信息技术在幼儿园美术教学中的应用

<正>当今世界,信息技术的发展日新月异,其在我国教育领域的应用也越来越广泛。在传统的教学课堂中教师大多是以口授的形式引导学生学习,很多知识都无法以生动、形象的方式呈现出来,这也大大降低了课堂教学的效果。但在信息技术的帮助下教育教学突破了时间与空间的局限,幼儿的主体意识被激发,使他们有更大的兴趣和积极性参与学习,进而提升幼儿的智力水平,为其日后的学习与发展奠定基础。在此背景下,幼儿园教师必须做好教学工作,全面开发幼儿的美术学习能力,促进幼儿的全面发展。     

信息技术在幼儿园安全教育中的应用策略——以“安全教育平台”为例

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园安全教育主要是以普及与生活相关的安全常识、培养幼儿一定的安全意识为主要目标，常常以集体教育活动、一日常规活动等方式开展。在开展过程中，传统的教育方式以教师说教或者图书阅读为主。由于幼儿的思维以具体形象思维为主，在传统的安全教育中，幼儿的学习主动性会逐渐减弱。     

信息技术融入沙地游戏的行与思

<正>《幼儿园工作规程》中指出：“在幼儿教育活动中,要根据幼儿的年龄特点,充分发挥各种教育手段的交互作用。”在信息化时代,幼儿园要将信息技术融入教育教学中,更好地满足幼儿的探究需求。从儿童心理学角度看,幼儿具有直观、形象的思维特征,幼儿期又是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键时期。在沙地游戏中,我园追随幼儿的探究兴趣,充分运用信息技术,让沙地游戏更有趣、让学习资源更丰富。     

如何看待信息技术在幼儿教育中的应用

信息技术应用到幼儿园教育中有好有坏,对于幼儿教育产生了深远的影响,需要正确的看待信息技术在幼儿教育中的应用。本文主要说明了信息技术在幼儿教育中应用的基本内涵,阐述了信息技术应用存在的问题,指出了一系列信息技术的应用领域,全面提高幼儿教育的教学效果和质量,以强化幼儿对文化知识的吸收和理解,推动着幼儿园教育的改革与发展。     

项目驱动下幼儿园民间游戏微课程的开发研究

<正>项目驱动以项目为主线,遵循幼儿的学习主体地位,引导幼儿在项目探索过程中,掌握相应的知识和内容。这一方式能够突显幼儿的主体性,提升幼儿良好的自主学习能力。民间游戏有着很强的操作性和趣味性,将其应用于幼儿园活动中,丰富幼儿园的课程内容能够有效激发幼儿的学习热情,让幼儿在游戏中了解民俗文化,传承民俗文化。本文从民间游戏入手,利用项目驱动这一教学方式,开发幼儿民间游戏微课程,以此提高幼儿教育质量和效率。     

人工智能支持下幼儿园智慧化教育的思考

<正>《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园教学要有目的、有计划地引导幼儿进行积极、多样的学习方式。幼儿的学习并非单纯地接受知识，而是通过直接体验、直接感知和实际操作等途径获取有关的初级体验。”随着人工智能技术的发展，人类的生活方式、思维方式都发生了极大的变化。因此，幼儿园要建立以人工智能为核心的智慧化教育模式，构建新的课程体系，全面提升幼儿的信息素养，促进幼儿教育高质量发展。     

幼小衔接视角下幼儿生活自理能力的培养

<正>《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确提出：“幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面的有机融合和渗透。”幼儿园与小学相比,无论是在作息安排还是学习内容、教学环境、教学方式都有所不同。生活自理能力是指幼儿在日常生活中能照顾自己的生活,能为自己提供自我服务的劳动能力。在幼小衔接过程中,较强的生活自理能力有助于幼儿尽快适应小学生活。因此,帮助幼儿做好生活准备,提升生活自理能力,是幼小衔接教育的重要内容。教师和家长要注重培养幼儿的生活自理能力,     

从生活到生活化课程的项目学习——以“园丁计划”为例

<正>在幼儿园教育中，项目学习是一种具有活动性、体验性和实践性的学习方式，能够有机地将幼儿的生活与课程内容结合起来。从生活到生活化课程的项目学习凸显了幼儿园教育的特点和目标，培养幼儿的自主学习能力、合作能力和问题解决能力。本文以“园丁计划”为例，探讨项目学习从生活到生活化课程的转变，为幼儿园教育提供有益的参考。     

“玩味”课程下幼儿园户外混龄游戏的实施策略

<正>游戏是幼儿认知世界、获取知识的主要途径之一,而游戏材料是激发幼儿参与游戏活动兴趣的重要物质基础,它能够让幼儿获得丰富的学习体验和认知体验。近年来户外混龄游戏模式在幼儿园教育过程中得到了广泛的应用,它能为幼儿营造活跃、有趣的游戏氛围,通过自然和谐的方式解放幼儿的天性,激发幼儿的学习兴趣和探索兴趣,培养幼儿的能力,促进幼儿全面发展。     

心智成长视域下幼儿园创意美术活动探析

<正>在幼儿园教育阶段，美术活动占据非常重要的位置。对于幼儿来说，创意美术活动相对于其他活动来说较为简单，学习起来比较容易。心智成长视域下幼儿创意美术活动，是激发幼儿艺术情趣的重要途径，能够提升幼儿美术素养和综合能力。因此，教师应注重创新课堂教学方式方法，组织幼儿创意美术活动，培养幼儿艺术表现能力。     

幼儿园STEM项目生活化的实践探析

<正>STEM是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体,有利于幼儿创新能力的培养。幼儿园STEM项目具有综合性、生活化等特点。教师应遵循项目内容的选择来源于幼儿生活中的真实问题,方案的设计要符合幼儿的思维特点和学习方式,过程的实施形式应灵活交融,以此推动幼儿园STEM项目生活化的开展。     

培养幼儿生活活动自主性的策略研究

<正>自主性是当今社会人才必备的品质之一,幼儿阶段是幼儿自主性等品质养成的重要时期。幼儿园生活活动,具有培养幼儿自主性习惯以及自主性能力的重要价值。幼儿园在培养幼儿自主性能力的过程中应当结合科学有效的教育方式,对幼儿实现科学高效的教育引导,使幼儿在学习过程中能够启发自身的思维,实现对相关生活活动主题元素的科学化、高效化探索。     

幼儿园民俗文化课程信息化建设的实践与研究

<正>信息技术推动着教育内容、教育方法、教育技术以及教育过程从传统向现代的变革。在建设幼儿园园本课程的过程中，我们以古运河民俗文化为基点，以现代教育信息技术为依托，积极探索课程建设与信息技术有效整合的途径与策略，努力使教育信息技术有效地服务于幼儿园发展、服务于教师、服务于幼儿、服务于家长。     

例谈幼儿园学力单设计

<正>幼儿正处于前阅读和前书写的阶段,对文字的阅读和书写比较陌生,能看懂的是绘画、符号、标志等。教师将这些表征方式运用到幼儿学力设计中,能够加深幼儿理解。同时,幼儿运用这些表征方式来完成学习任务,能获得有意义的学习结果。本文以大班绘本《小蝌蚪找妈妈》为例,谈一谈幼儿园学力单设计。     

“微”力无穷，打造幼儿艺术活动新模式

<正>随着信息技术时代的飞速发展，人们的生活和学习方式随之转变，社会进入“微时代”。微课，作为一种新型的课程模式，在幼儿园艺术活动中广泛应用。幼儿园传统艺术活动，存在学习形式和内容单一、幼儿兴趣不浓、家长参与度不高、教师指导受限等问题。这些问题都可以利用生动有趣的微课一一解决。在幼儿园艺术活动中，微课具有生动有趣、直观易懂、重点突出、教学时间短、评价反馈及时、资源共享、视频传播便捷等显著优势，对创新幼儿园艺术活动新模式优化集体活动方式、提升教师素养、拓展亲子课堂等方面，有着独特的作用。     

幼儿园“无边界学习”课程建设的思考和实践

<正>“无边界学习”理念下的幼儿园课程是来自幼儿生活的课程，是一种关于幼儿内心真实感受的、精神舒展的、思想自主的学习活动。随着课程游戏化的推进，我园遵循科学的教育观，不断探索课程育人的本真路径，给幼儿更多自主探索和表现的机会，促进幼儿富有个性地发展。     

幼儿自主游戏中的教师观察与指导策略

<正>《幼儿园教育指导纲要》中提出,幼儿园的教育教学工作需要借助游戏的形式完成,幼儿园都在积极推广课程游戏化,以游戏作为基础开展各项活动,幼儿也非常喜欢在游戏中学习,因此取得了理想的教学效果。由于自主游戏在幼儿园中的逐步开展,幼儿能够在游戏中学习知识,且非常愉快,没有任何反感情绪,更有益于激发幼儿的社会认知和社会情感,逐步获取发现问题、分析问题以及解决问题的能力,     

幼儿园大班音乐教学游戏化的实践分析

幼儿园大班音乐教学以游戏化方式开展,更符合幼儿爱玩的天性,在学习到音乐知识的同时,能激发幼儿想象力与创造力。本文将具体探究幼儿园大班音乐教学游戏化的实践方法,通过游戏化的音乐教学形式,提高音乐教学效果,在欢乐气氛中帮助幼儿成长。