信息化背景下幼儿园语言课程的建设研究

<正>在幼儿园课程中,语言课程与其他课程相互独立又相互联系。如何将信息技术与幼儿园语言课程结合起来,推动幼儿园语言课程的建设研究,是一线幼儿教师亟须解决的问题。文章通过调查目前幼儿园在信息化背景下语言课程建设过程中存在的问题,分析问题成因,从实践的角度提出具体的指导意见。     

幼儿园课程建设的思考与实践——以“爸爸式+”园本课程建设为例

<正>园本课程建设体现了一所幼儿园独特的底蕴、品质和灵魂，不但会给幼儿园的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施带来改变，而且能够改造教师的儿童观、游戏观、课程观。本文以“爸爸式+”园本课程建设为例，结合我园园本课程建设实践，谈谈这方面的相关做法和经验。     

资源赋能儿童“自然生长”

<正>在幼儿园课程建设中，资源作为课改推进的有力抓手，助力幼儿园教育质量提升。幼儿园呈现出不少资源利用推动幼儿发展的生动案例，课程样态越来越丰满。我园依托资源开发，勾画了以“自然生长”为核心表达的课程园本化建设愿景，形成了一系列依托资源开发、助力幼儿发展的有效策略。     

做有活力的审议，提升幼儿园课程适宜性

<正>随着幼儿园课程改革的推进，审议和改造幼儿园课程方案，已成为幼儿园课程游戏化项目建设的重要内容。有活力的审议是一个目标、一个过程，追求的是幼儿园课程的适宜性和生长力、审议过程的生动性和成效性、参与者的活跃度和主动性。在课程游戏化精神的引领下，幼儿园课程改革需要有活力的审议，助推教师不断优化现行课程方案，提升课程的适宜性和游戏化水平。     

基于适宜性价值取向的班本化课程建构

<正>幼儿园课程是学前儿童教育活动的基本载体,与儿童现实生活联系在一起,帮助儿童获得各种有益经验。追求适宜性是幼儿园课程建设的重要价值取向,只有具备适宜性的课程才能带给儿童有效的发展。什么样的适宜性课程能促进儿童发展？基于教育实践,教师发现,班本化课程是提升幼儿园课程建设适宜性的重要路径,也是园本化课程走向生本化课程的必经之路。     

“玩味”童年 快乐成长——幼儿园自然体验课程的探索与实践

<正>一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，以“自然生长、自主活动、自由发展”为核心理念，充分挖掘、拓展和利用课程游戏化资源，探索“玩味”幼儿游戏化课程建设的实践经验，注重一日活动中各领域之间的相互渗透与整合，转变教师课程理念，丰富幼儿园课程内涵，从而提升幼儿园课程建设质量。     

浅谈幼儿园课程资源的开发和利用——以“花船”游戏活动为例

<正>课程资源是幼儿园课程建设的重要载体,丰富、多样、适宜的课程资源蕴藏幼儿多方面的兴趣与需求,能够支持幼儿在多样化的活动中行动学习、自主探索、建构经验和获得发展。我园坐落在城区东北,与美丽的古运河紧紧相邻,东关街、个园、史可法纪念馆、“468”非遗广场等,与幼儿园近在咫尺。这些特定的地理优势、多彩的民俗文化,给幼儿提供了丰富的教育资源。我园“十三五”课题“课程游戏化背景下幼儿园课程资源库开发与建设的实践研究”正在实施中。本文记述了实施过程中,围绕“花船”游戏发生的一些有趣、精彩的事。     

在集体教学活动中体现游戏精神

<正>集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。随着课程游戏化项目的深入开展,游戏受到了前所未有的重视。为了体现游戏的重要性,有些幼儿园甚至放弃了集体教学活动,认为开展集体教学与课程游戏化建设背道而驰。当下的幼儿园真的不需要集体教学活动吗？怎样的集体教学活动才是有价值的？本文在课程游戏化背景下,分析游戏精神在集体教学中的体现,尝试从游戏精神的角度研究幼儿园集体教学活动,总结游戏精神关照下的幼儿园集体教学活动基本要求,提出解决幼儿园集体教学活动游戏精神缺失的对策。     

“和乐”园本课程的探究与创生

<正>一、“和乐”文化愿景引发课程思考为深化幼儿园教育改革,推动各地建立健全科学的幼儿园保育教育质量评估体系,教育部于2022年2月印发《幼儿园保育教育质量评估指南》,明确规定幼儿园不得使用统一教材。这就更加明晰了构建园本课程是幼儿园当下课程建设的重要取向。在“和乐”文化中,和谐统一、和融发展即“和”,共生共乐、各得其乐即“乐”。为此,我园以更开阔的视域设置课程目标,谋求教师、儿童、园所的可持续发展;我园以行动研究的方式开发和挖掘儿童生活、     

我园在建设景区课程资源库过程中的思考——以《扬州小巷》主题课程资源库建设为例

<正>课程资源是幼儿主动学习的基础,支持着幼儿的自主学习和发展。课程资源库的建设是幼儿园课程建设的重要组成部分。《3～6岁儿童学习与发展指南》告诉我们:要从大自然、大社会中获得丰富多彩的课程资源。江苏省关于开展幼儿园课程游戏化建设的文件中也提到:要开发以幼儿为主体,适合本园特点,有效促进幼儿学习与发展的课程,形成有效的幼儿园课程资源库。《我的家乡——扬州》是中班组的传统主题活动,也是孩子们特别喜欢的主题活动之一,按照传统做法,主题内的课程素材都是通过教师集体备课完成的。课程的素材基本是固化不变的。     

非遗融入幼儿园课程建设的实践研究——以《叶子的声音》项目为例

<正>中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。将非物质文化遗产融入幼儿园课程中,能潜移默化地引导幼儿热爱和传承传统文化。笔者将非遗融入幼儿园课程建设,以促进师幼共同成长,完善课程评价体系等为支持策略,促进幼儿园课程内部生长,进而培养幼儿的学习品质。     

在田野中快乐成长——幼儿园田野课程建设探析

<正>田野课程基于“真实、自由、开放、清新”的课程理念，致力于培养健康的人、博爱的人、智慧的人和富有个性的人，成为幼儿园课程建设的重点。本文从田野课程的背景和内涵出发，探讨田野课程的课程理念，并提出田野课程建设策略。一、田野课程的背景与内涵（一）课程背景陶行知先生主张“生活即教育”和“教学做合一”。不少幼儿园认真践行陶行知教育理论，充分利用一切有效资源，力求打造与幼儿生活相贴近的课程体系。由于农村具有天然的地域优势，田野课程最早源于农村幼儿园，但是并没有形成完善的课程体系，     

“弹性作息”：助力课程游戏化建设

<正>幼儿园“弹性作息”是指在保障幼儿餐点和午休基本时间的前提下,根据课程实施的需求,灵活、自主地安排一日活动时间。“弹性作息”有两个维度,一是指幼儿园层面,幼儿园决定本园一日活动的时间安排;二是指班级层面,班级根据幼儿园基本要求和自身实际需求,调整一日活动。“弹性作息”需要“弹性思维”,幼儿园要打破固有的思维定式,科学、灵活、适宜地安排一日活动,推进幼儿园课程游戏化建设。     

指向儿童经验生长的“一公里”课程资源探究——园本课程游戏化的思考与实践

<正>《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求（试行稿）》出台后，“儿童在前、教师在后”的教育观和“游戏化、生活化”的课程游戏化理念深入人心，从观念到实操，一直在引领我园课程游戏化建设。其中，幼儿园课程资源的挖掘和利用是课程游戏化建设的一项重要工作。本文就“课程游戏化项目第一阶段的支架五——一公里的课程资源调查”环节，谈谈我园的思考与实践。     

兴趣 经验 创生——基于幼儿兴趣的幼儿园课程建设

<正>幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程建设是动态的实践过程，需要教师捕捉幼儿的活动兴趣、根据幼儿的发展需要不断调整，引导幼儿体验、探究周围世界，帮助幼儿获得经验。一、课程资源应回归自然幼儿是在与环境、材料的相互作用下获得认知和经验的。这就需要教师用课程的眼光和发展的视野，充分挖掘课程资源。     

生活教育理念下幼儿园自然资源微课程的开发——以幼儿园秋收活动为例

<正>近年来，幼儿园在大力开发与利用幼儿园内以及周边资源，使之成为幼儿园园本课程建设的一部分。在陶行知生活教育理论及课程游戏化精神的指引之下，教师要以幼儿的经验与兴趣为出发点，以游戏为基本活动，联系幼儿的生活环境及周边资源，关注幼儿的一日生活以及幼儿园环境带来的教育价值。笔者尝试基于生活化的教育理念，对自然资源进行灵活挖掘，促进幼儿园自然课程的生成。     

“二十四节气”融入班本课程建设的思与行

<正>随着课程游戏化改革的推进,幼儿园课程建设凸显"以儿童为本"的理念,强调教师要基于观察,发现并追随儿童兴趣的需求,判断活动的价值,生成幼儿需要的课程。"二十四节气"是中国传统文化之一,反映了自然节律的变化。在幼儿园班本课程建设中,幼儿园要紧扣幼儿的兴趣和生活经验,在游戏和日常生活中,利用多种方式表达对节气特征的认识,感受人与自然的和谐之美,品读节气传统文化中所蕴含的中国智慧。教师要以游戏为基本活动结合班级幼儿教育的特点、兴趣和实际需要,甄选适合各班级幼儿发展的"二十四节气"教育内容,增进儿童的经验,形成了更生动有趣、更活泼有效、更适合儿童发展的班级特色主题课程。     

幼儿园自然体验课程的建设路径——以“享自然·乐体验”课程游戏化项目为例

<正>一、指导思想以“自然生长、自主活动、自由发展”为核心理念，充分挖掘、拓展和利用课程游戏化资源，探索“享自然·乐体验”儿童游戏化课程建设的实践路径，优化教师课程理念和儿童活动形态，深化幼儿园课程内涵，全面提升幼儿园课程建设质量。二、建设目标（一）总体目标为儿童释放更大的自主空间，实现儿童参与游戏活动方式的根本转变，促进儿童在真实的生活环境中自主性发展意识与能力，推动儿童的游戏水平向更高的水平发展。     

幼儿园民俗文化课程信息化建设的实践与研究

<正>信息技术推动着教育内容、教育方法、教育技术以及教育过程从传统向现代的变革。在建设幼儿园园本课程的过程中，我们以古运河民俗文化为基点，以现代教育信息技术为依托，积极探索课程建设与信息技术有效整合的途径与策略，努力使教育信息技术有效地服务于幼儿园发展、服务于教师、服务于幼儿、服务于家长。     

见证儿童自然“生长”的发生——基于城市幼儿园回归自然的物型课程建设探索

<正>幼儿园作为儿童最早接触教育的场所,对于幼儿的成长起着至关重要的作用。然而,在城市化进程不断加快的今天,幼儿园往往被高楼大厦所包围,孩子与大自然的接触有限。为了让幼儿更好地回归自然、感受大自然的美妙与力量,越来越多的城市幼儿园开始探索建设物型课程。基于对自然的观察与学习,物型课程以自然为载体,