谈初中数学教学

教学有法,但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法,即使人们公认的某种行之有效的教学法,教师在实践中也必须因校因人(指教师)、因时、因学生、因教材而异,这就是所谓“无定法”。     

初中数学教学方法之十大环节教学法

教学有法,但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法,即使人们公认的某种行之有效的教学法,教师在实践中也必须因校园人（指教师）、因时、因学生、因教材而异,这就是所谓“无定法”。     

初中数学教学方法之十大环节教学法

教学有法,但无定法。“无定法”是说教学教学没有永恒的一成不变的教学方法,即使人们公认的某种行之有效的教学法,教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异,这就是所谓“无定法”。本文阐述一下我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间,哪一环节需强化或减弱,则须因内容、因学生而定,不可强求一律。     

探析小学数学教学中教学方法的几点做法

俗话说:"教无定法,贵在得法",教师在设计教学环节时,要根据教材的编写特点和实际情况,来确定教学方法。教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习态度、意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。"所以,教师的引导就显得特别重要了,下面谈一谈个人的几点看法。     

谈历史课堂教学模式初步探索

<正>教学是一门艺术。教学有法,但教无定法。近几年,各种各样的教学模式达到了"百家争鸣""百花齐放"的局面。经过几年实践,本人感觉"先学后教,当堂训练"教学模式是一种新型、有效、符合课堂结构和教学方法的教学模式,它也是符合新课程改革理念的。它改变了学生的学习方式,变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。以下是我以此模式为蓝本,总结以往的教学经验,结合历史教学特点,拟定的我校特色历史课堂的教学模式,并取得了初步实效。     

谈高中历史课堂教学

俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。在长期的教学实践中,我们几经摸索,尝试运用了一下几种激活高中历史课堂教学的方式方法与途径。     

激活高中历史课堂教学的方法与途径

教学有法,教无定法,贵在得法。在长期的教学实践中,尝试运用了几种激活高中历史课堂教学的方式方法与途径。事实证明,这些方法还是能够收到明显的教学效果的。我们始终认为,任何一种教学方法,只有与教学目标、教学任务、教学内容和教学对象相结合,从实际出发,恰当运用,就能收到满意的教学效果。     

良好的阅读方法不可小觑

教无定法、教学有法。语文教学尤其如此。要让学生学好语文,良好的阅读方法不可小觑。在语文教学中进行比较阅读,让学生在比较阅读中掌握知识,提高阅读能力,充分激发学生的学习兴趣,积极思考,提高学习效率,促进语文水平的提高,将起到事半功倍之效果。     

进行比较阅读,提高学生的语文阅读能力

教无定法、教学有法。语文教学尤其如此。要让学生学好语文,良好的阅读方法不可小觑。在语文教学中进行比较阅读,让学生在比较阅读中掌握知识,提高阅读能力,充分激发学生的学习兴趣,积极思考,提高学习效率,促进语文水平的提高,将起到事半功倍之效果。     

浅谈非常规教学方法

教学有法,但教无定法。教师在教学时,如果任何时候任何事都只按一定的常规、总是在学生预料之中进行,有时则达不到效果。如果教师偶尔不按常规进行,甚至反其道而行之,有时却能收到意想不到的效果。     

高中地理教学的方法

教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，教师必须以灵活多样，生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。     

新教材的使用技巧

新教材的使用技巧邹宇,周济教学有法,教无定法。在初中历史教学中,如何让学生自始至终参与教学活动,以积极态度去探索、掌握知识,关键在于教师对教材的把握、处理及教法的安排上。本文试就新编九年义务教育历史教材（以下简称新教材）的使用,谈一,人粗浅的看法。一...     

新课程下的高中写作教学之我见

自新课程改革以来,作文教学改革作为高中语文教学重要一环,受到人们的广泛关注。人们常说：“文无定法”。文章的写作千变万化,个性十足,但是在中学作文教学中要提高学生的写作水平,还是有规律可循的。新的高中作文课堂教学模式中,学生应是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。本文谈谈对当前作文教学改革的几点认识和做法。     

孔子和中国古代史学

孔子是中国历史上伟大的思想家、政治家和教育家,同时他对中国古代史学发展有相当大的影响。一、无定法与有成例《尚书》,孔子之所删订,《春秋》,孔子之所述作。然而《尚书》无定法,而《春秋》有成例”(《文史通义·书教下》),这在体例上来说,二者截然相反。但不论无定法还是有成例,在中国史学史上却都起了绝大作用,而为后代史家所师法:     

技艺·学理:"史无定法"与专门史的融合研究

“史无定法”作为史学研究方法论的高度概括,影响巨大。学界一般认为,“史无定法”是吴承明先生的观点,事实上在其他学者笔下,或许已多有提及,如余英时在1991年写就的《怎样读中国书》中就曾经说“我以前提出过‘史无定法’的观念”。余英时:《怎样读中国书》,《现代儒学的回顾与展望》,三联书店2004年版,第414页。所以吴承明在集中论述“史无定法”的重要文章《中国经济史研究的方法论问题》中,缕述了这一观点的发轫:“1984年,我在一次在国外召开的中国经济史国际讨论会上说:就方法论而言,有新老、学派之分,但很难说有高下、优劣之别。新方法有新的功能,以至开辟新的研究领域,但就历史研究来说,我不认为有什么方法是太老了,必须放弃。我以为,在方法论上不应抱有倾向性,而是根据所论问题的需要,和资料等条件的可能,作出选择,同一问题可用不同方法论证者,不妨并用,若结论相同,益增信心,若不同,可存疑”。这是吴先生提出“史无定法”的源头。在他1992年正式提出“史无定法”时,也曾经表明:“我国早有‘史无定法’之说。我赞成此说”,吴承明:《中国经济史研究的方法论问题》,《中国经济史研究》,1992年第1期。并没有把这一提法归在自己名下。在缕述学术史时,这是需要首先明了的。     

初中语文教学的最终目标-培养能力

语文教学教无定法,也要讲法。无论采用什么方法,都要围绕培养学生的能力这一目标,真正达到叶老提出的“教是为了达到以不需要教”的境地．让学生具有终身学习的能力和终身受用的财富。     

初中物理分组实验存在的主要问题及对策

教育是一门科学,也是一门艺术,教无定法,但教学有法,贵在得法。物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象,探究物理规律,获得物理知识,掌握科学方法,是培养学生科学精神,激发学生学习兴趣,提高学生综合能力、综合素质和教学效果的有效途径。     

政治课教学培养学生“说”的能力的探索

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来。     

快乐教学法初探——“一标、两进、三点”打造中职有效课堂

简言之,有效课堂就是“好课”,尊重学生个性、培养学习兴趣是有效课堂的前提;还主动权给学生是有效课堂的关键,静中有动、动中有静是有效课堂的基本方式;宽松、容错的学习环境是有效课堂的心理保障;合理、恰当地激励学生是有效课堂的有用方法}以学论教是对有效课堂的客观评价。教无定法,特别是中职课堂必须提倡和鼓励高度个性化的教学,多姿多彩的教学。     

提高中国古代史课程教学有效性的对策研究

提高历史专业中国古代史课程教学有效性的主要途径有:在教学内容上,强调"社会需要"的准则和"社会变革"的主线。在教学理念上,坚持"深入、有效、及时、科学、示范"的原则。在教学方法上:注意多种教学方法有机结合,重点引入"专题式""探究式"教学,并合理,科学运用多媒体教学手段,建设特色教辅资料.结合乡土史教学,彰显地域特色;结合科研,因校制宜建设教辅资料。