浅谈绘本阅读中自主阅读的重要性

<正>在如今时代,不管是社会、幼儿园还是家庭,对幼儿的绘本阅读都十分的重视。的确,早期阅读对幼儿的发展作用很大,但是,很多人会以成人的角度来“好心”地帮助孩子,期望孩子能在阅读中获得更多的东西。这样的想法往往是片面的,其实,在孩子的早期阅读中,我们不能忽视幼儿自主阅读对他们的重要性。一、自主阅读能使幼儿身心放松,真正沉浸书本的海洋近期,“课程游戏化”的潮流席卷而来,幼儿园都在追求“游戏化”,     

师幼互动下亲子早期阅读的策略探析

<正>目前，亲子早期阅读作为一项重要的亲子活动，受到了广泛的关注，家长越来越重视幼儿阅读能力的培养。幼儿园作为幼儿的“第一课堂”，肩负着幼儿阅读兴趣和能力的责任。本文探讨了师幼互动在促进亲子早期阅读方面的重要作用，并提出了一些有效的策略。一、亲子早期阅读的重要性（一）让幼儿爱上阅读在幼儿早期阅读中，家长的引导和鼓励非常重要。家长可以帮助幼儿建立起对阅读的兴趣，让他们爱上阅读，更愿意主动去阅读；家长可以选择适合幼儿阅读的书籍，提升幼儿的阅读意识和阅读理解能力。此外，家长的陪伴和参与能够增强幼儿的自信心，     

探究让早期阅读陪伴孩子的美好童年

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”现代心理学研究也认为,注重幼儿早期阅读教育,对幼儿学习能力的提高、智力的开发以及终身的发展有着十分重要的意义。基于此,文章对幼儿早期阅读展开探究。一、创设适宜的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣想要孩子爱读书,就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,     

游戏精神视域下幼儿绘本阅读组织与实施

<正>绘本是幼儿园中最常见的教育材料之一,是阅读区活动的主要载体。对于幼儿来说,绘本能够有效吸引幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣,能够在阅读能力、学习品质等方面促进幼儿的发展。游戏是幼儿园最常见的一种活动,具有丰富的包容性,能够与其他活动进行融合,促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”对此,在绘本阅读的过程中,幼儿教师可以将趣味游戏纳入绘本阅读活动中,促使幼儿在展开趣味游戏的过程中获得良好的阅读体验。下面,笔者就结合自身工作经验,对于如何在游戏精神指导下组织和实施幼儿绘本阅读活动进行深入地介绍。     

提高幼儿的阅读兴趣

在我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是很有益处的，关键是在于教师怎样更好地去引导孩子阅读。我通过多年的实践和摸索，在此很想谈一谈自己进行早期阅读教育的感受。     

幼小衔接视角下图画书阅读指导的现状及对策

<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出，应以图画书为媒介培养幼儿的阅读兴趣和能力。近些年，我园基于幼小衔接视角，开展幼儿阅读活动。本文分析了教师在图画书阅读指导中存在的问题及其成因，提出了图画书阅读指导建议。一、幼小衔接视角下幼儿园图画书阅读指导中存在的问题目前，大多数教师已经认识到图画书阅读在幼小衔接工作中的重要价值，能够有意识地以图画书为媒介，组织开展各类活动，为幼儿创设良好的阅读环境。教师参与幼儿早期阅读，不仅能激发幼儿阅读兴趣，     

例谈提高亲子阅读质量的对策

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力,实现家园互动合作共育。”目前,亲子阅读活动普遍存在着以下问题：有的家长和教师在指导幼儿阅读时,一味追求识字量,致使幼儿没有感受到阅读的乐趣;在阅读的过程中,有的家长扮演的是指挥者角色,忽略了幼儿阅读的实际需要和自我想法;在家园互动中,家长和教师之间很少交流、分析亲子阅读的情况。本文以中班亲子阅读活动“彩虹色的花”为例,     

幼儿早期阅读指导的策略初探

幼儿期是语言发展的关键期,为使幼儿的语言得到快速发展,幼儿早期阅读能力的培养是非常必要的。一、幼儿园教育中幼儿阅读能力的指导策略(一)为幼儿创设"活"的阅读环境     

幼儿早期阅读能力培养路径

良好的早期阅读教育不仅对幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用,而且对幼儿的语言能力、认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。本文主要论述幼儿园在更新教育观念、激发幼儿阅读兴趣、培养良好阅读习惯、指导幼儿正确阅读方法等方面进行了多元化的阐述。     

用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”为此,我园提出“幼儿绘本阅读与戏剧表演整合的实践研究”这一课题,将绘本阅读与幼儿戏剧表演结合在一起,实现静态阅读和动态阅读的有机转化,促进幼儿发展阅读、表达、想象、创造等能力,最大限度地整合教育功能。基于这样的研究方向,我园采用一系列研究方法,取得了一些研究成果。     

浅谈图画书阅读质量与效果的科学评估

<正>图画书作为幼儿的“人生第一书”,被公认为早期教育的最佳读物,是最适合幼儿阅读的图书。图画书善于通过浅显的故事阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题;以美轮美奂的绘图,给幼儿带来视觉享受,具有较高的文学审美价值。图画书的阅读具有直观性与形象性,符合幼儿的审美需要和心理特点。科学评估图画书的阅读质量与效果,能引领幼儿园的阅读活动高质量开展,让幼儿通过阅读图画书,从而健康地成长,让教师在专业成长的路上不断前行。     

信息技术在幼儿园安全教育中的应用策略——以“安全教育平台”为例

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园安全教育主要是以普及与生活相关的安全常识、培养幼儿一定的安全意识为主要目标，常常以集体教育活动、一日常规活动等方式开展。在开展过程中，传统的教育方式以教师说教或者图书阅读为主。由于幼儿的思维以具体形象思维为主，在传统的安全教育中，幼儿的学习主动性会逐渐减弱。     

运用信息技术“激活”科学区

<正>幼儿园科学区经常遇到发展瓶颈，一不小心沦为“无趣区”，区域里的探究活动没有深度，材料脱离幼儿生活。为此，我们尝试运用信息技术“激活”科学区后，这里成为幼儿熟悉又喜爱的地方。同时，幼儿的信息素养和认知能力得到提升，积累了与信息技术相关的专业词汇，为其发展奠定了基础。     

从“幼小衔接”看“家园衔接”

<正>教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）的出台,旨在全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,顺利实现从幼儿园到小学的过渡。“幼小衔接”是两个幼儿园与小学教育机构的衔接,而幼儿新生入园的“家园衔接”则是家庭与幼儿园的衔接。因此,幼儿园不但要做好大班幼儿入小学的“幼小衔接”,而且要做好幼儿新生入园的“家园衔接”。幼儿园新生入园的“衔接”工作不能停留在“外衔接”和“内衔接”,重要的是幼儿个体的“自衔接”。     

浅谈幼儿识字教学方法

正幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,教幼儿识字不易,但也不是办不到的事。只要教学方法得当,是完全能够使幼儿掌握大量字词的。教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的"量",更要关注幼儿识字的"质"。同时,在幼儿园阶段,依据幼儿"脑先发育,动作滞后"的生理特点,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读,就是通过阅读让     

中班幼儿建构区活动同伴交往的现状及培养策略

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”目前,课程游戏化已经成为幼儿园课程改革的主流。中班幼儿相对于小班幼儿而言,语言表达能力、认知能力显著增强,社会经验有了初步的积累。因此,这一时期幼儿的同伴交往行为显得尤为重要。建构区是一个综合性极强的区域,除了要充分发挥幼儿的创造能力和动手能力外,建构区游戏还需要幼儿之间的合作和协商。因此,研究中班幼儿建构区内同伴交往,发现其中存在的问题并提出相应的培养策略,对幼儿的全面发展起着重要的作用。     

一对一倾听，助力幼儿“自然生长”

<正>《幼儿园保育教育评估指南》中提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”每个幼儿都是独立的个体，教师要睁大眼睛去观察，静下心来去聆听，带着问题去思考，依托幼儿表征，以“一对一倾听”为媒介，走进幼儿的世界，感受幼儿的感受，发现幼儿的发现，助力幼儿“自然生长”。     

让幼儿园环境资源活起来——以小班主题课程“幼儿园里真好玩”为例

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”教师如何活用幼儿园环境,引导和支持幼儿的探究和学习,促进幼儿习得对幼儿园的经验,笔者在“幼儿园里真好玩”主题课程实施中,做了一些有益的尝试。基于幼儿的兴趣和需要,教师将幼儿园内丰富的环境资源进行分类和整合,让幼儿园环境资源活起来,使幼儿切身感受到幼儿园里真好玩。     

“合家欢”式班级环境的创设策略

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”班级环境是幼儿园班级日常中重要的教育资源,如同一位“隐形的教师”。班级环境创设要与幼儿熟悉的生活经验相联系、与幼儿游戏情景相结合,用一种生活化、情景化的环境与幼儿产生共鸣与互动,为幼儿提供活动和表现机会与条件,使幼儿更加活泼、可爱,能够主动参与,在无形中让幼儿得到发展。“合家欢”是一个非常温暖的词。在幼儿园,幼儿把教师当成“家人”,     

浅谈如何合理进行班级阅读区设置

在幼儿园班级环境布置中,区域划分已经成为了基本的内容。如何合理的进行班级阅读区域设置,对于幼儿阅读环境的创设非常重要。文中,主要就如何合理进行班级阅读区设置进行探讨。