高层居住小区儿童游戏空间发展特征与更新方向

本文从探讨住宅高层化对儿童户外游戏空间影响入手,引入"第一,第二,第三游戏空间"的概念,对城市居住区游戏空间历史演变脉络进行考察。再通对游戏空间适宜度指标研究和应用,分析出以北京为代表的高层居住区户外游戏空间发展特征与问题。然后通过改造实例介绍以及东京、北京典型高层住宅小区户外游戏空间据点和行为轨迹对比研究,提出引入"家地带"改造理念和促进游戏空间资源多样化的设计手法,是更新与提升我国高层住宅小区外部空间游戏适宜度的两大方向。     

户外建构，让游戏更有趣——浅谈大班户外建构游戏的组织和指导策略

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出,每天要保证幼儿两个小时以上的户外活动时间。户外建构游戏作为一项户外活动,其空间更开放,环境更多样,材料更丰富。幼儿能基于自己的生活经验,在自然的场景中建构与自己生活密切相关的事物,在建构经验的积累上更加生活化和游戏化。在户外建构游戏中,幼儿能够充分感受自然的变化,在更多元的环境中运用各种自然材料开展游戏,这有助于提升他们的专注力、适应能力、协作能力和同伴交往能力。本文基于当下幼儿园大班幼儿户外建构实践,结合笔者的探究与反思,提出了户外建构游戏的具体组织策略。     

基于儿童 源于生活 归于成长——以幼儿园户外草坪改建为例

<正>陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”等教育思想。近几年来，随着幼儿园课程游戏化的不断推进，户外游戏环境成为幼儿游戏活动的主战场。为了进一步挖掘幼儿园户外游戏资源，在陶行知生活教育思想引领下，我园基于幼儿年龄特点，结合幼儿园实际情况，对幼儿园户外草坪进行调整和重构，努力为幼儿创设一个自由、民主、愉悦的户外区域环境，让幼儿在自然中呼吸，在自然中快乐地成长。     

优化幼儿园户外混龄游戏的思与行

<正>我园以“一切为了孩子”为育人宗旨，遵循幼儿身心发展规律，借助混龄教育理论支撑，尝试开展户外混龄游戏，将游戏的主动权还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人。一、成长有途径——户外混龄游戏的创设与生成（一）开发活动场地，科学创设区域充足的户外活动场地是开展户外游戏的基本保障。我园占地面积大，户外活动区域广阔。为了满足幼儿的游戏需求，我们对幼儿园活动区域进行整体规划，充分发掘不同区域的特点，创设了八大活动区域，即丛林探秘、泥巴长廊、秘密乐园、快乐涂鸦、沙水乐园、野战部落、植园趣事、建构天地。     

课程游戏化理念下“自然生长”活动的思与行

<正>随着课程游戏化建设的不断推进，我园践行“遵循自然，快乐成长”的办园理念，基于儿童的特点、立场、需求、发展，倾听儿童，追随儿童，成就儿童，积极开发和利用乡土资源，组织开展“自然生长”活动，将“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神渗透到课程游戏化建设之中，促进幼儿身心健康发展。     

让幼儿在亲近自然中收获成长——以中班《种植园二三事》微课程为例

<正>一、活动背景幼儿的天性就是在游戏中亲近自然,感受自然,从而潜移默化地收获经验,得到成长。陶行知指出：“要解放孩子的空间,让儿童从教室中解放出来,在大社会、大自然、大森林中,扩大认识的眼界,以发挥内在创造力。”为此,我园结合实际,立足幼儿的身心发展特点,实施中班《种植园二三事》微课程,让幼儿在种植园里观察、想象、提问、表达、实践、创造,培养幼儿良好的学习品质和行为习惯。     

户外自主游戏：从“好玩”走向“玩好”

<正>户外自主游戏是指幼儿在户外环境中自主、自发地游戏，体现自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，是真正属于幼儿自己的游戏。随着课程改革不断深入，幼儿园户外自主游戏备受重视。我园从儿童本位出发，进行了为期三年的户外自主游戏探索与实践。本文理论联系实际，为幼儿园户外自主游戏提供参考，让户外自主游戏从最初的“好玩”走向最终的“玩好”。     

幼儿园户外混龄游戏活动的实践研究

<正>陈鹤琴先生说过：“小孩子是好游戏的，是以游戏为生命的。”幼儿园户外混龄游戏活动为幼儿构建了真实的、快乐的游戏空间，使幼儿在不被空间束缚、不被年龄限制的自由环境下，自主选择，真正成为游戏的主人。基于此，本文在分析幼儿园户外混龄游戏活动的基础上，提出了户外混龄游戏活动策略。     

在户外主题游戏中支持幼儿主动学习的策略研究——以“稻说丰年”大班户外主题游戏为例

<正>幼儿园户外游戏活动是幼儿最喜爱的活动之一，通常被定义为“幼儿在自由的户外时间里所开展的非结构化游戏活动”。幼儿在大自然、大社会中开展“真游戏”，能够始终保持积极高昂的游戏热情。这不仅体现自主性、独立性，还能收获成长、体验快乐。主题游戏是幼儿自发性游戏行为，以幼儿感兴趣的话题为中心内容，是幼儿园创造性游戏的一种组织形式，能够加深幼儿的情绪情感体验，提升幼儿的思维、想象、创造和合作等能力。在户外主题游戏中，教师要认真观察，发现幼儿游戏的兴趣点和主题内容的生发点，采取有效的支持策略，让游戏成为幼儿真实自然的学习活动。本文以“稻说丰年”大班户外主题游戏为例，阐述支持幼儿主动学习的相关策略。     

幼儿园户外混龄自主游戏中的师幼互动策略

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。”在户外混龄自主游戏中，教师要认真倾听混龄幼儿不同的需求和想法，充分尊重幼儿的游戏自主性，给予他们适当的空间和自由。同时，与幼儿进行全方位的交流和互动，帮助他们解决游戏中遇到的问题和困难，促进幼儿游戏能力提升。本文从观察、参与、评价三个方面进行阐述。     

西北地区农村儿童日常生活时空间特征研究

以甘肃省平凉市华亭县河西村、马家堡村为研究区,采用生活日志调查、感知图像、访谈等方法,获取案例村乡村儿童一周生活日志调查数据、一周生活内容回忆图画以及访谈数据,揭示了西北地区农村儿童日常生活的时空间规律：①学校作息时间、家庭就餐时间是农村儿童日常生活时间节律性的主要控制因素,游戏时间、看电视时间形成日常生活时间节奏的重要节点;周内与周末时间利用具有节奏相似性和内容差异性。②农村儿童日常生活空间类型有限,并且具有动态性,广场、院落周边是农村儿童户外生活的重要场所;③不同类型农村儿童日常生活时空间特征具有差异性,具体表现在留守儿童与父母在家型儿童、男童与女童的差异。研究认为,应从社会生态系统角度全面认识农村儿童日常生活。社会排斥、非社会性行为从社会、心理两方面影响农村儿童日常生活时空间行为。     

城市儿童户外体力活动研究进展

在快速城市化的当今,公共健康已成为各国尤其是发展中国家的突出问题.城市人口急速增加、城市建成区快速高密度蔓延,加之汽车入侵、城市结构及居住模式的改变,供儿童日常活动的户外公共空间越来越有限,儿童体质20年来持续下降,儿童能否在城市中健康成长成为维系中国家庭及整个社会稳定与可持续发展最具挑战的课题之一.文章对国内外户外环境中的儿童体力活动研究及实践进展进行了综述,国内外已有研究主要集中四个方面:(1)运用多种测量方法对儿童体力活动水平进行调查研究; (2)宏观尺度的城市儿童户外活动空间结构空间分异研究以及儿童游戏场地设计分析; (3)具体的户外环境因子对儿童体力活动的影响研究; (4)儿童对户外环境中的体力活动机会感知等四个方面.文章最后提出促进城市户外环境中的儿童体力活动应进一步研究的方向,包括环境因素对体力活动类型及体力活动强度影响、户外物理环境因子如温度、风速、日照等对儿童体力活动的影响、儿童与父母对户外环境及活动机会感知差异以及儿童户外环境感知偏好研究等.     

例谈幼儿户外自主游戏的开展策略

<正>一、案例背景春天,幼儿园春意盎然。中午散步时,刚从迪士尼乐园游玩回来的大宝说：“如果我们能把游乐场搬到幼儿园就好了。”夕夕建议：“我们可以在操场上搭建一个游乐场,这样就解决了。”……不久,幼儿园户外游乐园启动建设。陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”户外自主游戏让幼儿拥有更多的自主权,更能够有效促进幼儿的学习与发展。     

幼儿园博物馆课程资源的有效利用

<正>幼儿园博物馆是一个为幼儿感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品、提供操作机会的场所。我们以“建一座儿童成长的博物园”为愿景，聚焦博物馆课程资源的开发与利用，通过对廊道主题博物馆、班级微型博物馆、户外自然博物馆等博物馆场域的建设，探索资源利用的有效途径，努力让幼儿园的一切空间、资源为幼儿发展服务。     

儿童与自然的人地关系研究:接触、认知与情感

自然可以对儿童身心、认同和社会关系产生重要的影响。儿童与自然的关系的地理学研究成果在2015年后呈爆发式增长态势。研究主要聚焦于三个话题：有关儿童与自然接触的研究，包括如何让普通的儿童和有特殊照顾需要的儿童更好的接触自然，以及影响儿童与自然接触的社会文化因素；儿童自然认知的研究，包括儿童的自然意象、校园自然和户外自然作为教育空间的相关研究；儿童自然情感的研究，包括儿童的自然体验、儿童与自然及中介的关系，自然对儿童情感的影响相关的研究。本文呼吁学界能更多关注中国情境下儿童人地关系。     

大班幼儿户外游戏活动的实践研究——以趣味田径运动为例

<正>户外游戏活动是幼儿游戏的重要组成部分，具有室内游戏不可替代的价值，有助于幼儿的身心健康。趣味田径运动是在户外游戏基础上发展起来的。在课程游戏化推进中，我园建成了大型户外游戏“咕咚堡”基地，增设了彩虹渠、童趣亭、游戏柱、趣味山、九曲弯、沙水池等游戏区域。教师借助现有的游戏场地与材料，进一步拓展幼儿的游戏空间。幼儿趣味田径运动旨在让幼儿通过运动会的形式，开展户外运动，帮助幼儿构建社会、情感、技能等方面的经验。     

让幼儿在角色扮演中快乐成长

正著名教育家陈鹤琴说过:"儿童好游戏乃是天然。"因此,游戏在幼儿成长过程中,有着非常重要的作用,是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式,也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。而游戏中,角色游戏又具有游戏的典型特征:主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活的过程。这一     

三段进阶式策略推进幼儿园户外游戏

<正>“童树林”户外游戏活动是我园基于课程游戏化视角,依托幼儿园环境资源开设的特色游戏活动。旨在让幼儿融入园内自然环境中,以亲历、实践等方式实现对自然信息的有效采集、整理、编织,形成新旧经验之间的转化与迁移,获得快乐的情感体验。在组织“童树林”户外游戏时,我园起初只是简单地让幼儿自主活动,忽略了自然优势,导致幼儿活动积极性不高,制约了幼儿在游戏中的发展。为此,我园采取“挖掘游戏资源——调整游戏材料——促进深度学习”三段进阶式策略,引导幼儿充分融入自然,促进幼儿深度学习。     

混龄不混玩,走进幼儿的游戏世界——户外混龄游戏的实践与探索

<正>如今幼儿教育中,同龄编班是最普遍的做法,这样的班级保证了儿童的同一性,但也存在不足。于是,间接性混龄教育的形式出现了,户外混龄游戏的方式可以弥补同龄编班的不足,促进幼儿情感意识和社会属性的发展。然而户外混龄游戏存在一些问题,有待探究和优化。一、户外混龄游戏中存在的问题户外混龄游戏将年龄跨度大于等于一岁的幼儿组织到一起,用游戏的方式让孩子们认识更多的小朋友,提高自己的社交能力,扩大幼儿交友圈,为个性的发展奠定了基础。理想状态下,     

儿童友好视角下的城市公园设计策略与方法研究

城市公园是儿童娱乐项目开展的重要场所,对于我国当前儿童教育来说存在至关重要的影响。因此在城市公园相关设计过程中,要尽可能考虑到对于儿童的教育作用,尽可能创造相对比较良好的城市公园环境并建设具有教育意义的相关娱乐项目设施,才能更好的达到相对比较理想的教育效果,并且培养孩子的想象能力和创造力。但是我国当前儿童友好型城市公园的建设现状并不太理想,这对我国当前儿童教育的质量提升是非常不利的,故本文将针对儿童友好视角下的城市公园设计策略及方法进行深入探究,希望可以为建设具有科学教育意义的城市公园提供意见与参考。