基于儿童表征的课程故事——以《值日生上岗记》为例

<正>一对一倾听记录,是教师主动发起的师幼互动,是支持幼儿主动学习的过程。在课程实施中,我们借助幼儿的故事表征、表格表征和记录表征,发现儿童的观察与思考。在倾听中了解儿童的经验及兴趣,从而不断优化、调整环境和材料,以此满足幼儿学习与发展的需要。一、基于儿童表征,看到课程的生发点升入大班后不久,每周一次的值日生评选出现了一个奇怪的现象,不少幼儿拒绝值日生工作。为了弄清楚幼儿的想法,在每周日记分享中,我们有意识地引导幼儿记录关于值日生的感想,以期寻找到“蛛丝马迹”。     

基于儿童哲学的幼儿园生成活动指导策略——以中班生成活动“树屋落成记”为例

<正>哲学源于人们对世界产生的惊异,儿童则因自身的纯真而始终处于一种惊异的状态,对世界万物充满了疑惑和好奇。在幼儿园一日生活中,幼儿总会产生许多哲思问题。教师可结合倾听幼儿的“原声音”、导正幼儿的价值观、“物化”幼儿的哲思点等指导策略,开展丰富多彩的生成活动,让幼儿在探索中获得更深层的思维发展。幼儿是天生的“哲学家”,对事物发出的惊叹、疑问等都蕴含着哲学韵味。教师应该敏锐地抓住惊异中的教育契机,及时生成系列活动。本文以中班生成活动“树屋落成记”为例,提出相应的指导策略。     

非遗融入幼儿园课程建设的实践研究——以《叶子的声音》项目为例

<正>中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。将非物质文化遗产融入幼儿园课程中,能潜移默化地引导幼儿热爱和传承传统文化。笔者将非遗融入幼儿园课程建设,以促进师幼共同成长,完善课程评价体系等为支持策略,促进幼儿园课程内部生长,进而培养幼儿的学习品质。     

幼儿园课程建设的思考与实践——以“爸爸式+”园本课程建设为例

<正>园本课程建设体现了一所幼儿园独特的底蕴、品质和灵魂,不但会给幼儿园的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施带来改变,而且能够改造教师的儿童观、游戏观、课程观。本文以“爸爸式+”园本课程建设为例,结合我园园本课程建设实践,谈谈这方面的相关做法和经验。     

幼儿在前 课程随行——课程游戏化背景下幼儿园生成课程的实践与思考

<正>幼儿是主动的学习者,积极的探索者。生成课程源于幼儿兴趣和需要,为幼儿的探究和学习提供了载体。生成课程能激发幼儿的主动性和创造性,最大限度地激发幼儿的潜能,体现自身价值。“如何构建适宜的生成课程？”是教师普遍关心的话题。教师的理念决定自己的行为,只有在科学的理念指导下,才能提升教师的专业能力和素养,才能构建适宜的课程。     

兴趣 经验 创生——基于幼儿兴趣的幼儿园课程建设

<正>幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程建设是动态的实践过程,需要教师捕捉幼儿的活动兴趣、根据幼儿的发展需要不断调整,引导幼儿体验、探究周围世界,帮助幼儿获得经验。一、课程资源应回归自然幼儿是在与环境、材料的相互作用下获得认知和经验的。这就需要教师用课程的眼光和发展的视野,充分挖掘课程资源。     

基于儿童视角的微耕课程研究——以《种下一颗豆》课程为例

<正>本文以《种下一颗豆》微耕课程为例,旨在尊重幼儿的学习方式和认知特点,充分认识生活和游戏对幼儿成长的价值,为幼儿提供更多的机会和丰富的材料,从幼儿的视角生成课程,引导幼儿主动探究和学习。一、把握幼儿认知特点,确定课程主题植物角里出现的各种豆子,引起了幼儿的注意。亮亮边看边摇：“瓶子里的豆子会发出声音呀！”随着亮亮的摇动,越来越多的幼儿被吸引到植物角。于是,     

研究生思政课程建设的探索与思考——以《土木前沿技术》课程为例

我国经济正处于高速度发展转高质量发展的过渡时期,前沿技术领域不断涌现高精尖技术,同时各种前所未有的新技术成果同样面临着严峻的工程伦理挑战.近年来,党和国家对思政教育的重视程度空前,志在培养德才兼备、知行合一、心系祖国的优秀科学技术人才.本文从重庆科技学院的教学实际情况出发,以《土木前沿技术》课程为例,探讨研究思政教育的...     

思政元素融入专业课程的教学实践与思考——以《上海现场导游》课程为例

《上海现场导游》课程是旅游专业的核心主干课程,通过学习该课程能够培养学生作为上海地陪导游应具有的职业素养和职业技能,这对学生未来的职业发展具有重要意义。在思政课程领域下,推进思政元素与《上海现场导游》课程相结合,能够让学生在学习导游带团技能的同时,提升学生的道德素养和思想价值观,将立德树人贯穿课堂教学始终,让思政元素与专业课程紧密结合,进而引发教学实践与思考。     

二十四节气融入幼儿园课程的实践与思考

<正>二十四节气蕴含着深厚的文化内涵和历史积淀,是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。在国际气象界,二十四节气被誉为“中国的第五大发明”。2016年11月30日,二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。二十四节气科学地揭示了天文气象变化的规律,它将天文、农事、物候和民俗实现了巧妙的结合,衍生了大量与之相关的岁时节令文化。基于幼儿的年龄特点,我园以游戏为载体设计节气活动课程,让幼儿浸润在传统文化氛围中,感受中华文化的博大精深,感受人与自然的和谐相处。     

基于儿童 源于生活 归于成长——以幼儿园户外草坪改建为例

<正>陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”等教育思想。近几年来,随着幼儿园课程游戏化的不断推进,户外游戏环境成为幼儿游戏活动的主战场。为了进一步挖掘幼儿园户外游戏资源,在陶行知生活教育思想引领下,我园基于幼儿年龄特点,结合幼儿园实际情况,对幼儿园户外草坪进行调整和重构,努力为幼儿创设一个自由、民主、愉悦的户外区域环境,让幼儿在自然中呼吸,在自然中快乐地成长。     

基于工学结合的高职课程改革与探索——以《公共关系实务》课程为例

作为高职的一门专业基础课程,《公共关系实务》在教学中应充分体现高职工学结合,注重对学生的实践能力、职业能力的培养和提高的教育理念,为社会培养造就一批实用型和技能型人才服务。本文对目前高职《公共关系实务》教学中存在的问题进行深入的总结和思考,针对与工学结合的教育模式不相适应的现状,探讨植入实践教学的教学方法。     

儿童经典诵读之我见——以《三字经》为例

儿童读经运动持续升温,而学术界对此一直存有争议,不论是提倡还是反对,都值得我们深思与反省。本文以《三字经》这一经典儿童启蒙读物为例,讨论儿童亲近传统经典的积极意义,与此同时,也强调诵读本身必须符合现代儿童教育理论。     

地方传统文化融入幼儿园课程建设的实践与思考——以“和凤小马灯”主题活动为例

<正>2017年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。地方传统文化,是一种十分重要且宝贵的教育资源。幼儿园要在课程建设中,重视挖掘和利用地方传统文化,促进幼儿的学习与发展。本文以“小马灯”主题活动为例,探讨基于地方传统文化的幼儿园课程建设路径。     

浅谈《太白山记》中的神秘主义——以《猎手》为例

贾平凹的短篇小说集《太白山记》是他神秘主义作品的代表,其中对神秘事件的描写生动而可乱真。在神秘主义以虚写实的手法下,却让人有一种似曾相识的感觉,在短小精悍的小说中折射出的是对现实人生的观照。     

全收获理念下幼儿园种植活动的实践研究——以中班项目学习活动“黄豆成长记”为例

<正>种植活动是幼儿园中比较常见的活动。在种植活动中,幼儿与植物、种植工具等进行互动,获得多方面能力的提升。南京师范大学虞永平教授认为“：种植活动不只是科学活动,而是一种综合性活动,是涉及数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等多方面经验的活动。”中班种植活动“黄豆成长记”以项目学习的方式进行,以幼儿的兴趣和需要为出发点,全收获理念贯穿于整个学习活动之中。     

幼儿节水意识培养的实践策略——以《节约用水》班本课程为例

<正>班本课程源于生活,而课程主题又源于生活中的话题。节约用水一直被人们探讨,保护自然资源应当从小做起。基于此,教师以"节约用水"主题生成班本课程,培养幼儿的节约用水意识。结合《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,教师在实施班本课程中,主要借助绘本资源加深理解,培养幼儿的节约用水意识,利用游戏资源,增强幼儿的节约用水能力;利用生活资源,生成节约用水活动,助推班本课程的有效开展。     

文物保护利用实践与思考——以平凉市为例

文物是文明传承的重要载体,是不可再生的珍贵文化资源。加强文物保护和利用,是深入贯彻落实习近平总书记对文物工作重要指示精神,传承和弘扬中华民族优秀传统文化,增强文化自信,实现中华民族复兴伟大中国梦的重要举措。文章对平凉市文物保护利用取得的成效、面临的问题和对策分析等方面进行探讨,提出新时期文博工作的新思路,指明了文物保护工作的重点和努力方向,以资借鉴和参考。     

基于地理实践力培养视角的研学旅行方案设计——以张掖四大丹霞景区研学旅行实践为例

研学,即研究性学习,是指将学习与旅行体验相结合的新型探究型学习方式。研学课程就是以此为基础建立起来的课程体系,研学活动的特殊性使得研学课程的开发与设计比普通课程更复杂,其不仅能提升学生的地理实践能力,而且可以使学生身临其境地感受地理环境与人文历史,从而提升学生的学科核心素养。本研究以《义务教育地理课程标准（2011年版）》为依据,以张掖四大丹霞景区研学旅行实践为例,结合丹霞地貌实况,同时运用文献查阅法、文本分析法、实地调查法,提出研学旅行方案设计思路,针对性开展丹霞地貌研学旅行活动,以期促进学生地理实践力的增强,落实地理学科核心素养的培养,并为当地高质量开展研学旅行活动提供参考,为学校教师和研学旅行规划人员提供科学、高效的研学旅行方案设计新方法。     

打造精品年鉴的探索与思考——以《南宁年鉴》的编纂实践为例

《南宁年鉴(2019)》《南宁年鉴(2020)》获评全国地方志优秀成果年鉴类“特等年鉴”,是广西唯一连续两年荣获“特等年鉴”称号的市级综合年鉴。笔者结合《南宁年鉴》在框架设计、内容选择、内容排列、组织编纂等方面的创新实践,就如何打造精品年鉴做一些思考。