浅谈提高大学英语四级考试阅读能力的方法

本文主要从大学英语四级学习中提高阅读能力的几个问题着手,分析大学英语与中学英语的不同点,并针对如何提高大学英语四级考试阅读能力这一问题,提出几点建议。     

大学英语四级考试短文写作的“罪与罚”——论模式化的大学英语四级考试作文对学生英语写作的消极影响

大学英语四级考试中模式化的英语短文给学生的英语写作带来了一系列消极影响:把学生对短文的结构安排的认识引向了误区、固化了学生的表达方式、使学生的短文内容缺乏逻辑性。     

大学英语四级作文句式策略探究

本文从对近年大学英语四级作文文体进行分类出发,归纳出大学英语四级作文文体多样化的趋势,并对主要文体即口语演讲类作文及论说类作文的开头段、正文段和结尾段的句式策略作了分析探究。     

影响新题型大学英语四级考试成绩之因素分析

大学英语四级考试成绩及时对学生英语能力的测量标准,也是教学效果和质量的反映。因社会导向等原因使得大学生英语四级考试成绩受到多种因素的影响,这一现象又制约了英语教学质量的提高。本文通过对大学英语四级成绩影响因素做分析,从培养学生自主学习能力,构建课堂教学与自主学习的立体化交叉教学模式等方面提出提高大学英语能力相应的几点思考。     

新四六级背景下的大学英语翻译教学

翻译教学是提高学生综合运用语言知识能力的重要手段,全国大学英语四六级考试在新题型中也增加了“汉译英”的内容,这对所有大学英语教师和学生都提出了更高的要求。本文作者根据自己的教学实践,结合《大学英语课程教学要求》,提出了一些可提高学生翻译水平的积极措施和教学策略。     

探讨如何提高大学英语四级阅读理解能力

大学英语四级考试阅读理解部分要求考生能基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度约每分钟70词,这就要求考生进一步提高阅读能力,灵活运用阅读技巧,以适应试题难度不断增加的趋势。     

大学英语四、六级写作能力提高刍议

针对大学英语四、六级写作中的常见问题,教师要在日常教与学中引导学生合理、高效地提高其写作能力。建议如下：要立足日常教学,活用大学英语教材,注重英语逻辑思维能力的培养;通过作文＂互评＂,提高学生识错、纠错能力;改变对词汇的死记硬背,重视词汇习得和日常积累,丰富写作词汇量;充分利用大学英语教材培养学生写作的语篇意识,提高作文连贯性。     

大学英语四级写作的充实性原则

英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。英语写作能力的提高不仅需要学生自身平时的刻苦训练,而且需要社会、学校和老师各个环节的密切配合。文章重点就大学英语四级写作的充实性原则进行了研究和分析。     

雅思听力教学对大学英语听力教学改革的启示

目前国内大学英语教学已经落后于英语自身发展,在信息化网络时代,学生学习英语已经不完全依靠课堂学习。本文从对比雅思考试听力部分与大学英语西六级考试听力部分入手,结合走访学生,提出了大学英语听力教学改革的一个可行方向。     

大学英语写作教学小议

英语写作是大学英语教育的难点之一,笔者发现,学生在英语写作中容易碰到学生的思维模式是中文模式,学生的英语语法错误较多,学生的英语写作的内容贫乏很多就是对题目的简单翻译,缺乏合适的英语写作教材的困难。可以通过鼓励学生英语写作,培养学生兴趣,树立学生的英语写作信心,培养学生养成良好的英语日记写作习惯和修改英语作文习惯,利用经典范文对学生进行仿写训练,鼓励学生养成阅读的习惯加强学生英语名著阅读,丰富英语教学方式激发学生学习英语的热情来提高大学英语的写作效果。     

图式理论指导下的高中英语写作教学

英语写作一直是学生英语学习的薄弱环节,学生投入时间较少,考试得分较低,而大多数老师上课时也不同程度的忽略了这个部分的教学。本文通过建立一个完整的图式和英语写作教学的联系,来说明如何写好英语作文,如何提高英语写作教学的水平。     

初中英语写作教学探析

在平时的教学过程中,我发现少数学生英语作文和日记写得都很认真且有一定可读性,但是大多数人都有应付之嫌,有人甚至直接摘抄;对于日记,我一般让学生们写些他们自己的日常生活,所见所闻,所思所感,但结果却不如人意。对于大作文,有些学生抓不住命题英语作文的限制所在,除了第一段与主题有关,接下来就偏题了。通过与他们的谈话,我了解到了原因主要有,对英语作文的兴趣不足、无材料可写、无话可说,和不能花心思在写英语作文上面等,其中尤其以词汇和句型积累不足最为突出。     

浅议大学英语四级考试改革变化及应试技巧

从2013年12月的大学英语四六级考试起,全国大学英语四六级考试委员会对大学英语四六级考试的试卷结构和测试题型作了局部调整,真正地实现了"多题多卷",也称"梅花卷"。笔者对本次题型调整进行相关解读,希望能对往后的大学英语的教学教改有所帮助。     

大学英语阅读教学的研究

阅读是英语教学的核心之一,是学生未来获取信息能力的关键,可以通过对阅读的基本方法和阅读的基本技巧的掌握,通过丰富英语教学方式,培养学生的英语学习兴趣,让学生明确英语阅读能力培养的目的,鼓励学生养成阅读的习惯加强学生英语名著阅读,让学生由被动学习变为主动学习来提高学生的英语阅读能力。阅读是英语教学的核心之一,阅读教育是整个大学英语教育的关键点之一,特别是在学生面临的四、六级考试中,阅读能力的成败很有可能决定了整个考试的成败。而在当今的信息时代之     

大学新生英语衔接教学方法探讨

在全球经济一体化的趋势下,国际经济密切的贸易往来离不开被普及的沟通方式,那便是英语语言的沟通。在我国,早已把英语列为学生的必修课,这和我国改革开放的光辉历史是分不开的。在中学时代,传统的学习英语方法无非是应付升入大学的那一次考试,而进入大学就不可再将之前的应试性教育模式套入其中,这对升入大学的莘莘学子无疑是一种解放。因此,作为大学的教育工作者,应该研究出对那些刚离开中学的校园而又进入大学深造的学生一种全新的英语教学方法,让大学新生可以快乐的学习英语,快速的提升自身的英语综合能力。     

大学新生英语衔接教学方法探讨

在全球经济一体化的趋势下,国际经济密切的贸易往来离不开被普及的沟通方式,那便是英语语言的沟通。在我国,早已把英语列为学生的必修课,这和我国改革开放的光辉历史是分不开的。在中学时代,传统的学习英语方法无非是应付升入大学的那一次考试,而进入大学就不可再将之前的应试性教育模式套入其中,这对升入大学的莘莘学子无疑是一种解放。因此,作为大学的教育工作者,应该研究出对那些刚离开中学的校园而又进入大学深造的学生一种全新的英语教学方法,让大学新生可以快乐的学习英语,快速的提升自身的英语综合能力。     

借用形象巧抒情

在我的教学生涯中,遇到过一个作文很菜但每次考试都能顺利过关的“牛”人学生。他告诉我,他的秘诀是,每次都写一件事,末了结尾就写：“今天我真高兴!”于是他的作文就是这样的：—到山上掏鸟蛋了,真是好玩过瘾……今天我真高兴!—考试没考好,挨了老爸一顿打,想想他还是为咱好……今天我真高兴!     

真实语料在大学英语听力教学中的使用

<正>2007年9月教育部所下发的《大学英语教学基本要求》强调加强对学生听说能力的培养,改变了以往强调英语教学侧重阅读理解能力的状况。在现行的全国大学英语四六级考试中,听力理解能力的分值已提升至总成绩的35%,与阅读理解能力的分值相等。加强听力教学是达到大学英语教学目标的必经之路。     

浅析大学英语写作的一些基本原则

写作在大学英语四、六级考试及研究生入学考试中一直占着举足轻重的地位,本文从六个方面谈了英语写作的一些基本原则。     

以史为鉴——从大学英语四六级考试的历史现实到改革的思考

<正>大学英语四、六级考试是由国家教育部高教司主持的一种教学考试,开始于1987年,二十年来,四六级考试的规模日益壮大,从最初的十多万考生发展到现在每年有一千多万考生,成为世界上规模最大的单科考试。如此大规模的考试能够在二十年内稳步发展,某种程度上说明其适应了社会发展的需求,得到了人们的普遍认可,为我国大学英语教学质量的提高做出了一定的贡献。以史为鉴,可以知兴替。本文将对我国大学英语四六级考试的发展历史