文言文阅读方法初探

正现代教学论认为:教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,二者应是有机的统一,而且"教是为了不需要教"(叶圣陶语)。教师的教是为学生的学服务的,教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲,文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此,文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。这里我结合自己的教学实践,向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法。这几年文言文试题多考查典范的实词的解释,遇到这些实词,学生应首先回忆以前学过的文言文中有没有这个词语,如果有,它的意思放在此处能不能讲得通,例如中考题中有一处要求解释"月景尤为清绝"中的"绝"字,这句话虽然出自课外,但课内已学过,学生应想到《口技》中的     

浅谈初中文言文教育

文言文教学的目的在于“培养学生阅读浅易文言文的能力”。显然,初中文言文教学存在上述问题,是不利于提高学生文言文的阅读能力的,也势必造成文言文教学的“少、慢、差、费”,学生学习情绪低落,觉得“学文言难,难于上青天”。要改变这种现状,给初中文言文的课堂教学注入生机。     

从高考文言文阅读看文言文教学

从大部分高考文言文试题来看,内容包括客观选择题和主观翻译题两部分,分值在20分左右,占试题总分的13％。要真正让学生在文言文阅读考试中取胜,就必须把文言文教学很好地与高考文言文阅读试题衔接起来,切实提高学生的文言文素养。     

初中语文文言文教学之我见

初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地,文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽人意。文言文实词是文言文教学的重要组成部分,提高文言文的阅读能力,最终也要落实到实词的翻译上,因而掌握实词解释的方法至关重要。除了基本的组词法和替换法之外,我们还可以综合、灵活地运用多种方法进行猜译,本文仅就文言文教学中的猜译教学法谈谈自己的认识。     

文言文阅读方法点拨

读文言文,要了解内容,能顺畅朗读,背诵一些基本课文。这是初中阶段学习文言文的基本要求,平时学习、复习都应遵循。文言文的阅读、学习,可以从以下几方面入手：     

授之以“渔”,教之以“法”——如何指导学生翻译文言文

在中学语文教学中,常常要求学生翻译文言文,这对学生文言阅读能力和现代汉语表达能力的培养和提高,都有积极的作用。本文将通过对文言文翻译原则、方法和注意事项的探讨,谈谈笔者关于文言文教学的一些粗浅看法。     

初中文言文教学方法之新探

初中文言文教学应打破过去的以教师为主讲的旧模式,致力于激发学生的兴趣,教会学生学习文言文的方法,培养良好习惯,提高学生的欣赏品位和审美情趣,从而提高初中生的文言文阅读水平。     

语文教学中文言文教学初探

文言文是中国文化的精髓,是语文教学中的重要组成部分,所以教师要注意对学生阅读的引导,帮助学生收集资料,同时重视学生文言文学习的自我醒悟。     

语文教学中文言文教学初探

文言文是中国文化的精髓,是语文教学中的重要组成部分,所以教师要注意对学生阅读的引导,帮助学生收集资料,同时重视学生文言文学习的自我醒悟。     

高中文言文字词自主学习模式初探

《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验·修订本）指出,在教学过程中要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,具有初步阅读浅显文言文的能力。而高中文言文的教学就是要使学生在初中文言文学习的基础上进一步学习古代汉语,了解古代灿烂辉煌的文化,感受汉语历史演变,从而对增强学生爱国主义情感,民族自豪感,     

新课标精神的指导下，文言文到底该如何教

文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体,是古人留给我们的珍贵文化遗产。初中课本上所选的古诗文占教材的30％左右。学习文言文,可增加学生的文化底蕴,培养语感和思维,提升精神品格。可长期以来,文言文教学奉行“字字落实,句句串讲”的箴言,教法僵化,使学生日生厌倦之情。文言文的教学是进入课改后最为混乱和困惑的,有的教师过于强调对文言文语法掌握,对实词、虚词的理解,把它当作工具书来上;有的教师缘于对新课标“阅读浅易文言文……背诵优秀诗文80篇”的误解,把它当作现代文来上,只要求学生读读背背即可。在新课标精神的指导下,文言文到底该如何教？     

试论文言文课堂教学

语感处于语文素养的核心,语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点。在文言文教学中重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解,而是在教师的示范与指导下,学生在阅读文言文中自身感受到、领悟到什么,有什么进步与提高。     

新课改中文言文教学方式方法

新课标中规定,初中文言文教学应让学生“学会借助工具书：阅读浅易文言文”,虽说“浅易”,对学生而言却并非易事。审视过去的文言文教学,我们通常串讲全文,以明其义,示其要旨,虽喉干舌燥,但一丝不苟,视之稳妥成功;学生抄写笔记,虽手臂酸痛、一字不漏,也视之为理所当然。随着新课改深入推进,我们越来越多的思考如何实现“知识与能力”的统一,     

近五年的对外汉语阅读教学研究综述

本文回顾了近五年来对外汉语阅读教学研究的基本状况,对所取得的成果进行了分析和评述。     

浅析初中文言文教学

正多少年来,在初中文言文教学方面,基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文。这种"字字落实,句句清楚"的教学方法。致使人误以为教文言文就该这样教,舍此别无他途。这就是文言文教学为什么会让学生觉得学古文难,难于上青天。这最大的原因就是缺少文言文教学的创新。近年来,笔者在初中文言文教学中,探索开展了新的教学模式,取得了一点收获,在此抛砖引玉,与同行们共同商榷。     

新课程视野下中学文言文阅读教学的时代融合策略

<正>随着新课程标准的实施,语文教学需要结合时代要素特点,与课程相融合,使语文教育更具时代特色。语文学科的育人功能恰好实现了学科与时代之间的融合与借鉴。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出,文化的传承与理解是语文课程的核心素养。文言文阅读中包含的人文精神以及文化内涵,可以熏陶、滋养教育学生树立社会主义核心价值观,非常契合新课标指导下的语文教育。因此,如果有效运用语文课程的时代性、创新性特点,将文言文阅读教学结合时代元素,就会大大提高文言文阅读教学质量。     

学习文言文不难

"大浪淘沙"。文言文也一样,经历了岁月的变迁,其魅力经久不衰,可见其价值之大。另外,文言文至今传世不衰,还在于其有着深刻的内涵,影响着一代又一代人。学习文言文的目的正是要挖掘其深刻的内涵,并从中得到一定的启迪。以《愚公移山》一文为例,作为古代寓言中的名篇,有生动的故事情节,又有神话色     

浅谈高中语文学习策略

语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科,对子提高学生正确理解运用语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力;掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,培养发现、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身发展打好基础。     

对高中文言文教学“尴尬”现状的几点思考

《普通高中语文课程标准》申明确要求在文言文教学中不仅要培养学生阅读浅易文官文的能力，还要教会学生学习中国古代优秀作品体会其中的民族精神，优秀文化和道德修养，陶冶情趣，塑造完美人格。但目前高中语文言文教学现状堪忧。教学过程只注重对文言字词的解读，忽视了对学生价值观及其审美能力的培养。因此，本文通过对学生的实际调查和实际理论分析，提出一些有参考性的建议和实施策略。     

我的文言文教学“四部曲”

正可能大部分教师对文言文教学都比较头疼,一是教师难讲,二是学生难理解。而文言文教学的基本模式基本上还是老师逐字逐句串讲,学生忙于记诵,传统教学中"字字落实,句句清楚"的模式并未得到改变。我在教学中一直在摸索着怎样使文言文教学不再成为难跨的沟,使它能焕发生气。综观初中教材中选的古文,发现基本上是名篇佳作,文质兼美,形神俱佳,历久弥香,具有很高的审美价值。因此首要任务便是教师应该努力挖掘这些美,引导学生鉴赏这些