“双减”背景下小学语文作业设计探究

<正>随着新课改的推进,小学语文教学也发生了翻天覆地的变化,而“双减”政策的实施,更是使得原有的比较容易被忽视的小学语文作业的布置得到重视。“双减”背景下,教师意识到让学生通过完成作业的方式,掌握自主学习模式显得尤为重要。以往的小学语文教学过程中,学生根据教师布置的作业来完成学习任务,而“双减”政策的实施,减轻了学生校内作业负担,这也要求教师要改变原来的作业布置方式,让学生能够在完成作业的同时,提升学习能力和语文素养。     

“双减”背景下小学综合实践活动层次性作业的探索与运用

<正>“双减”政策的提出对小学作业设计提出了更高的要求。教师应注重作业的层次性，结合学生的个体差异，为学生设计科学合理的作业，从而在减轻学生学习压力的同时，保证作业的高质量完成，提高学生学习水平。一、科学分析学情打下作业设计基础在双减政策背景下，教师需要深入分析每个学生的实际学习情况，科学开展综合实践活动教学。在此基础上，根据学生的学习能力、学习情况、动手实践能力，以及知识接受水平等对学生进行层次划分。     

“双减”背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计

<正>随着时代的进步,网络技术的发展,教育越来越受到重视。在新课程改革的背景下,“减负增效”已成为当前教学改革的一个新的方向。在实施“双减”政策后,学校进行了一场大规模的教学改革,特别是在校外培训、课后作业等方面,需要学校和学科老师根据学生的具体情况设计作业,使小学生在放松的环境中获得更好的提升。为此,小学数学教师要改变教学观念,创新教学方法,促进小学生综合素质的提高。基于此,本文分析了在“双减”背景下,如何在“互联网+”的基础上优化小学数学作业的设计方法。     

“双减”背景下初中历史作业优化设计思考

<正>教育部在2021年出台的“双减”政策,已经在各中小学实行了一段时间。现代学生家长都非常重视孩子的教育,在“双减”政策刚推行的阶段,家长难免会担心影响孩子的学习质量。而家长之所以会产生这一想法,与学生家长自身受传统教育理念影响比较深刻有关,片面地认为学生只有多做作业才能获得学习成绩的提升。但是单一的作业形式,并不利于学生的全面发展。反之,“双减”政策的推行,对于学生健全人格的养成以及身心的健康发展则是非常有利的。     

以素养为核心 以地图为载体——“双减”挑战下的初中地理作业设计

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,减轻“学生作业负担和校外培训负担”的“双减”政策正式落地。“双减”政策是重塑全民教育价值观的过程,是教育机制体制重建的过程,是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程,是让学生回归正规学校教育的过程。作业是“教学”与“评价”相结合的支撑点,是学校、社会和家庭的连接点,是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点,也是学生发现学习价值、发挥自己才智的载体。     

论小学语文微写作的有效实施策略

<正>一、微写作的内涵与价值在小学语文习作教学中,微写作是随时随地的,其真实性更强,学生可以结合自己的生活进行及时性的创作;微写作的灵活性也较为突出,可被用于随堂的书写、课后短时间的训练。相对于普通的写作而言,微写作的开展价值主要体现在以下几个方面:降低学生写作的困难。落实“双减”政策,教师必须要缩减作业的量,让学生的学习压力、     

“双减”背景下小学低年级写字教学策略分析

<正>在当前“双减”政策实施的背景下,教师要对以往教学模式进行调整,写字教学作为其中的重要组成部分,能够为学生语文知识的学习提供基础,因此必须要保证教学质量,根据学生学习情况采取相应的教学方法。基于此,文章首先确定了“双减”背景下小学低年级写字教学的要求,其次分析了教学现状,最后制定了针对性的教学策略,以期在提高小学低年级写字教学水平的同时,为今后的高效学习提供条件。     

智慧课堂环境下优化小学数学作业设计的路径探索

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》中要求“注重信息技术与数学教学的融合”，提出：“重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式转变。”在信息技术不断升级换代的背景下，小学数学教学实践面临的不再是传统的教室环境，而是智慧化的教学环境。在“智慧课堂”环境下，设计和实施小学数学作业的途径也会发生转变。将智慧化技术运用于小学数学作业设计中，可以更新作业的形式，促进作业内容与学生的能力基础、     

五化一体 减负提质——关于高中语文作业管理的几点思考

<正>当前,高中学生作业多、耗时长、效果弱已是常态,教学处境也越发尴尬。要扭转这一窘境,让“双减”政策真正落实到位,语文教学除抓好课堂教学主阵地外,更要让作业管理取得实效。下面就此谈几点思考。一、作业内容校本化所谓“校本”,即以学校为本。不同生源学校,学生学习能力和综合素养不同;同一学校,不同班级学生学习效率与效果也参差不齐。所以,作业设计应该依托校情,结合班情,针对生情进行分层要求。     

“双减”背景下初三数学复习作业的设计策略

<正>“双减”政策背景下如何进行初三复习作业的设计，对初中数学教师提出了挑战。大多数教师在知识传授过程中着重的是新授环节，教学任务基本完成，作业只不过是给学生的“任务”，而不知在教学环节中数学知识的深化、掌握就体现在问题解决上，数学作业的设计就是为了让学生获得数学知识、数学思想和方法，发展数学思维，提升数学素养。     

作业超市：提质增效，“减负”不打折

<正>随着教育改革发展的深入，家长和社会对学校的期望也越来越高，学校在义务教育阶段中的主导地位和承担的职责也越来越突出。这样的背景下，“双减”政策的提出，是教育发展道路上的又一次重大改革，是切实提高学校教育职能的一次思考。我认为“双减”政策的提出，是在为人才成长“减”掉负面干扰。但是，减负并不代表着减质，学生学习的自主性越高，就越能感受到学习的轻松。因而，“双减”落地的根本之策，还是在于学校教育质量、     

基于“单元整体”视角下的小学英语复习课教学策略

<正>长期以来,小学英语复习课存在教学方式单一、资源短缺等问题。为了更好地贴合教材内容以及学生的学情进行针对性的教学,教师需要基于“单元整体”视角,优化教学内容。本文将深入分析“单元整体”视角下的小学英语教学策略,旨在提升教学效率,让英语课堂更精彩。从英语教材的设计来看,目前的小学英语教材大多围绕话题、功能、结构、任务进行编写,且每一个单元都围绕某一话题进行词汇、句型、语法的训练。一般来说,教师会按照“新授课—复习课”的逻辑设计单元课时。在复习课中,     

开放性作业设计与实施，让“双减”落地生根

<正>减负的核心要务是减轻学生过重的作业负担。那么，学生做什么样的作业？做多少？怎样做？如何让学生喜欢做作业？怎样才能实现减负增效？这些都是我们每一位教育工作者亟须解决的现实问题。我校精心设计以学生为本的开放性作业，强化作业管理，促进不同起点的学生都能得到最优发展，实现学生作业增值与学业成绩的同步提升，落实“全体学生全面发展”的目标，让“双减”工作真实落地生根。一、构建开放性作业设计模式     

“双减”背景下如何发挥科普场馆的作用

“双减”政策的出台,目的是促进学生全面、多元发展,培养学生创新能力、思辨能力和高阶思维,激发学生学习兴趣,更好地开展高质量学习。科普场馆是科学普及的主要阵地,建立校内外科学教育资源有效衔接机制,丰富科普活动的表现形式,推动特色数字科技馆建设,整合吸纳优质科普资源,强化科学普及社会责任意识,持续助力“双减”有效落地,是科普场馆应承担的责任和义务。     

“双减”背景下小学语文阅读深度教学研究

<正>“双减”政策的实施,取得了显著成效,不仅缓解了学生学习压力大及各类劣质辅导班无序发展的问题,而且提高了课堂教学水平。近年来阅读在高考语文中所占比重逐渐增大,小学阶段作为语文阅读能力培养的关键期,提高小学生语文阅读能力显得尤为重要,但目前小学语文阅读教学还存在诸多问题,如何在课堂中提升学生的阅读能力成为广大教师共同关注的话题。本文以深度教学理论为基础,对小学语文阅读教学进行了研究,以期能使教师充分掌握阅读的文化内涵,使学生深刻理解阅读文本中的内容,提高学生的阅读能力及语文素养。     

“双减”背景下的初中数学作业设计

<正>“双减”背景下,学生的课业任务得到了减轻,在作业数量减少的情况下,要对作业质量进行提高。本文以初中阶段数学作业的重要性为切入点,从作业内容、形式等方面对初中数学作业的设计展开了分析和思考,并结合部分教学案例进行了说明。希望可以为教育行业的相关人士提供帮助和借鉴。     

探讨小学语文校本作业设计的创新与实践

<正>在小学语文教学体系中,作业设计是较为重要的环节,高质量的作业设计能发挥作业的辅助作用,巩固学生所学知识,提高学生的综合学习成效。因此在小学语文教学改革背景下,要全面加强对校本作业设计创新的重视,开发新的作业设计实践,形成校本作业设计体系,促进小学语文教学质量得到进一步提升。本文将小学语文校本作业设计作为研究对象,对小学语文校本作业设计的创新与实践进行了系统的探究,旨在促进校本作业发挥其价值和作用,推动小学语文教学优化开展。     

“双减”背景下幼小科学衔接的家园协同策略

<正>“双减”是新时代教育环境中为学生、家长减负的素质教育举措之一。幼儿园阶段要进一步完善家园共育机制，共建科学育人场域，完善综合评价机制，科学推进幼小衔接。一、“双减”落地，家长焦虑2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随着“双减”政策的落地，家长又担忧起孩子能否“跟得上”，出现了一系列心理及行为倾向。     

小学数学单元整体教学初步思考与设计——以“圆柱与圆锥”为例

<正>一、小学数学单元整体教学的必要性（一）思维培养的“催化剂”新教材重视从生活实践引出概念、推动思考、建立联系,重视学生的学习和探索过程,注重学生的情感体验。数学教学经历了从单一知识、技能到作用于人思维的改变和发展历程,思维训练是生命体最基本的脑部活动形式,也是将能力整活的核心价值环节与过程,对思维的介入培养,需要从根本上改变教学方式,精进学法。（二）问题意识的“组装间”     

怎样留好课下作业

一、作业生活化——让学生学习化学的热情得到激发爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。若学生长期处于被动接受学习的状态,对化学学习的厌倦也就在所难免,化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。生活中处处有化学,处处要用到化学。教师应把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,设计一些与学生生活有关的作业,引导学生动手、动脑,自主探究作业问题。例如：《化学1》中“思考与交流：如何选用材料”、“实践活动：角色扮演是否应停止使用铝质饮料罐”;《化学2》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等;废旧电池的回收途径和处理方法”。化学学习的外延等于生活的外延。化学学习的天地很广阔,把化学学习的触角伸向生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。大大激发了学生学习化学的热情,同时把作业设计与社会生活联系起来,使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识,发展创新能力,积聚化学素养。