高中历史新课改视野下的情感教育

情感教育在历史教学中的地位日益重要,历史新课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的"情感态度与价值观",这正是历史教育本质功能的回归。历史教学的情感教育有着得天独厚的优势,在新课改视野下如何寓情感教育于历史教学之中,本文从以下三个方面进行了论述:一、发挥历史学科优势,培育学生爱国主义精神。二、挖掘历史学科潜能,塑造学生健全良好的人格。三、运用学生主体参与的教学策略,让学生在体验中感受情感教育的魅力。     

公安院校抗挫折教育论析

挫折是指个体在从事有目的的活动中遇到障碍或干扰,动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。本文针对当前大学生抗挫折能力不强的事实提出抗挫折教育,它是公安院校大学生健康成长的需要;符合了素质教育的要求;也是未来公安工作的要求。公安院校可以通过挫折观教育、创立抗挫折支持系统、开展实践活动等途径来增强学生的挫折容忍力,即抗挫折能力。     

公安院校抗挫折教育论析

挫折是指个体在从事有目的的活动中遇到障碍或干扰,动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。本文针对当前大学生抗挫折能力不强的事实提出抗挫折教育,它是公安院校大学生健康成长的需要;符合了素质教育的要求;也是未来公安工作的要求。公安院校可以通过挫折观教育、创立抗挫折支持系统、开展实践活动等途径来增强学生的挫折容忍力,即抗挫折能力。     

浅析高中历史教学对提高学生人文素养的意义

高中历史是我国许多高中开设的一门人文教育基础课,在提高学生文化素质、人文素养方面肩负着重要使命。历史学科作为人文学科的核心学科之一,对提高学生的人文素养有着不可替代的作用。正如我国教育部颁布的《普通高中历史课程标准》明确提出:"普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代高中学生的人文素养方面发挥重要作用。"从中很容易就可以得出,新的课程目标要求:新世纪的历史教育不仅要使人明智,不仅要继承优秀的传统文化,也不仅要单纯培养学生的历史学科造诣,而是在历史中树立正确的人生观、世界观、价值观,在历史中学到做人的智慧,以史正明德。因此,本文重点阐释高中历史教育对提高学生人文素养的意义。     

提升学生历史意识,促进高中历史教育

历史是高中学科中一门重要学科,但是由于在中学阶段历史总处于副科的位置,而且分值所占比例不大,所以往往得不到教师和学生的重视。历史意识是根据历史的经验以及由此总结的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来的思维观念和方法。历史意识的形成有利于学生更好地形成正确的历史观,提升学生历史意识是促进高中历史教育的一个重要方法,本文将对此方法进行简单论述。     

怎样在历史教学中培养学生的能力

历史学科教学的三大任务是：基础知识、思想教育和能力培养。在实践中使我认识到,对于培养学生的能力,提高学生的素质,历史学科具有其他学科不可替代的独特优势,启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。     

历史课程的教育功能

历史教学过程,不仅仅是简单的学科知识传递,而应该针对学生的特点,转变思想,更新观念。以德育教育为先导,以公民教育、认知教育及创新思维教育为侧重点,充分发挥历史课程的教育功能,形成历史学科自己的特色与个性。     

如何提高学生的抗挫折能力

挫折力又叫挫折的耐受能力,是指人们对挫折的容忍力和超越力,及个体在遭遇挫折时,不仅有使自己的行为、心理不致失常的能力,而且有忍受挫折并采取积极行动战胜挫折、获得成功的能力。提高学生的抗挫折能力,对于提高其良好的心理品质,促进身心的健康发展,实现教育目标,具有特别重要的意义。     

让历史课堂更具有历史味

"读史使人明智",本来历史学科蕴含着独特、丰富的教育功能,但教学内容又决定了其内容的老套和知识点的琐碎。那么,我们在课堂教学中应如何打造具有历史味的课堂、发挥历史学科以史为鉴史的育人功能呢?一、重塑有生命的历史,利用好课程资源历史知识浩如烟海,其课程资源也丰富多彩。在课堂教学中,我们一方面要鼓励学生多渠道广泛涉猎历史知识,     

初中历史教学中的德育渗透

中学时代是学生发展身体,增长知识的黄金时代,也是其养成良好道德品质的关键时期。德育,是教育的精髓与本质,是素质教育的灵魂;它对学生全面、健康的发展有着重要的导向、动力和保证作用。历史学科是对学生进行思想道德教育和爱国主义教育的最好教材。作为历史课教师,我们在对学生传授文化知识的同时,必须担负起对学生进行德育教育任务。让青少年学生从历史的学习中自觉地吸收、继承和发扬中华民族优良的传统美德。     

在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育

历史课堂教学中要激发学生学习兴趣、创设新的教学模式、利用多元评价机制营造和谐健康的课堂心理氛围,充分挖掘历史学科资源,从人生态度、意志品质、团结合作、探索求知等方面,对学生进行心理健康教育的渗透。     

浅谈初中历史的教学方法与技巧

历史学作为一门链接过去、现实与未来的综合性学科,它的发展实际上是人类社会轨迹在人们观念形态和知识体系中的反映。初中历史教育的目的在于传授基础历史知识,对学生进行思想教育,培养学生的智力。历史的学习可扩大学生的视野,对加强自我修养,提高自身素质具有重要意义。学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。了解学生的工作     

浅析情感体验式教学中学生心理素质的培养

《中共中央关于进一步加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出,要"通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折适应环境的能力,同时让学生在快乐中收获知识"。不少教师认为,学生的心理健康是心理健康课、学校德育处的事,作为一名班主任,主要任务是处理班上的事便行了,但是,随着社会的变化,学生的思想也在发生着变化:早熟、叛逆、自私、厌学、脆弱等不良思想在学生中出现,因而思想教育也成了一个社会性的问题,学生如果没有正确的人生观、价值观、健康的心理,那他什么学科也学不好,相反地,如果学生心态健康,良好的思想品德,才对学习有浓厚的兴趣,那学习时会如鱼得水。     

博弈论在历史教育中的应用探索

面对史学的危机,我们需要借鉴其他学科的成果和方法,对历史研究和历史教育进行创新。博弈论本身就是经济学在借鉴数学的过程中产生的一个创新性理论。同时,人类历史上充满了博弈的智慧。如果将两者相结合,既能增强历史学本身的借鉴意义,又能增添历史教育过程中的趣味性,同时训练学生技能和思维方式,提高学生综合素质。     

初中政治教学中的可持续发展思想

在素质教育中,经常会提到对学生可持续发展的教育。所谓可持续发展教育,就是一种以平等开放为基础,以合作、参与、自主、积极为特征的新型教育思想。要推动世界进入可持续发展的新阶段,就要进一步发挥教育的作用,也就是说教育承担着促进可持续发展的重任。而政治学科教学不仅要培养学生对国家法律政策知识的掌握,也要注重对学生学习方法的培养,更要通过学习形成人文精神和发展全面人格,最终培育学生正确的对历史,社会及自我的认知。     

浅析历史教材中德育功能的体现

历史学科具有很强的思想性,它不仅可以交给学生历史知识,还可以培养学生正确价值观、历史观。所以,历史是对青少年进行德育教育最生动的教材。在当今社会,深化德育,充分发挥历史学科的德育功能,是历史课教学任务的重中之重。因此,历史教材应充分体现德育功能,以保证对青少年思想教育任务的完成。     

浅谈历史课教学中学习兴趣的培养

教育改革、素质教育是当今教育的热门话题,国家大力进行教育改革,推行素质教育取得了一定的成就。历史教育作为素质教育的一部分,是一门很有趣味的学科,对学生有很强的吸引力,但是,受几个方面影响,现实历史教学效果并不尽如人意,这其中笔者认为最主要的因素是学生对历史学科缺乏兴趣所致。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何才能激活学生对历史学科的兴趣爱好呢？孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好之”,“乐之”阐明了兴趣激发、培养、     

浅析地方历史与初中历史教学

地方历史课程是新课程改革的需要,以其地缘的亲切性激发学生对历史学科学习的兴趣与热情,也是初中历史教学的重要组成部分之一。我们在地方历史教学中可以真正实现转变教师教学方式与学生学习方式,充分利用地方历史教学丰富课堂教学,同时在教育教学中全面提升学生的爱国情操与全面素质。     

初中历史教学方法创新的几点探究

当前,素质教育被越来越多的教学工作者所重视,创新教学方法不断被研究出来。历史学科教育的使命,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。     

职业韧性教育——积极心理学视野下中职学生德育教学研究

在就业难与竞争大的时代背景下,中职学生面临着更多的压力、可能遭遇更多的就业和职业挫折。研究认为,科学运用中职学生在校系统学习时间,以德育为基本载体,运用积极心理学理论及其相关知识,开展以挫折教育、拼搏精神培养和自我调节方法等为内容的职业韧性教育,对中职学生未来的就业、择业、创业与职业发展具有积极的作用。