打造贴近幼儿发展的课程环境

<正>幼儿园周边资源蕴含着反映地域自然特色和人文特色的积极、健康的内容,其中既包括物质性内容,也包括非物质性内容。我园注重发掘园所周边资源,顺应幼儿的兴趣和需要,将幼儿带进真实、丰富的课程环境中,通过直接感知、实际操作,在游戏中学习,在生活中成长。     

谈数学活动中幼儿语言的发展

为了能提高幼儿的全面素质,我们把提高幼儿语言能力作为提高幼儿整体素质的切入点。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的,幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。     

依托自然资源，构建幼儿自然教育微课程——以“枇杷树”探究课程为例

<正>“大自然、大社会都是活教材”,陶行知先生的这一教育理念深刻揭示了自然与社会对于教育的重要意义。教育应回归自然,让幼儿走进大自然,与周围环境产生互动,在大自然的怀抱中体验和学习。我园拥有丰富的自然资源,为自然教育提供了得天独厚的条件。我们将自然与生活、手工、游戏相结合,培养幼儿的探索能力和科学素养。     

在评价中看见幼儿成长——班级微课程中幼儿评价的策略探索

<正>班级微课程作为幼儿园课程体系的重要组成部分,凭借其独特的班本化特色,紧密贴合幼儿的生活经验和兴趣点,为幼儿提供了丰富多样的学习体验。然而,这一课程模式对教师提出了较高的专业要求。教师不仅要具备课程设计与实施的能力,还需能够采取科学、有效的评价策略,以确保课程能够真正促进幼儿的全面发展。本文旨在探讨在班级微课程中如何运用有效的评价策略,促进幼儿的全面发展。     

例谈幼儿焦虑行为的缓解策略

<正>陶行知先生具有“爱满天下”的博大胸怀,一个“爱”字贯穿了他一生的教育思想。教师只有心中充满爱,才能真正用心对待幼儿,呵护幼儿成长。开学第一天,诺诺的妈妈告诉我,诺诺有发热惊厥的病史。为此,我特别关注诺诺的在园情况。经过几次接触,我发现诺诺是个能说会道的女孩,说话条理清晰,讨人喜欢。诺诺告诉我：“妈妈要生小妹妹了。”她几乎每天都有关于“妹妹”的话题和教师分享。然而,有一天,诺诺变得焦虑起来。     

倾听幼儿：以多元工具促进课程实施与幼儿发展

<正>在幼儿园教育中,倾听幼儿的声音是至关重要的。观察、访谈、儿童拍照和图书制作、幼儿园之旅、地图制作等多样化的倾听工具,为我们打开了一扇了解幼儿内心世界的大门。通过对这些工具的运用,我们能够拼凑出幼儿的看法、经历、理解和兴趣,进而将这些宝贵的信息融入课程实施中,转化为教师的课程实践能力,有力地推动幼儿的学习与发展。一、“听见幼儿”：捕捉幼儿的兴趣与需求在课程实施的过程中,我们始终坚持以幼儿为主体的原则,真正从幼儿的视角出发,以他们的兴趣、爱好、动机、需要、能力和态度为基础来设计课程。倾听,作为这一理念的重要实践工具,让我们能够听见幼儿的声音,捕捉到他们的兴趣点和关注点,从而促进课程的生发。     

完善廊道超市课程 促进幼儿全面发展

正廊道超市课程是我园开发的一种菜单式混龄混班的自选性活动课程。即充分利用园内宽阔的廊道空间资源,设置开放、个性化的廊道活动区域,通过混龄混班的活动模式让幼儿自选区域内容、自主参与活动,并在与同伴、材料、环境等的多维互动中获得多样化发展。     

借力课程资源 建构幼儿课程

<正>如何利用园本课程资源,推进幼儿园课程游戏化建设,深度挖掘自然资源的教育价值,改造教师的专业知识和能力结构,发挥课程资源的最大效能,不断提高幼儿园课程游戏化水平,以真正满足幼儿学习与发展的需要,是我园研究的一项重要内容。我园站在儿童身心发展和学习特点的角度,围绕幼儿园课程资源这一热点话题从内涵解读、教育资源的延伸和资源的拓展三个关键点出发,在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及课程游戏化精神的指引下,立足儿童视角,聚焦“课程资源”开展专题研修,在有效的教育磁场中,为幼儿创设主动学习、     

纸艺微课程：激发幼儿探索欲与创造力的实践探索

<正>微课程,顾名思义,是源于幼儿生活,能够激发幼儿探究兴趣和欲望的、具有学习价值的“小”课程。它以幼儿为主体,通过精细化、个性化的课程设计,激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿的全面发展。对于教师而言,微课程不仅是一种创新教育方式的载体,还是一次教育理念的深刻转变。我园基于美术特色教育,组织开展一系列纸艺微课程活动,以此激发幼儿的探索欲和创造力。     

例谈幼儿户外自主游戏的开展策略

<正>一、案例背景春天,幼儿园春意盎然。中午散步时,刚从迪士尼乐园游玩回来的大宝说：“如果我们能把游乐场搬到幼儿园就好了。”夕夕建议：“我们可以在操场上搭建一个游乐场,这样就解决了。”……不久,幼儿园户外游乐园启动建设。陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”户外自主游戏让幼儿拥有更多的自主权,更能够有效促进幼儿的学习与发展。     

谈幼儿钢琴启蒙教育

法国大文豪雨果曾有过一句名言:"开启人类智慧宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音符。"随着幼儿早期教育事业的发展,音乐(特别是钢琴)在早期教育的作用已越来越被人们发现而得到重视,因为,音乐在儿童发展中起着重要的作用。     

谈幼儿数学教育

数学是人体的头脑体操,是一门培养、锻炼思维能力的基础课。在我们的生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学,应从幼儿已有的知识经验出发,让幼儿经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学,并对此进行理解和应用。     

谈幼儿音乐教学

“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教学的艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术。”课堂教学是教学艺术的重要组成部分,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为音乐教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言韵律美、直观美、意境荚、从而达到理想的教学效果。     

浅谈户外教学活动促幼儿社会性发展的优势价值

幼儿的发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。随着教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,幼儿社会性教育越来越受到社会各界的关注。户外教学活动这一教学形式,重在培养孩子自信心、主动性、独立性,重视孩子坚持不懈、相互合作等意志品质的培养,为幼儿学会共同生活奠定社会性品质与行为基础。因此,本文就户外教学活动促进幼儿社会性发展的优势价值进行分析,为开展户外教学活动埋下伏笔。     

试论角色游戏在幼儿社会性发展中的价值

角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最主要的游戏,幼儿在角色扮演中得到各方面的发展,对幼儿的生活和学习发展具有重要意义。角色游戏使幼儿在社会认知、社会情感和社会技能三大方面获得明显的发展,为其适应社会生活奠定良好基础。     

种养活动在幼儿全面发展中的价值探析

<正>幼儿园种养活动,以其贴近自然、源自生活的独特魅力,为幼儿的全面发展提供了宝贵的教育资源和实践机会。本文旨在探析种养活动在幼儿全面发展中的教育价值,并通过具体实践案例,阐述如何通过种养活动促进幼儿的全面发展。一、在种养活动中培养学习品质观察是幼儿认识世界、获取知识的重要途径。种养活动为幼儿提供了丰富的观察对象,如植物的生长变化、动物的行为习性等。例如,在大班“豆芽”种植活动中,幼儿对豆芽的生长过程充满了好奇。于是,教师便为他们提供了放大镜、记录表等工具,巧妙地引导幼儿从多个维度观察豆芽的生长变化。幼儿不仅记录了豆芽高度、叶片数量等显性的变化,     

游戏对幼儿数学思维的准备价值探索

《纲要》中明确指出：能从生活中感受事物的数量关系,体验到数学的重要和有趣。幼儿数学教育,它是幼儿在教师或成人的指导下通过他们自身的活动,对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、     

微项目活动，促进幼儿全面发展——以“垃圾去哪儿了”微项目活动为例

<正>陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家园互动从本质上讲,是家庭与幼儿园建立各种关系的基础,是家庭与幼儿园之间信息传递与沟通的过程。而微项目活动让家长通过倾听式、互动式、支持式、体验式参与,激发对幼儿园活动的兴趣,使教师与家长在教育理念、原则、方法、合作等方面形成共识,促进幼儿健康和谐发展。     

幼儿的生活都是课程

根据"幼儿们一日的生活都是课程"这一精神,我园把幼儿的健康教育渗透到一日生活的各个环节之中。因为日常生活中的每个环节都隐含着教育契机,只要你用心去观察,去捕捉,你就会发现健康教育随处都有。有一次,我发现有些幼儿不喜欢吃午餐,就趁机表扬了吃饭好的幼儿,说:"今     

发现 发展 发扬——谈幼儿月评估的操作策略

正《纲要》提出:"教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。"在幼儿园教育改革与发展过程中,幼儿发展评估起着监控、检测、导向与促进的重要作用。幼儿作为不断发展着的个体,定时对其进行阶段评估,可以更好地促进其良好发展。我园对幼儿的评估方面也做了一些改革性的尝试,月评估就是其中的一个亮点,把对幼儿的整体评估内容细化在每一月中,制定了一个月评估体系。通过一个阶段的试行,收到了良好的效果。我们在实施月评估中,注重以下几个方面。