探究如何提高学生生命安全意识

关注学生安全,是以人为本、珍爱生命的重要体现,是加强和谐社会建设的必然要求,对正确处理改革发展稳定关系、保持社会安定团结具有重要意义。在小学思品课教学中培养并不断提高学生的生命意识,促进学生生理、心理、社会性全面均衡地发展,掌握各种求生技能,对自己和他人的生命抱以珍惜和尊重的态度,培养对社会及他人责任感,使其在人格上获得全面发展。这才是我们对生命的尊重,同时也是对学生的最大关爱和祝福。本文着重了探究提高生命安全意识的切实可行的方法和措施。     

艺术是生命唯美追求的本能动力

本文从艺术和美之间的关系出发,阐述了艺术对于人的生命来说是本能能力,而人的生命是不断追求完美的过程,这种不断上升的过程正是由艺术的唯美本性决定的,艺术是人的生命唯美追求的本能动力。     

19世纪英国人对伦敦烟雾的认知与态度探析

工业革命以来,英国生产与生活方式的变化导致了伦敦烟雾问题的产生。但当时除了少数医生和改革者等中上层人物及专业人士外,大多数的英国人把它当作日常生活的组成部分,不仅认为煤烟无害,甚至认为有益。社会整体对烟雾的认知与态度是随着时间的推移和科学的发展而逐渐发生变化的。英国人最初并不关注烟雾本身,认为烟患只是一种麻烦事,给人造成感官的不适和生活的不便。他们更关注烟雾弥漫所造成的混沌环境可能导致下层社会的堕落和社会退化,从而影响帝国的前途与未来。煤烟有害的认知始于煤烟对动植物生长造成的损害、污损财物造成的经济损失,最后才认识到对人类身体健康乃至生命造成的危害。由此可见,19世纪英国空气污染的观念是逐渐形成的,对伦敦烟雾的认知和态度也是与时俱变的。     

珍爱生命 唱响安全歌

珍爱生命,在学校里唱响安全歌,努力培养学生安全责任意识,这不仅关系到学生健康成长,也关系到学校及社会的稳定。但是现在许多学生却漠视安全,完全不理睬学校有关规定,违规使用大功率电器。文中谈到近几年来,学校虽在安全方面做了很大努力,但今年10月学生因使用“热得快”导致公寓失火,造成一些经济损失和社会影响。学校在经过多次研讨后发现学生中存在漠视消防安全的现象。作者在文中强烈呼吁要唤醒学生的消防安全责任意识,珍爱生命。     

人类存在与生活的反思——基于人文危机的视野

人文是人类在求取自身生存、发展的过程中,以真善美的价值理想为核心,不断实现自身解放的一种自觉或不自觉的对自己生命存在意义的应然和实然的理解。社会生活的意义从来都是通过确立人生命存在的意义而产生的,它是推动社会生活的原动力。怀疑和抛弃了人生命存在的意义,必然导致人类社会的生活危机的出现,以及作为生活危机之表现的人文危机的出现。     

浅谈“生本教育”理念下的数学教学

生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，它的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终是依靠生命自身。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；     

生态文明理念下低碳生活方式的转型

生态文明理念下实现低碳生活方式的转型是社会可持续发展的必然。低碳社会发展的核心理念是节约能源资源,保护环境。社会的逻辑起点是人的生命存在,人的生命活动就是生活,低碳生活方式在低碳社会中的应有之义。社会转型时期,高增长、高耗能、高污染的发展模式导致社会生活方式的种种弊端,消费主义大众化导致生活方式和消费方式失度。通过发展低碳和绿色消费、从社会管理和社会政策、从提升对低碳价值的认同等层面促进低碳生活方式转型。     

校园生命教育的反思和构建

<正>生命作为人的载体,是人生存和发展的物质基础,没有这个基础,人的一切都将毫无意义。而社会生活的诸多领域,对生命不敬和漠视的事实不在少数,尤其是近几年来,我国各大中小学校的恶性事件     

审视语文新课程审美对象中的悲剧美——以《斑羚飞渡》为例

语文教学的过程是唤醒生命的过程。新课标倡导的教学理念是把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有用的人。语文教师要充分利用课程资源、文本资源,让语文教学闪射人性之光。本文以《斑羚飞渡》为例,分析了语文课程审美对象中的悲剧美。     

构建充满生命活力的思品课堂

教育涌动着人的生命,教育的每一分钟其实都是在生成和创造着人的新的生命活力。随着新一轮课程改革的推进,思想品德教学迎来了很好的发展机遇。教师应该积极构建充满生命活力的思想品德课堂,从而帮助学生认识、理解生命的意义,实现个人独特的生命价值。     

点击课堂 放飞生命

"为学生的生命奠基。"这是最近教育界流行的一句话。它生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。思想政治教育,说到底就是培养人、发展人、创造人。一节富有生命活力的政治课,应该是一首诗、一幅画、一支歌,课堂教学应把本属于学生的时间、空间还给他们,让他们有充裕的时间、自由的空间去体验探索,让每一个生命体得到尊重、体验、感悟,使政治课堂凸显生命的灵动,焕发生命的活力,展示生命的飞扬。     

参观气象科技展厅 零距离体验气象乐趣

<正>3月23日是"世界气象日",今年"世界气象日"的主题是"气候知识支持气候行动"。如今,由人类活动引起的气候变化正在改变短期和季节气候变率,使温度升高、气候模式改变、海平面上升。科学家对未来气温和降水趋势、海平面上升和海洋酸化的预测已日益可靠。这种气候知识,加上可能对特定区域、社区和社会经济部门造成的影响所进行的     

体现生命本真，促进师生发展——素质教育下的物理教学观刍议

素质教育下的物理基础教育,是生命教育的组成部分,物理课程作为物理教育的一个重要载体,应从人的整体发展出发,综合考虑学生多方面发展的需要。通过课程学习,使学生进一步提高科学素养,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。物理课堂是师生生命发展的有效平台。教师是该平台的设计者,师生双方是该平台的生成者,而教师素质的高低是该平台能否有效的关键所在。百年大计,教育为本,教育大计。教师为本。有了一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。     

体现生命本真，促进师生发展--素质教育下的物理教学观刍议

素质教育下的物理基础教育,是生命教育的组成部分,物理课程作为物理教育的一个重要载体,应从人的整体发展出发,综合考虑学生多方面发展的需要。通过课程学习,使学生进一步提高科学素养,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。物理课堂是师生生命发展的有效平台。教师是该平台的设计者,师生双方是该平台的生成者,而教师素质的高低是该平台能否有效的关键所在。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。有了一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。     

西藏葬俗疏议

由生物属性所决定,人终究一死。对人的尸体的处理,是人类生活中的经常现象。死作为一个人生命的终结,同出生一样重要。出于这样的心态和认识,人类处理死者尸体都十分郑重,其方式随着社会的发展而演进成俗。葬俗其实是社会文化的折射,与政治、宗教等社会背景和自然经济状况紧密相连。     

马文化与藏族民间生活

藏民族凭借巍巍青藏高原,在蓝天白云下展开自己的生存,并使自己的生活富有生命魅力地延续下来,是因为在悠悠万年时光中藏民族选择并培育了畜牧业和青藏畜牧文化。人与马、牛、羊结下了万年不解之缘。在诸类生命中,人与马有着深远的生命认可关系,从格萨尔赛马称王到一年一度的赛马节,人们口碑事典地强化着对马的生命的文化认同。在此我们辑录《马背世界》专栏以飨读者,并提请注意:马除了本栏目描述的文化建构功用外其自生状态中就透露出了生命中天然的伦理品质和它们群落的社会规则,最重要的是马除了作为牧畜,它还是继人之后走进青藏畜牧文化建构者行列的第二类生命。骑马放牧事实中,马和人都是护牧守群的主体生命。严格意义上说,马和人在品类生命的意义上是共同发展人类畜牧生存的生命兄弟。     

人的局限性：效应、关系与启示

局限性是现实的人的基本规定性和重要表征。人的局限性对人、社会历史和自然造成严重的负面效应,但也蕴含了若干可能的积极意义。在人的局限性和人的已达性、主体性、亚健康与社会历史的发展规律、前进方向之间,存在着某些值得思考的关系。人的局限性对现代人的生存观、人生观、认识论、价值观、活动观、社会历史观和自然观有诸多有益启示。     

提高大学生安全意识对策浅议

近年来,危及大学生生命、财产安全的意外事故和恶性案件时有发生,给家庭、学校、社会造成极大影响,使大学生的美好前途毁于一朝,学生安全已经成为了社会各界关注的焦点.文章从提高大学生安全意识着手,重点阐述了提高大学生安全意识的途径与对策,对于如何进一步做好大学生安全工作有一定的借鉴意义.     

对法国“五月风暴”的再思考

196 8年 ,欣欣向荣的法国突然爆发了全面的危机 ,这对戴高乐的政治生命产生了重大影响 ,也引起他对造成这一事件原因的思考。他认为主要是教育中存在的问题和一些严重的社会问题 ,如住宅问题、通货膨胀、贫富差距等和心理原因造成的。本文作者从资本主义基本矛盾、国家利益与个人利益的矛盾及国际环境的影响三个方面阐述对这一问题的看法     

生命视野下初中体育教学的实践探索

<正>在初中体育教学中,教师要树立人本理念,引领学生认识生命、热爱生命,培养人的生存技能,提升人的生命质量,满足时代发展的需求。在应试教育背景下,学生存在诸多生命缺失的状态,教师难以放下“师威”,独霸课堂话语权,剥夺了学生表达交流的机会,抑制了学生的主动发展。部分教师打着“人性化”的旗号,采用放羊式的教学。部分学生还有吸烟、饮酒的经历,而他们在面对火灾、地震等自然灾害时手足无措。教师要了解学生的生命发展需求,增进他们的生命体验,让他们掌握应急避险、疾病预防、青春期保健等方面的知识技能。