如何提高小学语文教学的有效性

如何提高小学语文教学的“有效性”？这是一个太大的话题。我们应循着这个话题探索到小学语文课程的目的是什么？小学语文课程的性质及任务是什么？还得学习相关的教育教学理论，方能对“有效性”的问题作一些探究。     

软豆腐的硬道理

饮食的问题，涉及时间、空间、社会等层面，一言以蔽之，可以概括为“吃什么、怎么吃、谁吃”这三个问题：一个地方的人吃什么，与当地的物产和传统有关，也就是说，既决定于他们能吃什么，也决定于他们认为什么能吃；“能吃什么”这句话有两重含义，一是说“能吃到什么”，一是说“能吃下什么”；“认为什么能吃”涉及文化观念；“怎么吃”则涉及...     

中国古代生产技术与地理环境的关系

本文从环境角度探讨了有关中国古代农业生产 技术的发展过程，得出了一些新结论：首先，中国■土的形成是二 千多年来耕作、施肥的结晶。那种认为中国原始的黄土很肥沃、春 秋诸侯国向“无主的山林泽薮”、“无人的原野”开垦农地等观点是 错误的；其次，战国时代存在着两种农业发展路线，中国屏弃了 《管子》型农林牧渔猎多种经营的道路，走上了《商君书》式的农本 主义道路；第三，由于发展桑蚕与种植谷物在劳力与耕地方面较 少矛盾，所以中国在衣料品生产中特别重视种桑养蚕，形成了中 国古代农桑并举的生产结构；第四，中国农业生产力是不同于西 欧的特殊形态，靠精耕细作和施肥来保持地为常新，具有较高的 劳动效率。     

声学知识普及与物理探究式教学的结合——尝试创建学生自主探究的教学环境

在北京新课程改革,大力提倡素质教育、提升学生的探究能力、实践能力、创新能力的背景下,倡导探究体验式学习：让学生亲身参与、亲身探究、亲身体验、自我感悟,对激发青少年的科学兴趣和探索精神至关重要。新的物理课程标准要求我们以学生的发展为本,改变我们传统的教学方式,改变学生被动接受的学习方式。因此,创建自主探究体验的教学环境,建立发挥学生主体性的自主探究式学习方式,摆到了我们每一个教师的面前。那么什么是自主探究的课堂教学环境？如何在物理教学中为学生创建自主探究的环境？下面就有关问题进行粗浅的探讨和尝试。     

中国考古遗址植物遗存与原始农业

通过对中国新石器时代遗址中不同文化期所取得的较为丰富的植物遗存 (主要是种子、果实 )的分析 ,可看出在 1 0KaBP以来历史气候的变化 ,并为探讨原始农作物的起源、分布和传播途径以及人地关系 ,提供重要的历史背景资料 ,进而揭示中国原始农作物的悠久性、多样性和广布性。     

再论世纪末史学反思宗旨和雷戈的历史观

对于马克思主义史学工作者来说，世纪末史学反思必须坚持以马克思主义唯物史观作指导；史学反思的目的，从史学本身的发展角度来说，是为要繁荣和发展马克思主义史学，而不是抛弃马克思主义史学，刻意去创立什么“新史学”。雷戈先生的历史观在本质上是非马克思主义的，其所谓“哲学主义的历史”理论体系是建立在对马克思主义辩证唯物史现的否定基础之上的；其带有神定论色彩的衰退史观，是唯心主义历史观的一种表现形式。     

《植物考古:种子和果实研究》简介

《植物考古:种子和果实研究》由刘长江、靳桂云、孔昭宸编著,科学出版社2008年8月出版发行。该书为16开本,正文共273页,约40.5万字,文后附有彩色图版48页。定价168元。本书是植物考古研究方法的著作。系统介绍了考古遗址中植物种子和果实遗存的研究方法,包括采样、提取、鉴定、统计、数据分析和综合研究,重点是解决种子和果实遗存的鉴定问题。根据考古遗址植物遗存鉴定比对的需要,选择了147种(隶属49科,99     

新式交通与近代江南交通格局的变动

近代以降,西力东侵,新式交通进入中国,机械力克服了自然力时代的局限,使原先的经济与交通地理空间结构发生巨变。从更宏观的角度来说,这种变动是如何发生的?其呈现出的形态如何及其对城乡空间结构的影响又是什么?在此以江南地区为中心就海陆交通格局、水陆交通工具及对城乡空间结构的影响等方面作些探讨。     

也谈方志的结构

无论是理论研讨,续志探索,还是志稿评审,方志的结构都为人们所关注。下面,笔者也对方志的结构谈一些看法。 一、方志结构的三个层次 什么是结构?辞书上称:结构是各个组成部分的搭配和排列。什么是方志的结构?《方     

江苏昆山姜里新石器时代遗址植物遗存研究

考古遗址出土的种子、果实等植物遗存,包含丰富的信息,有助于探索古代农业和古代文明发生及发展的过程,并可为古代气候和古代植物研究提供重要线索。20世纪80年代中期,植物遗存获取的有效方法——浮选法被介绍到国内,90年代以来,经黄其煦[1]和赵志军[2]等学者的推广,在中国考古学界得到迅速普及。关于我国稻作农业起源和发展的探讨,融合了传统考古学[3]、植物考古学和环境考古学[4]的研究成果,基本认为崧泽文化以来,长江下     

在“阅读王国”里成为愉悦的共读者

<正>幼儿为什么阅读？世界幼儿文学理论经典著作《欢欣岁月》中有这样一段话：“对幼儿来说，读到一本好书，是一种特殊的体验。”因此，教师要引导幼儿享受阅读，从中提高阅读兴趣、阅读讲述能力以及读写习惯，最终使阅读成为一种有价值的心智活动，显得尤为重要。为此，我们聚焦研究重点：“如何通过环境与活动的融合，帮助幼儿亲近书籍？如何共读，发挥成人引导作用而鼓励幼儿愉悦且深入的阅读？”一是情感方面，能喜欢阅读图书；二是能力方面，能说出故事主要内容，并主动提问；三是读写方面，愿意用图画和符号表现。     

基于感知意象视角的高校游动因初探——以江西财经大学为例

<正>本文从意象主体与客体相结合的视角,以江西财经大学为例,从校园、游客及社会三个角度探究了近年来高校游走俏的原因,对高校校园游憩环境的进一步优化具有一定的实践意义,为我国高校游的游憩空间规划设计提供新的思路和理论依据。有关意象的研究最早是由凯文?林奇提出来的,他认为意象是生活在某个地方的人们对一地区的印象或知觉,即人们对该地区在心理上的描绘。作为一种能够有效解释游憩者如何感知、认知和评价游憩环境的途径,游憩意象研究已经成为了西     

高质量发展视域下幼儿园阅读课程的构建路径

<正>面对新时代幼儿园高质量发展的需求，我们重新审视幼儿园现有课程体系。通过调查研究，我们发现现有课程存在三个方面的问题：一是关注现有课程多，缺失对共建共享的联结；二是关注现有资源多，缺失对阅读资源的整合；三是关注现有环境多，缺失对幼儿经验的关注。基于以上问题和对策，我们从重新架构园本课程体系入手，以搭建园本课程框架、有效整合阅读课程资源、促进课程二次生长为研究重点，形成大阅读课程观，促进园所高质量发展。     

不成熟粟、黍的植物考古学意义——粟的作物加工实验

我们在一个现代村落进行了一次传统方式的粟的早期作物加工实验,结果显示在收割的粟中含有相当比重的不成熟粟,这些不成熟粟经过脱粒和扬场等加工程序后,与其它作物加工的副产品一起被去除(作为燃料或者禽畜饲料)。类似的作物加工副产品也可以推测存在于黍的加工过程中。这一研究为植物考古样品中不成熟粟、黍的鉴定提供了一个参考标准。不成熟粟、黍是中国新石器和青铜时代植物考古样品中常见的组成部分,根据此次实验结果,我们提出了一些可供参考的鉴定标准,并用来自山东和河南的植物考古样品举例说明。我们认为种子形态而不是种子大小在粟的鉴定过程中起决定性作用。那些整体形状呈圆形,胚区呈窄卵形,胚区长约占种子长5/6的种子,即便很小,很扁,甚至像被"挤压"过,都可以鉴定为粟。尽管不成熟粟根据其成熟程度可以区分为不同的类别,但由于他们都集中在早期作物加工废弃物内,因此他们在解释作物加工方面的意义是相同的。另外,这一研究还肯定了在植物考古研究中不成熟粟类作物和成熟粟类作物的比例可以用来探讨作物加工对考古遗址中以粟类作物为主的植物遗存的形成过程的影响。     

从形声系统与同源系统的关系看声符示源问题

所谓声符示源，是指“声符显示形声字所记录的词的源义素”。①对于声符是否能够示源以及示源的程度如何，学术界的看法不很一致。这个问题，我们可以从多方面进行探讨。例如，由形声字的产生途径我们知道，早期形声字主要是在母字的基础上加注形符而成，因而声符大多具有示源功能；后期形声字多由形符和声符拼合而成，但声符也多选择具有示源功能的。所以，可以说形声字声符大多具有示源功能。①这一点，我们不准备展开论述。本文将从形声系统与同源系统的关系这一角度对声符示源问题作一探讨，敬请方家教正。在同一源词派生的推动下，记录…     

日本人与敦煌学

议及敦煌学与日本人,目前可以从三个侧面来考察。首先第一个问题是,在敦煌学研究的进展上日本人做出过怎样的贡献,这对我们来说是同研究史、学术史相关联的不容忽视的论点;其次是在敦煌研究方面日本人的特殊性,日本敦煌学的特征等观点,这也是日本人从来不太自觉地讨论,但又值得讨论的课题;第三个侧面是敦煌研究对日本人来说究竟有什么意义,对此也可以说是至今接触很少的一个分野。八十年代,丝绸之路热遍及几本,在大部分国民通过电视和电影熟悉了敦煌、每年逾万的日本人踏上敦煌土地的今天,对我们而言,敦煌一词如何诠释,我认为将此做为考察对象的时期已经来临。概观敦煌学的历史,追溯其发展状况,大致可以分为四个时期:     

浅谈学生的地理思维能力

发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科困其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生尤其是高三学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度，尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。     

融数学与生活——论学生解决问题能力的培养

数学是一门实用学科，新课标指出“要学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”。从中我们可以看出培养学生解决实际问题的能力是数学教学中的一个重要任务，本文将对如何落实这一任务做一些分析。     

浅析地形、植物、水体在风景园林建筑设计中的应用

对于风景园林的建筑设计来说,地形、植物、水体都应当合理应用。文章首先从地形布局与视觉协调来阐述地形的应用方法,其次通过配置搭配与植物造景说明植物应当如何应用在园林建筑中,最后关于水体的应用从水体造景与设计原则两方面加以说明。希望文章可以为读者起到参考作用。     

唐代秘色窑和地位变化中的瓷器

从正在进行的越窑的研究工作来看,概而言之,尤其是秘色窑,如今也许是重新考虑这个在制瓷史上有重要地位的好时刻了。唐代制瓷业地位发展所提供的线索是什么呢?因为,中国陶瓷业最终作为重要的有价值的项目形成是在唐代,秘色窑的发现已给瓷器的地位变化提供了有力的例证。