让幼儿园环境资源活起来——以小班主题课程“幼儿园里真好玩”为例

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”教师如何活用幼儿园环境,引导和支持幼儿的探究和学习,促进幼儿习得对幼儿园的经验,笔者在“幼儿园里真好玩”主题课程实施中,做了一些有益的尝试。基于幼儿的兴趣和需要,教师将幼儿园内丰富的环境资源进行分类和整合,让幼儿园环境资源活起来,使幼儿切身感受到幼儿园里真好玩。     

劳动教育在教研中走向真实

<正>幼儿园课程质量的提升需要管理者、教师、幼儿和家长,在“共同讨论、共同探索、共同学习、共同实践、共同反思”理念的引领下,共同发力,合力推进。基于此,我园共构理念下教研活动的探究实施,旨在通过劳动教育课程的探究,找到提高课程质量、促进教师专业成长的支持策略与路径。     

博客在幼儿园班级工作中的实践与探索

博客作为一种快捷易用的网络工具,越来越受到教育工作者的广泛关注与应用。幼儿园教育博客以其特有的专业性、即时性、互动性、开放性,对促进幼儿和谐发展、实现家园共育、推动教师专业成长具有很大的促进作用。     

有效开展园本教研 促进教师专业化成长

在幼儿园,园本教研不仅是教师学习教育、教学理念的平台,而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径,为幼儿园的可持续发展注入生机与活力,同时也为教师自我发展搭建平台。     

开展园本教研之我见

开展园本教研是提高教育教育活动质量、促进教师专业发展的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素,他们构成了园本研究三位一体的关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研活动,促进教师专业发展、幼儿全面发展、幼儿园持续发展的三种基本力量。     

浅谈幼儿园新手教师家园沟通困境及应对策略

<正>家园沟通是指班级教师与家长通过一定渠道围绕幼儿成长及教育问题展开讨论,以促进幼儿健康全面发展为最终目的的一项工作。家园沟通是每一位幼儿教师都必须做的功课,有效的家园沟通可以使家长充分了解幼儿园的教育理念和教育方式,从而支持幼儿园的教育教学工作。也可以使幼儿教师深入了解幼儿的习惯秉性,促进幼儿健康成长。在教育幼儿的过程中,只有教师与家长密切配合,才能取得较好的教育效果。本文旨在帮助幼儿园新手教师有效应对家园沟通中出现的问题,提升家园共育的质量。     

幼儿园新教师专业成长的途径

正由于幼儿园发展速度较快,幼儿教师的队伍不断壮大,大量新教师的加入使得教师队伍更具活力和生机,我园现有幼儿教师中青年教师(35岁以下)就占到60%。工作3年以内的新教师占全体教师的35%。日渐庞大的新教师队伍的专业发展已成为我们目前急需解决和提高的问题。我园幼儿园新教师出现了以下几个问题:1.现在幼师毕业生的素养偏低;2.新教师缺乏实际的教育教学经验;3.缺乏应对矛盾与冲突的能力;4.非幼师专业的新教师比例不断增加。要解决这些问题,笔者认为可以从以下途径来促进幼儿园新进教师的专业能力成长。     

农村幼儿园教育发展问题的研究述评

农村学前教育是我国学前教育事业发展的薄弱环节,国内研究者针对我国农村学前教育在办园条件、教育管理、教育投入、教育教学、教师等方面存在的一系列问题,提出了相应的建议。以往研究较多是宏观性的分析、对具体问题关注不够,对策建议往往是描述性的,泛泛而谈不具备针对性。未来关于农村幼儿园的教育发展问题的研究应该加强对农村幼儿园具体问题的关注,通过区域性的行动研究和实验研究建立一批优质普惠性的幼儿园,然后推广地区幼儿园经验,促进农村幼儿园发展。     

营造和谐氛围 促进长远发展

正和谐的幼儿园能让师生的思维在自由中伸展,智慧在惬意中放飞,能够促进幼儿园更好地发展。打造和谐幼儿园就是让全园上下形成各尽其职、团结一致、通力合作的团队精神,园长、教师、孩子、家长之间都有良好的沟通氛围,这是一个幼儿园长远发展壮大的根本。     

行于课程 归于童心——游戏精神引领下纸艺课程的实践研究

<正>课程游戏化的核心是关注幼儿的需要和兴趣,关注儿童发展和学习的规律和特点,让幼儿园课程更具有游戏精神,变得更生动、更有趣、更有效。在我园纸艺课程的实践研究中,教师立足儿童本位,在游戏精神的引领下,以纸艺为幼儿园课程载体,重视对幼儿一日生活的观察,关注幼儿生活,链接幼儿经验,从课程资源、教育环境、实施策略、评价机制等进行课程的系统实施推进,让幼儿园课程更贴近幼儿生活,促进幼儿的全面发展。     

注重阅读区创设 实施多元化导读

<正>英国著名儿童阅读专家艾登·钱伯斯指出：“早期阅读应发生在适合阅读的地方,才能更好地发挥其教育价值。”阅读区作为幼儿早期阅读的专门场所之一,理应得到幼儿园高度关注。然而,不少幼儿园忽视阅读区创设,导致幼儿在阅读区“不想看、看不懂”。因此,幼儿园要通过多种导读形式,激发幼儿的阅读兴趣,促进幼儿自主阅读。     

将环境创设的主动权还给幼儿

<正>环境是不可或缺的教育资源。幼儿园课程创生的灵感多以环境为主要来源，课程实施也通常以环境为重要载体。环境是支持幼儿发展的平台，也是记录幼儿成长的载体。环境、幼儿发展和幼儿园课程三者相辅相成。幼儿园能够通过创设环境，不断提高环境利用率，助力幼儿更好地发展。     

秉承“关心教育”理念 积聚团队发展动能

<正>陶行知先生曾经说过：“要有好的学校,先要有好的教师。”培养优秀的教师,建设优秀的教师团队,是促进幼儿园可持续、高质量发展的根本途径。我园始终秉承“关心教育”理念,以“惠关心”好教师——“做‘关心教育’专业发展同行者的深化研究”建设项目为抓手,由点及面,不断扩大专业发展同行者团队,积聚团队发展新动能。     

以“一课多研”为依托开展有效的园本教研

园本教研就是幼儿园教师群体针对教学过程中的问题进行反思,以提高教育教学质量,更好地促进孩子园教师专业成长和儿童身心和谐发展的一种教研活动。有效的园本教研对传统教研提出挑战,其研究重点是：教师通过自主性反思去研讨教学中所面临的真实的、复杂的实践问题,在真实的教育实践中提高解决实际问题的能力,促进教师的专业成长。而“一课多研”就是基于教学实践反思的研讨式活动,要求教师在研讨中解决教学中的困惑、存在的问题,研究目标的价值取向与孩子是否有效学习等。因此,“一课多研”是开展有效的园本教研有效途径。本文就以大班数学领域活动——“学习长度守恒”一课三研为例,展示我园教研活动的过程。     

微项目活动，促进幼儿全面发展——以“垃圾去哪儿了”微项目活动为例

<正>陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家园互动从本质上讲，是家庭与幼儿园建立各种关系的基础，是家庭与幼儿园之间信息传递与沟通的过程。而微项目活动让家长通过倾听式、互动式、支持式、体验式参与，激发对幼儿园活动的兴趣，使教师与家长在教育理念、原则、方法、合作等方面形成共识，促进幼儿健康和谐发展。     

让教研充满激情

教研是立足于幼儿园和教师发展的需要和实情,以教育教学过程中教师所面对的各种具体问题和幼儿园发展的实际需要为对象,以教师为主体,以改进教学行为为目标,针对教师教育实践过程中存在的问题或困惑,采用集体研讨的方式,帮助教师解决困惑和问题,更好地促进幼儿的发展,增强教师研究的欲望和兴趣,让教研充满激情。     

如何组织开展幼儿园园本教研活动

开展幼儿园园本教研,为的是促使先进的理论尽快转化为教师在教育实践中“所采用的”理论,以实现先进的教育理念向教学行为的转化。它为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,已成为促进教师专业化成长的主渠道。在开展园本教研的过程中,幼儿园不仅应注重对教师的全面引导,更要注重教师自我发展和专业成长的引领。     

学前教育专业学生在幼儿园教玩具设计与制作方面存在的问题及对策

<正>一、幼儿园教玩具设计与制作的重要性《幼儿园教玩具设计与制作》课程是高职高专院校学前教育专业开设的重要实践类课程,要求学前教育专业学生能根据实际需要通过徒手或借助工具运用多种加工手段(如:切折、拼贴、组合等)使物质材料发生变化,设计与制作集玩、学、教、启、用为一体的幼儿园教玩具,并能够在实践中不断修改和完善。教玩具设计与制作在幼儿园教育工作中具有很强的实用性,培养学前教育专业学生的教玩具设计与制作能力既符合学前教育专业培养目标,又能使学前教育专业学生更好地胜任未来的幼儿园教育工作。     

“反思性教学”在提高中职《计算机基础》课堂有效教学中的探究

本文试图通过在《计算机基础》课堂教学中对反思性教学进行应用,澄清问题,深化理解,更好地促进教师专业发展,从而提高中职课堂教学的有效性。     

让幼儿教育回归生活，释放童真

<正>近年来，“让教育回归生活”的理念受到了广泛关注，尤其是对幼儿教育如何更好地融入社会生活的问题。为了让幼儿园教育更贴近实际，我们应该遵循四个原则：全面性、实用性、探索性和灵活性。为了让幼儿园课程更好地融入日常生活，教师应拥有正确的教育理念，制订科学的教学目标。在这篇文章中，笔者将深入地探讨如何让幼儿园课程更好地融入日常生活。作为一线的幼教工作者，我们应该改变以教师为中心的传统模式，以幼儿为主体，让幼儿在学习中获得更多的乐趣，让幼儿园教育更加贴近实际和生活，