巧妙衔接 赋能成长——幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养路径

<正>幼儿园和小学是两个完全不同的教育体系。幼儿园教育主要以幼儿的兴趣为主，以游戏的形式开展，充满趣味性。而小学教育处于义务教育阶段，教学活动较为枯燥。大班幼儿正处于幼小衔接阶段，也是培养良好学习习惯的关键阶段。因此，幼小衔接视角下学习习惯的培养，对大班幼儿顺利完成幼小衔接具有重要意义。     

幼小衔接中幼儿学习习惯的培养对策

<正>幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程中的一次重大转折。为了做好幼小衔接工作，我园在申报省“十四五”课题中提出幼小衔接“三全三接”理念，即全员参与、全程协同、全面培养；双向衔接、科学衔接、深度衔接。其中，幼儿良好学习习惯的培养，是“三全三接”理念下幼小衔接中的重要内容之一。     

幼儿园幼小衔接存在的问题及应对策略

<正>幼小衔接是孩子从幼儿园迈入小学教育的必经之路,是帮助孩子从幼儿启蒙教育顺利进入九年义务教育阶段的重要转折,对幼儿而言,更是人生新的阶段的开端。从幼儿园迈入小学,由于生活环境、教学目标、人际关系的剧烈变化,幼儿往往难以快速适应,以致产生厌学心理,对进一步的学习生活产生不利影响,这也是幼小衔接教育的重点与难点。因此,做好幼小衔接工作对幼儿的学习生涯与身心健康发展有促进作用。一、幼儿园幼小衔接的基本概念幼小衔接是连接幼儿园与小学两个教育阶段的过渡的教育过程,在我国的幼儿教育环境下,     

衔接无痕 融合有法——对幼小科学衔接的思考

<正>幼小衔接是社会较为关注的热点问题。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）中，明确了“坚持双向衔接”的基本原则。因此，幼儿园与小学之间要协同互动，合力构建双向衔接通道，促进幼儿平稳过渡幼小衔接期。一、理念对接，让衔接更流畅在幼小科学衔接中，幼儿园、小学、家庭应理念一致，顺应幼儿的身心规律和认知特征，共同创设幼小衔接环境，让幼儿成为小学生活的积极准备者，让幼小衔接更流畅。     

幼小衔接下大班数学活动探究

<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求,促进幼儿园和小学科学衔接,全面做好入学准备和入学适应教育工作,确保幼儿顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。在幼小衔接教育中,数学教育对大班幼儿十分重要。因此,教师要善于挖掘生活中、游戏中的教育契机,帮助幼儿做好衔接准备。     

幼小衔接视角下幼儿生活自理能力的培养

<正>《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确提出：“幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面的有机融合和渗透。”幼儿园与小学相比,无论是在作息安排还是学习内容、教学环境、教学方式都有所不同。生活自理能力是指幼儿在日常生活中能照顾自己的生活,能为自己提供自我服务的劳动能力。在幼小衔接过程中,较强的生活自理能力有助于幼儿尽快适应小学生活。因此,帮助幼儿做好生活准备,提升生活自理能力,是幼小衔接教育的重要内容。教师和家长要注重培养幼儿的生活自理能力,     

绘本阅读在幼小衔接中的实践

<正>幼儿园和小学有着明显的差异，如何让幼儿顺利度过这一阶段，值得教师关注与探究。绘本具有较强的吸引力，能够提升幼儿的语言表达能力，有利于幼儿同理心与责任心的养成。幼小衔接是幼儿园教育转向小学教育的过程。在实践中，教师根据幼儿的生理发展水平和认知能力，关注幼儿的阅读体验，培养幼儿的阅读能力，为幼儿搭建过渡阶梯，助力幼小科学衔接。     

幼小衔接应符合幼儿成长规律

<正>从幼儿园到小学的过渡时期是幼小成长的关键时期,对幼儿养成良好的行为习惯与能力具有重要作用。教师要创设丰富的课程体系,优化教学方法,做好幼小衔接工作。一、满足好奇心比单纯知识传授更重要幼儿具有天生的好奇心。为了满足幼儿的好奇心,幼儿园要让每个空间都蕴藏引发幼儿好奇心的可能性,让他们在这里展开想象的翅膀,满足他们无限想象的可能。     

幼小衔接视角下图画书阅读指导的现状及对策

<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出，应以图画书为媒介培养幼儿的阅读兴趣和能力。近些年，我园基于幼小衔接视角，开展幼儿阅读活动。本文分析了教师在图画书阅读指导中存在的问题及其成因，提出了图画书阅读指导建议。一、幼小衔接视角下幼儿园图画书阅读指导中存在的问题目前，大多数教师已经认识到图画书阅读在幼小衔接工作中的重要价值，能够有意识地以图画书为媒介，组织开展各类活动，为幼儿创设良好的阅读环境。教师参与幼儿早期阅读，不仅能激发幼儿阅读兴趣，     

从“幼小衔接”看“家园衔接”

<正>教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）的出台,旨在全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,顺利实现从幼儿园到小学的过渡。“幼小衔接”是两个幼儿园与小学教育机构的衔接,而幼儿新生入园的“家园衔接”则是家庭与幼儿园的衔接。因此,幼儿园不但要做好大班幼儿入小学的“幼小衔接”,而且要做好幼儿新生入园的“家园衔接”。幼儿园新生入园的“衔接”工作不能停留在“外衔接”和“内衔接”,重要的是幼儿个体的“自衔接”。     

基于“三全”原则 科学实施幼小衔接

<正>南京师范大学虞永平教授曾提出：“要遵循全员行动、全程落实、全面适应的‘三全’原则,科学做好入学适应工作,让幼儿积极、愉快地投入小学生活和学习。”笔者所在的幼儿园与一墙之隔的小学成为首批“江苏省幼小衔接结对试点园（校）”,在“三全”原则视域下,我园检视、反思自身幼小衔接工作,坚持儿童为本理念,紧扣《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》,扎实推进结对试点实验工作,科学实施幼儿园入学准备和小学入学适应等教育教学活动,创生科学衔接教育生态,促进幼儿和谐地发展身心。     

注重幼儿体验 做好幼小衔接

<正>幼小衔接是幼儿园大班的重点教育工作，是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，要求教师和家长根据幼儿的实际情况及身心发展特征，制定针对性的教育方案，帮助幼儿顺利度过衔接期，为其未来小学生活做好充分的准备。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）再次强调了“幼小衔接”工作的重要性，     

依托“四美”特色课程 助推幼小科学衔接

<正>幼小科学衔接是指幼儿园根据幼儿过渡期的身心特点，从体、智、德、美等方面，帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。那么，如何科学、合理、有效地推进幼小衔接呢？如何从更全面、更系统、更长远的角度看待幼小衔接，提高幼儿综合素养？如何帮助家长缓解焦虑，走出幼小衔接的误区？基于以上思考，我们在市级“十四五”课题“课程游戏化背景下幼小衔接的行动研究”指引下，围绕“四美”特色课程建设，充分挖掘教育资源，选择适合幼儿发展的活动载体，打造幼小衔接环境，为实现幼小科学衔接奠定坚实的基础。     

关于幼小衔接的再思考

幼小衔接一直是幼儿园教师和小学低年级教师,以及学龄前幼儿家长们关注的话题。随着课程改革的深入,幼儿园和小学启用了新课程,受其影响,幼小衔接势必出现一些新的问题和困惑,新课程背景下的幼小衔接也     

基于课程资源的幼小衔接探究

<正>从幼儿园进入小学是幼儿一生中重要的衔接时期,是开启儿童系统学习的重要阶段。在幼小衔接教育中,我们要关注到对幼儿这一个体主体意识的尊重,关注到课程与多方资源的整合效应,支持幼儿在感受、体验和经历中丰富对小学生活的认知和向往,以此激发幼儿成长的内在动力。本文将聚焦课程资源开展幼小衔接教育,帮助幼儿科学地做好入学准备,促进幼儿有准备、有能力、循序渐进地朝着小学生活迈步。     

架起幼小衔接的桥梁

为了更好地体现幼儿园和小学教育的连贯性和延续性,为了幼儿身心健康发展的需要,我们幼儿园大班年级从最后一学期的第十五周就开始进入幼小衔接教育领域,开展多形式、全方位的幼小衔接教育活动,为幼儿能顺利进入小学学习生活打下良好基础。     

幼小衔接视角下融入传统文化的园本课程建设

<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出：“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变,幼小协同的有效机制基本建立,科学衔接的教育生态基本形成。”幼儿从幼儿园到小学的过渡阶段是其成长、发展的关键时期,幼小衔接教育质量对幼儿的学习与发展有着至关重要的影响。鉴于此,本文结合工作实际,在剖析问题的基础上,提出开发和实施中华传统文化园本课程的具体路径。     

幼小衔接背景下融入传统文化的园本课程研究

<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）中指出：“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。”为此,我园基于幼小科学衔接,从幼儿身心发展的特点、兴趣和需求出发,将中华优秀传统文化融入幼儿园园本课程,帮助幼儿了解优秀传统文化,感受传统文化的独特魅力,培养幼儿良好的行为习惯和道德品质,从而减少幼小衔接坡度,顺利实现幼小科学衔接。     

让幼儿成为有准备的学习者

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在幼小衔接工作中，我们通过环境优化、活动渗透、对话合作等措施，让幼儿成为小学生活的向往者，更让幼儿成为有准备的学习者。     

文化融入视角下幼儿园幼小衔接的范式研究

<正>本文以全新的文化融入视角展开研究,以此进一步丰富幼小衔接教育理论体系,充分满足幼儿成长的需求,从幼儿的思想、能力、经验、思维等层面做好过渡准备,有目标、有侧重地完成衔接。一、幼小衔接活动与幼小衔接需求的现状调查（一）幼小衔接活动现状在幼小衔接教育开展前,幼儿园对于幼小衔接教育的认知比较缺乏,重视程度相对较低。一方面,