以儿童哲学视角建构“百花园课程”

<正>3～6岁儿童具有强烈的好奇心和探究精神。对儿童来说,世界就是偌大的儿童哲学探究场,有太多东西等待他们发现、追问和理解,和儿童一起哲思是支持他们的绝佳方式。我园以“儿童哲学”视角,深入研究儿童的思维特点,建构“百花园课程”,让儿童的思辨方法多样、思考能力增强、思维品质更优。     

儿童哲学视角下的课程实践与思考

<正>儿童哲学教育对儿童发展综合素养是非常重要的。作为幼教人,我深知这种思维能力的重要性、不可替代性。但是,教师面对儿童产生的许多富有哲理的问题,存在不知如何应对的现象。如何支持儿童在课程活动中自然成长？为此,我园开展了一系列探索与实践。     

发现儿童探究的秘密——以“滚球动起来”探究活动为例

<正>一、案例背景在一次园外活动中,幼儿对滚球产生了浓厚兴趣。教师在课程审议中,认识到滚球对幼儿的发展价值,购置了相关游戏材料。在游戏中,幼儿探究出不同的玩法：将轨道拼接起来、利用板凳制造高度、尝试不同大小的球……幼儿的问题预测能力、分工合作能力、语言表达能力不断提高。     

课程视角下资源的有效利用方略——以“拔萝卜”活动为例

<正>课程资源是助推幼儿发展的重要力量。随着幼儿园课程改革的不断深入,教师对课程资源的挖掘和利用意识不断增强。但在实际操作中,教师往往缺乏对资源适宜性的考虑,未能及时把握教育契机,充分发挥课程资源的应有价值。我园的“植趣园”蕴含丰富的教育资源,一日生活的各个环节总能看到幼儿在植趣园忙碌的身影。为此,教师组织幼儿开展有意义的“拔萝卜”活动。     

基于儿童视角的微耕课程研究——以《种下一颗豆》课程为例

<正>本文以《种下一颗豆》微耕课程为例,旨在尊重幼儿的学习方式和认知特点,充分认识生活和游戏对幼儿成长的价值,为幼儿提供更多的机会和丰富的材料,从幼儿的视角生成课程,引导幼儿主动探究和学习。一、把握幼儿认知特点,确定课程主题植物角里出现的各种豆子,引起了幼儿的注意。亮亮边看边摇：“瓶子里的豆子会发出声音呀！”随着亮亮的摇动,越来越多的幼儿被吸引到植物角。于是,     

以儿童成长为基础的班级自然课程初探——以“填满秋天——银杏树下”自然活动为例

<正>幼儿园课程是儿童成长的保障,生活与自然是儿童发展的前提。南京师范大学虞永平教授认为,构建适宜儿童发展的课程并努力落实,是实现幼儿园培养目标的重要途径,也是贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的重要途径。自然课程的内容应来源于实际,来源于幼儿兴趣,反映幼儿与教师之间真实的学习、生活的探索过程。那么,如何在生活化、自然化的环境中,将幼儿作为学习的主体,并发挥其能动性？本文以班级“填满秋天——银杏树下”自然课程故事为例,阐述以儿童成长为基础的幼儿园自然教育的内涵与意义。     

“儿童视角”下生成课程的研究和实践

<正>陶行知先生在“六大解放”教育思想中主张,要充分相信儿童,解放儿童,支持儿童。生成课程是园本课程中的重要部分,具有自主性、生成性、动态性、开放性等特点,贴近幼儿的真实生活,能够更好地支持幼儿的学习与发展。“儿童视角”下的生成课程应该由幼儿所发起,尊重幼儿的权利,相信幼儿的能力。情节由幼儿所推动,材料由幼儿所选择,转折由幼儿所引发,记录由幼儿所完成,故事由幼儿所讲述,评价由幼儿所发布。教师要基于“儿童视角”,关注幼儿当下的兴趣点,并通过环境、谈话、游戏、家园协同等策略,支持幼儿在活动中核心经验的获得。     

功能目的论视角下汉英公示语翻译——以赣州市部分景区为例

在"一带一路"战略大背景下,我国提出"全域旅游"规划理念,吸引了国内外大量游客,但部分景区的公示语汉英翻译存在语义错误、语用错误、文化差异和英译遗漏四类错误。笔者采用"偶遇抽样法",对赣州部分景点的英译公示语进行拍照记录,运用翻译目的论对其问题进行分析研究,并在此基础上提出了以语言环境创建为依托、肩负责任感、把好质量关和制定公示语英译规范三种指导策略。     

“儿童本位”视角下课程资源的开发与利用

<正>随着课程游戏化建设的不断推进,幼儿不再是被动接受知识,而是在与人、物、事的“对话”中,不断进行有意义的建构。我园积极转变课程资源观,深入探讨“儿童本位”视角下幼儿园课程资源的开发与利用。一、学——转变观念根据教师对课程资源的认知需求,基于现状分析存在的困惑,我园通过业务学习、线上线下专题讲座等形式,帮助教师树立正确的课程资源观,了解资源地图建构方法、资源开发与利用路径等,为课程资源的开发与利用做好充分的认知与理念储备。     

新媒体视角下文旅型新农村建设探究——以寿宁县下党乡为例

互联网背景下,新媒体的迅速发展成为乡村旅游业发展的新途径。新媒体技术的运用有助于推进文旅型新农村的建设,也促进乡村经济的振兴。文章拟以福建省宁德市寿宁县下党乡构建文旅型新农村的具体实践为出发点,挖掘文旅型新农村建设的路径,促进乡村振兴。     

游客凝视视角下旅游形象感知探究——以湖南湘西为例

本研究基于经典游客凝视理论,采用质性研究的方法——照片引谈法,对旅游者在旅游过程中的凝视现象展开研究。通过让受访者对选出的12张湖南湘西地区具有代表性的图片进行排序,发现脱离城市后慢生活的向往、充分的旅游地营销都会影响游客对于旅游目的地的凝视。基于调查得到的结果,本文提出深挖当地特色旅游资源,增强游客的沉浸体验感;整合当地特色旅游资源,提升游客体验满意度;培育当地居民主人翁意识,实现居民与游客的价值共创三点建议,帮助湘西地区打造景区凝视元素,提升旅游地形象。     

多学科融合在博物馆儿童美学教育中的实践——以“体验时间之美”系列课程为例

博物馆蕴藏着丰富的历史文物和自然标本资源,是儿童美学教育的重要场所。如何在博物馆中开展具有吸引力的美学教育课程,是博物馆教育工作者需要实践和探索的工作。福建博物院开展了各类主题的系列美学教育项目,并将生态式艺术教育理念融入其中,以便从多个角度和方向建立有效关联。本文以“体验时间之美”主题课程为例,阐述如何将文学、艺术学、生物学等不同的学科信息相结合,建立学科之间交叉与互补的生态关系,使博物馆美学课程更具有趣味性、完整性和启发性。     

基于儿童视角的幼儿劳动教育——以疫情背景下入园为例

<正>本文结合小班幼儿入园的实际经验,谈谈儿童视角下幼儿劳动教育的思考与实践。一、从儿童经验出发,基于儿童劳动能力的再梳理在前期各项自主活动中,教师意识到,幼儿自我服务性劳动能力是他们发展各项能力的基础,也是开展各项自主活动的关键。小班幼儿刚从家庭过渡到集体生活,会出现很多状况。因此,教师开展前期调查,了解幼儿的一些情况,如不适应集体生活、不能独立吃饭、不会穿脱衣服和鞋子、不会上厕所等。从家长的反馈中,教师发现,不少幼儿由爷爷奶奶照顾,     

“情感转向”视角下地方性重构研究——以广州猎德村为例

在近期西方地理学"情感转向"的影响下,情感对塑造社会空间的重要性日益体现,从情感的角度对地方性进行解读已成为地方研究一个新的研究视角。本文以经历了城中村改造的岭南水乡村落猎德村为研究对象,探讨本土居民的情感如何建构起地方的意义,以及情感在地方性重构过程中作用机制。研究发现地方性重构不仅是对地方文化景观、符号和文本等一套系统简单的重新构建,更是对情感空间的塑造以及这套系统如何被人从情感上感知和认同。研究认为地理学不应忽视情感在社会文化空间建构中的重要意义。     

课程思政视角下思政育人在旅游类课程中的教学探索——以导游业务课程为例

旅游类课程的思政教学既是旅游管理专业落实立德树人根本任务的重要环节,也是加强旅游管理专业思政建设、发挥示范领跑作用的必然要求。本文以导游业务课程为例,就课程思政在导游业务教学过程中的融合路径展开探索,以期使旅游管理专业课程设置与思想政治理论课并肩同行,形成紧密协作的效应,从而实现对学生的价值引领。     

多模态视角下的Vlog话语分析——以“大概是井越”Vlog为例

多模态话语分析在提出以来被广泛应用于电影、海报、电视等行业,而对于Vlog这一国内新兴的视频形式,采用多模态话语分析,试图通过多模态话语中的视觉和听觉等模态中符号资源的互动来分析Vlog拍摄者想表达的意义与图像的呈现意义。以国内最早一批的Vlog拍摄者之一"大概是井越"为例,分析拍摄者想要提供给观众的画面与互动心理,有利于观众更好把握观看Vlog时的参与状态,也有利于拍摄者更好把握观众的接收角度与心理。     

殖民文化视角下的“协和语”认识

出现在近代中日关系中的协和语,是一种伴随着殖民入侵而出现的语言现象,在一个世纪以上的历史跨度中,一方面极具生命力,是日本人与中国人民间语言交流的一种文化现实;另一方面,又是语言规律之外的一个怪胎,呈现出日本语与中国语混淆使用的基本面目,从未有过登堂入室的体面经历.本文从协和语概念的界定、协和语发展的三个不同阶段,以及作为殖民语言的本质特征等几个方面,讨论了关于协和语的初步认识.     

“新常态”背景下传统古镇的保护探究——以丽江古城为例

传统古镇的发展不仅限制在风貌、街区及建筑等物质形态上,需要对文化风俗加强开发和利用。部分古镇在实际发展过程中,原有的文化风俗逐渐被外来的商业文化取代,失去了原住民的生活常态,古镇缺少自身的精神风貌。为了让传统古镇可以保持自身的发展本色及历史文化,需要重新进行自我定位,并对本土文化资源的利用方式进行改革和创新。     

在生活中创设幼儿感兴趣的课程——以《护蛋行动》课程故事为例

<正>一、课程起源一个午后,我看到3名幼儿往衣服里塞足球。我问他们在干什么,他们说是模仿怀孕的羊妈妈。突然,我萌生了一个想法,可以引导幼儿体验一回当妈妈的感觉。开学初的一天,我又听到了两名幼儿辩论“到底是妈妈生宝宝,还是爸爸生宝宝”的话题。此时,正是我开展生命教育的好机会。