浅谈地理教学中学生抽象思维的能力培养

学生的思维发展过程是从形象思维到抽象思维,而抽象思维是思维的高级阶段,它在学生学习地理过程中,是学生认识地理、掌握地理．应用地理的一条捷径,也是学生创造能力培养的基础。     

岩茶产制中的“技”与“术”——兼论非物质文化遗产中的“传统手工艺”

“非物质文化遗产”概念所涉及的“传统手工艺”（craftsmanship）一词实际上存在一个如何与中国的“技术”知识传统对接的问题。以国家级非物质文化遗产“武夷岩茶（大红袍）生产制作技艺”之发明过程及其在当地的实践为例,中国传统手工艺应同时涵括“技”（Tethnology）与“术”（Witchcraft）两个部分。“技”的发明是在“书写文本”与“口头知识”的相互对比、参照、借鉴和融合的过程中形成的。除了强调专业性的生产技能外,传统手工艺这一概念还涉及“术”的范畴,包括物质环境、仪式传统、行业神信仰、风俗习惯等。     

毛泽东指挥新四军由小华中走向大华中

<正>今年12月26日是毛泽东诞辰纪念日,特发此文以志纪念。我们都知道新四军战斗在华中敌后地区,这个“华中”是抗日战争时期一个特定的地理概念,它是一个随形势发展而变化的地域概念,有别于地理教科书上的“华中”。在毛泽东和党中央指导下,新四军由小华中走向大华中,显示了新四军发展的历史轨迹,是新四军抗日反顽斗争的胜利成果。国民党当局最初划定的新四军活动地区是：第一、第二支队在长江以南的芜湖以东,高淳、溧水、金坛以北,丹（阳）金（坛）公路以西,东西不过百余公里,     

小学数学单元整体教学初步思考与设计——以“圆柱与圆锥”为例

<正>一、小学数学单元整体教学的必要性（一）思维培养的“催化剂”新教材重视从生活实践引出概念、推动思考、建立联系,重视学生的学习和探索过程,注重学生的情感体验。数学教学经历了从单一知识、技能到作用于人思维的改变和发展历程,思维训练是生命体最基本的脑部活动形式,也是将能力整活的核心价值环节与过程,对思维的介入培养,需要从根本上改变教学方式,精进学法。（二）问题意识的“组装间”     

内蒙行记

草原帝国的知识考古——去内蒙 （8月22日） 去内蒙是一个久远的愿望,也是整体了解古今中国和东亚世界的必须。去那之前,关于“中国”的知识都是残缺的。尽管去了之后很难说就能补充完满,但去和不去已成为一个“东亚人”认知上的转折点。 满清时代,蒙古的“内”、“外”连为一体,构成东亚大陆重要而广阔的地理和文化单元。     

博物馆中的南海知识生产与地理想象

地理想象是通过文化媒介对特定地方的地理“现实”的转录与重构,而博物馆是达成地理想象的一个代表性媒介。博物馆不只是一个展品陈列的空间载体,其中还包含着地理知识的生产。本文以南海博物馆为例,采用参与式观察、半结构式访谈、话语分析方法,探讨中国（海南）南海博物馆对“南海”的呈现。研究表明,南海博物馆对南海的地理想象不仅是话语建构,同时也是一种国家领土主权在话语层面上的实践。地名、地物、地图、地景是南海地理想象的构建基础,中国（海南）南海博物馆通过对“过去”资源的空间组织,构建了“南海”的地域想象、边界想象以及地缘想象。     

敦煌愿文中的“觉”及其相关词语解诂

汉语词汇随社会的发展而不断发展,同时也因某些外来文化的影响而日趋丰富。佛教传入汉土,梵典译成汉文,使大量的汉语旧词在不断变化、发展的过程中,又得到了一个与其原义既有共同点,又有差异的宗教意义,即由引申形成的佛教用语,敦煌愿文中的“觉”及其相关词语便是。它们或为《辞源》、《汉语大词典》（以下简称《大词典》）等重要辞书所来收,或发展为汉语口语词,或词义已发生了变化。我们以黄征、吴伟先生编写的《敦煌愿文集》四为材料,对其中的“觉”及其相关词语一一训释,以补辞书之不足。     

元代“四海测验”中“南海”观测站地理位置考辨

元至元十六年（１２７９年）,郭守敬主持了“四海测验”,这次测量共设有２７个观测站,“南海”是其中占有重要地位的一个。由于有关历史记载简略,地理位置尤不具体,因而,这一观测站的具体地理位置究竟在何处成为研究南海史地学者所关注的问题,从而也出现了不同的说法。关于“南海”观测站所在具体位置的说法大致有４种：即（１）广州;（２）林邑;（３）西沙群岛;（４）黄岩岛。本文主要从历史地理的角度对上述４种说法进行考辨,认为“西沙群岛”说较为可取。     

新课改背景下课堂提问的技巧与方法

一、问题的提出
　　在新课改大背景下,让学生在有限的时间内掌握好知识,主要取决于老师的合理导学和学生的自主提问。但是过程中地理课堂教学常存在以下问题：一是教师向学生提问多,而引导学生主动发问少,轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情;二是提出“知识训练”型的问题多,而思维性、启发性的问题少,量多质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”。课堂提问的权利控制在老师手里,学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题,而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展。对这两个问题,应该怎样解决呢？     

“地方”的视觉表征与社会构建——西方旅游广告研究的“文化转向”思潮

20世纪90年代后,西方人文地理学出现“文化转向”（cultural tum）的理论思潮,学者们格外重视对地理现象进行文化层面的解释,视觉分析（visual analysis）等定性方法（qualitative methods）得到较多的应用。旅游是现代社会的重要地理现象之一,旅游地的视觉表征（visual representation）成为“文化转向”思潮中最活跃的研究议题。西方学者援引地理学、符号学、语用学以及社会批判学派等诸多理论,将旅游营销图片作为“文本”（text）进行文化研究（cultural studies）,揭示出旅游地是一个想象的空间这一本质,阐述其被社会性地构建（socially constructed）的过程和意义。国外同行的相关研究工作对我们具有重要的借鉴意义。     

“历史地理学者国际学术研讨会”简介

包括全球性的、洲际或区域性的以及数国的三类国际学术研讨会,是国际文化交流的一个重要组成部分,也是加强国际间学术研究的信息交流、促进国际间学术研究的通力合作、推动各学科健康发展的有效途径和重要手段。历史地理学界的全球性国际学术研讨会,主要有两个：一个是国际地理联合会执行委员会曾于1976—1984年设立的“空间结构历史变迁研究会”（WorkingGrouponHistoricalChangesinSpatialOrganization）①,另一个就是“历史地理学者国际学术研讨会”（Internation－alConferenceofHlstorlcalGeographers）。“历史地理学者国际学…     

略谈方志的横排竖写

方志的文体主要是采用语体文．记叙体．少量（如文物古迹、企业选介）采用说明文。“横排竖写”是方志独特的著述方式．是对方志框架的通俗概括．也是方志的主要特征之一。“横排”是形式,是“以类系事”的形象说法：“竖写”（又称纵写）是方法,是横排后的记述方法。“横排”好比纬线．“竖写”好比经线．一横一竖把一个地方的历史与现状“编织”起来。横能反映各类事物间的联系和制约;竖能看出各类事物的发生、发展变化．相得益彰。笔者根据修志实践。谈一谈方志“竖写”方法的点滴体会。     

在初中地理学习中培养学生的智力

在地理教学中不能单纯的传授地理知识,而应在传授知识的同时,注意对学生智能的培养,学生各种智能的提高,是通过知识的掌握运用而得到发展的。所以说,知识是金子,智能是点金术。一般来说,地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、和记忆能力几方面的培养。     

新时代旅游的特征及其对旅游教育培训的影响

八十年代后期,旅游业的营运方式发生了巨大的变化。一种新的模式,亦即“新时代旅游”（New Age of Tourism）正在迅速崛起,在过去三十年中一直行之有效的“大众旅游”（MassTourism）营运方式正在衰退。旅游营运方式的变化,是生产方式及其社会变化的结果。 大众旅游（MT）是工业革命和工业化社会的产物。旅游作为产业的组成部分,移植了工业化的精华——规模经济和标准化,即旅游完全被看作是工业化的“无烟工业”,按规模扩张和标准产品的工业模式发展旅游,进而决定大众旅游的营运方式:将相似的、标准化的旅游服务与产品组合去满足通用的、常规的旅游需求;模仿批量生产模式追求产品、价格、渠道、促销的规模效应。这种旅游营运模式对期望低且期望相似的旅游者较为合适,取得了令人满意的长足进展。     

高中物理教学中思维能力的培养之我见

物理规律（包括定律、定理、原理、法则、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律,反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系,揭示了物理事物本质属性之间的内在联系,是物理学科结构的核心。物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容,同时也是物理逻辑思维能力培养的重要途径。本文介绍物理教学过程中逻辑思维能力的培养。     

如何将爱国主义教育融入初中地理课堂

<正>为了加快素质教育的发展和教学改革,新课程标准针对各学科的教学理念,教学方法和教学目标制定了相应的教学标准,这是教学的基础和标准。初中地理教学是我国义务教育的重要课题。新课程标准对初中地理教学提出了新要求。一、新课改对初中地理提出的具体要求（一）培养学生运用地理知识的能力在传统教学中,我们都认为初中地理是一门“二级学科”,尚未引起师生的充分重视。因此,     

点石成金。拨云见日

“所谓‘点拨＇”,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍,思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识的目的。所谓点就是点要害,抓重点;所谓“拨”就是拨疑难,排故障,这种点拨是根据学生在学习过程中心理特点及其活动规律,适应培养能力,发展智力的实际需要,在教学过程中,教师针对教材特点和学生实际需要因势利导,启发思维,排除疑难,教给方法,发展能力,它是启发武引导学生自学的一种方法。     

分析SARS:在我国的地理扩散和地理障碍

SARS疫情在我国的迅速传播已经对我国的社会和经济生活造成了重大的影响,也为我们观察和分析地理扩散提供了难得的机会。SARS的扩散显然是一种地理过程,这个过程的第一个特征是以等级扩散为发展方式的,第二个特征是必然在扩散中遇到障碍。第一个特征的存在使疫情在一段时间里在我国得以迅速的蔓延,但是当采取各种医疗、隔离和防护措施后,SARS的扩散在出现障碍的条件下受到抑制。文章描述了疫情扩散的方式,在我国形成的地理格局(以广东和北京为源地),认为这个地理格局的形成与我国流动人口的分布、人口流动的条件有关。同时指出,在疫情扩散的地理格局中,在中心城市形成的高度集中是一种令人担忧的现象。因为这样的集中已经对这些中心城市的包括"医疗中心"在内的行政、经济、交通等核心地的功能产生严重影响。为此,文章注意到我国一些没有发现疫情的地区的地理条件,认为存在着如地理距离(距离衰减)、地理环境、产业特征等地理障碍。通过对这些障碍的分析,文章最后提出了防治疫情及其继续扩散的措施。     

浅谈小学数学课如何复习

生的发展是不平衡的,小学数学总复习是基础性综合性强的复习,对不同的学生既要统一要求,又要顾及差异,正确处理好“培优辅差促中阈”的关系。同时进行健康心理素质培养,教导学生正确对待知识掌握和检测效果（分数）的羌系。     

《中国历史地理论丛》1998年分类总目

·序跋·立足传统文化、建设有灵魂个性的新乡村──序《古村落,和谐的人聚空间》于希贤（98．1）《郦学札记》序陈桥驿（98．4）·理论与方法研究·论地理与历史的关系L．格尔柯（98．3）历史地理学引论CarlO．Saner（98．4）历史医学地理学刍议龚胜生（98．4）·历史自然地理·洪泽湖演变的历史过程及其背景分析韩昭庆（98．2）明清时期渭河下游河道的变迁王元林（98．2）关于松花江河源问题及其主流认定过程的历史研究谢永刚（98．4）汾源“天池”考周述椿（98．3）释“烛龙”周述椿（98．3）大熊猫的兴衰何业恒（98,4）明清河南自然…